The Effect of Flipped Classroom Model on Students' Academic Achievement in Religious Culture and Moral Knowledge Lesson

Yıl 2023, , 125 - 135, 20.04.2023

İbrahim Özcan Hasan Dam

https://doi.org/10.32950/rid.1285292

Öz

In this study, the effect of the flipped classroom model on the academic success of students in the Religious Culture and Moral Knowledge course was investigated. In the study, the experimental design with pre-test post-test control group, which is one of the quantitative research methods, was used. The sample of the research consists of 203 students studying at Ordu Başöğretmen Secondary School in the 2020-2021 academic year. Pre-lesson videos and in-class activities developed based on the flipped classroom model were applied to the experimental group students. The data of the research was collected from the "Academic Achievement Test" developed by the researcher. In the analysis of the data, the related samples t-test was used to compare the pretest and posttest scores of the students in the experimental and control groups regarding the dependent variable. The independent samples t-test was also used to compare the pretest and posttest scores of the experimental and control groups. As a result of the research, it was determined that there was a significant difference between the academic achievement post-test mean score of the control group students and the academic achievement post-test mean score of the experimental group students in favor of the experimental group [t(201)=5,41; p<0,05].

Anahtar Kelimeler

Religious Education, Religious Culture and Moral Knowledge Lesson, Flipped Classroom Model, Student Success

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Ters Yüz Sınıf Modelinin Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Öz

Bu araştırmada, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ters yüz sınıf modelinin öğrencilerin akademik başarısına etkisi incelenmiştir. Çalışmada, nicel araştırma desenlerinden olan ön test son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, 2020-2021 öğretim yılında Ordu Başöğretmen ortaokulunda öğrenim gören 203 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubu öğrencilerine ters yüz sınıf modeline dayalı olarak geliştirilen ders öncesi videolar ve sınıf içi etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen “Akademik Başarı Testi” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin bağımlı değişkene ilişkin ön test ve son test puanlarının karşılaştırılmasında ilişkili örneklemler t-testi, deney ve kontrol grubu ön test ve son test puanlarının karşılaştırılması için ise bağımsız örneklemler t-testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarı son test puan ortalaması ile deney grubu öğrencilerinin akademik başarı son test puan ortalaması arasında deney grubu lehine anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir [t(201)=5,41; p<0,05].

Anahtar Kelimeler

Din Eğitimi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi, Ters Yüz Sınıf Modeli, Akademik Başarı, Öğrenci Başarısı

Kaynakça

• Aybat, Burcu. "Sınıfınızı Ters Yüz Edin!". Eğitimde Teknoloji. Erişim 15 Ekim 2022. http://Www.Egitimdeteknoloji.Com/Sinifinizi-Ters-Yuz-Edin/
• Bechter, Clemens. vd. "Digital storytelling in a flipped classroom for effective learning". Education Sciences 7/2, (2017), 1-15.
• Brown, Becki A. "Understanding the flipped classroom: Types, uses and reactions to a modern and evolving pedagogy". Culminating Projects in Teacher Development (2016), 1-26. https://repository.stcloudstate.edu/ed_etds/12/
• Bursa, Sercan. Sosyal Bilgiler Dersinde Ters-Yüz Sınıf Uygulamalarının Öğrencilerin Akademik Başarı Ve Sorumluluk Düzeylerine Etkisi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2019.
• Büyüköztürk, Şener vd. Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem, 2013.
• Çakan, Mehtap. “Geniş Ölçekli Başarı Testlerinin Eğitimindeki Yeri ve Önemi”, Eğitim ve Bilim Dergisi, 28/128 (2003), 19-26.
• Çukurbaşı, Barış. Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modeli ve Lego-Logo Uygulamaları İle Desteklenmiş Probleme Dayalı Öğretim Uygulamalarının Lise Öğrencilerinin Başarı ve Motivasyonlarına Etkisi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2016.
• Demiralay, Raziye vd. "Evde ders okulda ödev modeli". Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3/3, (2014), 333-340.
• Duman, İbrahim. Etkinlik Temelli Öğrenmeye Dayalı Ters-Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin Öğrencilerin Akademik Başarı Ve Öğrenme Motivasyonlarına Etkisi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2019.
• Erdoğan, Erdi. Sosyal Bilgiler Öğretiminde Ters Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin Kullanımı. Ankara: Gazi Üniversitesi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, 2018.
• Gençer, Büşra vd. Eğitimde yeni bir süreç: Ters-yüz sınıf sistemi. Uluslararası Öğretmen Eğitimi Konferansı, 5/6 (2014), 889-896.
• Gökdemir, Abdullah. Sosyal Bilgiler Öğretmeni Yetiştirmede Ters Yüz Öğrenme: Bir Karma Yöntem Çalışması. Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Doktora Tezi, 2018.
• Hertz, Mary Beth. "The flipped classroom: Pro and con". States News Service, July, 10 (2012), 1-3.
• Johnson, Lisa W vd. Effect Of The Flipped Classroom Model On A Secondary Computer Applications Course: Student And Teacher Perceptions, Questions And Student Achievement. Kentucky: University of Louisville, Doctoral Dissertation, 2012.
• Karaca, Celal. Öğretim Teknolojilerinde Güncel Bir Yaklaşim: Ters Yüz Öğrenme. Ankara: Pegem Akademi, 2016.
• Koç Deniz , Hacer. Matematik Dersinde Oyun ve Etkinlik Destekli Ters Yüz Sınıf Modelinin Öğrenci Başarısına, Problem Çözme ve Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerine Etkisi. Elazığ: Fırat Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2019.
• Lage, Maureen J. vd. "Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment". The journal of economic education, 31/1 (2000), 30-43.
• Laurillard, Diana vd. "Implementing technology-enhanced learning". Technology-enhanced learning (2009), 289-306.
• Mazur, Eric. "Peer instruction: A user’s manual". American Association of Physics Teachers. New Jersey: Prentice Hall, 1997.
• McLaughlin, Jacqueline vd. "Flipped classroom implementation: A case report of two higher education institutions in the United States and Australia." Computers in the Schools, 33/1 (2016), 24-37.
• MEB. "Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı". Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları, 2018 Erişim 15 Ekim 2022. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=318
• Nacaroğlu, Oğuzhan. Özel Yetenekli Öğrencilerin Madde ve Değişim Ünitesindeki Başarılarına Ve Özdüzenleme Becerilerine Ters Yüz Öğrenme Modelinin Etkisi. Kayseri: Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2020.
• Naimie, Zahra., vd. "Hypothesized Learners' Technology Preferences Based on Learning Style Dimensions". Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET 9/4 (2010), 83-93.
• Noora, Hamdan vd. “The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled a review of flipped learning". Flipped Learning Network. 1-15. Virginia: 2013.
• Özdemir, Atilla. Ortaokul Matematik Öğretiminde Harmanlanmış Öğrenme Odaklı Ters Yüz Sınıf Modeli Uygulaması. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2016.
• Prensky, Marc. "Digital natives, digital immigrants". On the Horizon 9/5 (2001).
• Sams, Aaron. "Flipped Learning Network (FLN), The Four Pillars Of F-L-I-PTM”. The Flipped Learning Network (2014).
• Stone, Bethany. B. "Flip your classroom to increase active learning and student engagement". Paper presented at the Proceedings from 28th Annual Conference on Distance Teaching & Learning. Wisconsin: 2012.
• Strayer, Jeremy. The Effects Of The Classroom Flip On The Learning Environment: A Comparison Of Learning Activity In A Traditional Classroom And A Flip Classroom That Used An Intelligent Tutoring System. Ohio: The Ohio State University Press, 2007.
• Söndür, Dilara. Stem Etkinlikleriyle Desteklenmiş Ters Yüz Öğrenme Modelinin Çeşitli Değişkenlere Etkisi. Kayseri: Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2020.
• Talbert, Robert. "Inverted classroom". Colleagues, 9/1 (2012), 18-21.
• Taşkın, Necati. Oyunlaştırmanın Ters Yüz Öğrenme Ortamında Öğrenim Gören Öğrencilerin Motivasyonuna, Katılımına ve Akademik Başarısına Etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2020.
• Tetik, İlhan - Acuner, H. Yusuf. "Arapça Öğretiminde Ters Yüz Sınıf Modelinin Gerçekleştirilebilirliği Üzerine Bir Araştırma". Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 20 (2021), 355-381.
• Turan, Zeynep. Ters Yüz Sınıf Yönteminin Değerlendirilmesi ve Akademik Başarı, Bilişsel Yük ve Motivasyona Etkisinin İncelenmesi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2015.
• Yılmaz, Hasan. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Konya: Çizgi Kitabevi, 2004.
• Yüreğilli Göksu, Derya. Ters Yüz Sınıf (Flipped Classroom) Modelinin 5. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Akademik Başarıları, Öğrenme Kaygıları ve Tutumlarına Etkisi, Ankara. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, 2018.