Examination of the Curriculum Knowledge Levels of Pre-Service Teachers in Terms of Different Variables

Abstract

The teaching profession is an area of expertise that combines many professional and academic competences. While all of these competences are important for the quality of learning-teaching processes, the curriculum and content knowledge that teachers are expected to have is one of the main characteristics that are directly determinative in achieving the learning objectives. The aim of this study was to examine the pre-service teachers' knowledge of curriculum in terms of different variables. The study group of the study, which was conducted according to the descriptive research model, consisted of 237 students in the 4th grade of the faculty in 2018-2019 academic year. In the study, the pre-service teachers' general curriculum knowledge, the average points they received from curriculum development questions and the average points they received only from the questions related to the curriculum in their field of study were handled. As a result of the findings, it was seen that pre-service teachers' curriculum knowledge their field showed a significant difference in favor of female teacher candidates. Also, it was observed that the average of all three points of pre-service teachers differed significantly according to their branches and general curriculum knowledge differed significantly according to their branches.

Keywords

• Curriculum,Pre-service Teachers,Teacher Competencies

Kaynakça

1. Arslan, S., Özpınar, İ. (2008). Öğretmen nitelikleri: İlköğretim programlarının beklentileri ve eğitim fakültelerinin kazandırdıkları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 2(1).
2. Basturk, S., & Donmez, G. (2011). Examining pre-service teachers' pedagogical content knowledge concerning curriculum knowledge. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 743-775.
3. Basturk, S. & Donmez, G. (2010). Pedagojik Alan Bilgisinin Bir Bileşeni Olarak Matematik Öğretmen Adaylarının Öğretim Programı Bilgisi, Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II 16–18 Mayıs 2010 – Hacettepe Üniversitesi, Beytepe-ANKARA
4. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
5. Çelikten, M. Şanal, M. & Yeni, Y. (2005), Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri, Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
6. Çetinkaya, S., & Tabak, S. (2019). Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Okuryazarlık Yeterlilikleri. Ondokuz doi:10.7822/omuefd.535482 Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
7. Dergisi, 38(1), 296-309.
8. Demirel, Ö. (1999). Planlamadan Değerlendirmeye Öğretme Sanatı, Ankara: Pegem A.

9. Erdem, C., & Eğmir, E. (2018). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlığı düzeyleri. Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 20(2), 123-138.
10. Fraenkel & Wallen (2006). How to Design and Evaluate Research in Education, (6th Ed.). McGraw-Hill.
11. Gökçe, E. (2003). Gelişmiş Ülkelerde Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Uygulamaları, Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı (27 Ağustos-2 Eylül 1995), Ankara, MEB Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü.
12. Grossman, P. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College Press. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355 Date of Access: 21.03.2020
13. Özer, B., & Gelen, İ. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine sahip olma düzeyleri hakkında öğretmen adayları ve öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 39-55.
14. Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum. Second Ed. New York: McGraw-Hill, Inc
15. Robert, A., Lattuati, M., & Penninckx, J. (1999). L’enseignement des mathématiques au Lycée: Un Point de vue Didactique. Paris: Ellipses.
16. Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
17. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
18. Süral, S., & Dedebali, N. C. (2018). Study of curriculum literacy and information literacy levels of teacher candidates in department of social sciences education. European Journal of Educational Research, 7(2), 303-317. doi: 10.12973/eu-jer.7.2.303
19. Taşgın, A., & Sönmez, S. (2010). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterliklerinin Sınıf Öğretmenleri ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Öğretme ve Öğrenme Süreci Yeterlikleri-Öğrenmeyi, Gelişimi İzleme ve Değerlendirme Yeterlikleri). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi, Erzurum.
20. Türk Eğitim Derneği. (2009). Öğretmen Yeterlikleri: Özet Rapor 1. Baskı, Ankara
21. Sönmez, V. (2003). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
22. Vialatte, F. B. & Cichocki, A. (2008). Split-test Bonferroni correction for QEEG statistical maps. Biological Cybernetics, 98(4), 295-303. doi:10.1007/s00422-008-0210-8