İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Yaşam Becerileri ile Gelecek Kaygıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin yaşam becerileri ile gelecek kaygıları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Yaşam becerileri, bireylerin günlük hayatta karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmek için önemli bir dayanaktır. Gelecek kaygısı ise üniversite öğrencilerinin hedeflerinin gerçekleşmesi ve geleceğe yönelik beklentilerinin karşılanması yönünde minimum düzeyde olması beklenen bir duygu durumudur. Üniversite öğrencilerinin belli sebeplerle gelecek kaygısı yaşadıkları ve bu kaygının onların yaşam becerileri üzerinde etkisi olduğu söylenebilir. Ülkemizin yüksek öğretim politikaları kapsamında son yıllarda İlahiyat Fakültelerinin sayısının hızla çoğalması ve mezun olanların sayısının artması ile buralarda öğrenim gören gençlerin iş hayatındaki istihdam sorunları gelecek kaygılarına yönelik birtakım sorunların artmasına neden olmakta, bu da yaşam becerileri ile ilişkilendirilmektedir. Yaşam becerileri düşük olan İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin gelecek kaygısının yüksek olduğu varsayılmaktadır. Ayrıca gelecek kaygısı yüksek olan bireylerin de yaşam becerilerinde aksaklıkların olması muhtemeldir. Literatürde doğrudan İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin yaşam becerileri ile gelecek kaygısı arasındaki ilişkiyi ele alan bir çalışmaya rastlanmaması da araştırmanın ortaya çıkış nedenidir. Üniversite dönemi öğrencilerinin yaşam becerileri ile gelecek kaygısı arasındaki ilişkiyi belirlemek içinde bulundukları dönemin daha verimli geçirilmesi adına önemlidir. Bu kapsamda İlahiyat Fakülteleri öğrencilerinin yaşam becerileri ile gelecek kaygıları arasındaki ilişki; çeşitli değişkenler göz önünde bulundurularak incelenmiştir. Çalışma, nicel yöntem ve betimsel düzeyde ilişkisel tarama modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri İnönü Üniversitesi İlahiyat Fakültesinin farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören 351 öğrenciden elde edilmiştir. Veri toplama araçları olarak “Yaşam Becerileri Ölçeği” ve “Üniversite Öğrencilerinde Gelecek Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin yaşam becerileri ile gelecek kaygısı arasında zayıf düzeyde ve negatif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmüştür. Başka bir ifadeyle öğrencinin yaşam becerileri azaldıkça gelecek kaygısı da artmaktadır. Ortaya çıkan bu sonuç, gelecek kaygısının en uygun düzeyde var olmasının kişinin kaygı duyduğu unsurlara karşı yaşam becerilerini harekete geçirmesine ve çözüm üretmek için bu becerilere olan ihtiyacının artmasına neden olacağı şeklinde yorumlanmıştır. Ayrıca cinsiyet, barınma durumu ve ailenin gelir durumu değişkenlerine göre öğrencilerin yaşam becerileri ile gelecek kaygıları arasında anlamlı bir farklılık görülmezken, öğrenim görülen sınıf düzeyi ve ailenin tutumu arasında anlamlı bir farklılığın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Gelecek kaygısının en uygun düzeyde tutulmasında yaşam becerileri etkilidir. İlahiyat Fakültesi öğrencilerinin yaşam becerileri ile gelecek kaygıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi ile kaygıya neden olan ve yaşam becerilerini düşüren unsurların rehberlik uygulamaları ve eğitim programları ile ele alınıp çözülmesi mümkün olacaktır. Bu durum onların kapasitelerini tam anlamıyla kullanarak yaşadıkları topluma katkıda bulunmalarına yardımcı olabilecektir. Bunun için eğitim ve öğretim programlarında yaşam becerilerine daha fazla yer verilmesi gerektiği önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• din eğitimi
• ilahiyat fakültesi
• ilahiyat fakültesi öğrencileri
• yaşam becerileri
• gelecek kaygısı

Examining the Relationship Between Life Skills and Future Concerns of Faculty of Theology Students

Öz

This study aims to examine the relationship between life skills and future concerns of the students of the Faculty of Theology in terms of various variables. Life skills are an important basis for individuals to overcome the difficulties they encounter in daily life. Future anxiety is an emotional state that is expected to be at a minimum level in order for university students to achieve their goals and meet their expectations for the future. It can be said that university students experience future anxiety for certain reasons and that this anxiety has an effect on their life skills. Within the scope of our country's higher education policies, the rapid increase in the number of Theology Faculties in recent years and the increase in the number of graduates, and the employment problems of the young people studying in these schools in business life have caused an increase in some problems related to future concerns, and this is associated with life skills. It is assumed that Faculty of Theology students with low life skills have high future anxiety. In addition, individuals with high future anxiety are likely to have problems in life skills. The fact that there is no study in the literature directly addressing the relationship between life skills and future anxiety of the students of the Faculty of Theology is also the reason for the emergence of the research. Determining the relationship between life skills and future anxiety of university students is important in order to make the current period more productive. In this context, the relationship between life skills and future anxiety of the students of the Faculty of Theology was analysed by considering various variables. The study was conducted using quantitative method and descriptive relational screening model. The data of the research were obtained from 351 students studying at different grade levels of the Faculty of Theology of Inonu University. The “Life Skills Scale” and the “Future Anxiety Scale in University Students” were used as data collection tools. The results obtained from the research According to the data, life skills of the students of the Faculty of Theology and future weakly and negatively correlated with anxiety a relationship was found to exist. In other words, as the students’ life skills decrease their future anxiety increases. This result was interpreted as the presence of future anxiety at the most appropriate level would cause the person to mobilise life skills against the factors that he/she is anxious about and increase his/her need for these skills to produce solutions. In addition, while no significant difference was observed between the life skills and future anxiety of the students according to the variables of gender, housing status and family income, it was concluded that there was a significant difference between the grade level and the attitude of the family. Life skills are effective in keeping future anxiety at the most appropriate level. By determining the relationship between life skills and future anxiety of the students of the Faculty of Theology, it will be possible to address and solve the factors that cause anxiety and reduce life skills through guidance practices and educational programmes. So that they can fully utilise their capacities and be useful to society. For this, it is suggested that life skills should be given more place in education and training programs.

Anahtar Kelimeler

• Religious Education
• Faculty of Theology
• Faculty of Theology Students
• Life Skills
• Future Anxiety

Kaynakça

1. Akmaz, Münteha Gül - Ceyhan, Nesime. “Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğrencilerinin Durumluk Sürekli Kaygı Düzeyleri ve Kaygı Nedenleri (Tokat Örneği)”. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi 4/1 (Ocak 2009), 131-147.
2. Aktaş, Hamza. “Akademik Güdülenme ile Akademik Özyeterlik Arasındaki İlişki: İlahiyat Fakültesi Öğrencileri Üzerine Ampirik Bir Araştırma”. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 6/3 (Eylül 2017), 1376-1398.
3. Alaosman, Fatma Bilge. Üniversite Öğrencilerinin Gelecek Kaygısı ve Başa Çıkma Yöntemleri. Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Yakın Doğu Üniversitesi, Yüksek Lisans Tezi, 2019.
4. Arsu, Şerife Uğuz. “Covid-19 Pandemisinde Öğrencilerin Gelecek Kaygılarının Kariyer Geleceği Algısı ile İlişkisi”. İşletme 3/2 (Eylül 2022), 95-114.
5. Avcı, Dilek Erduran - Selçuk, Aybüke Merve. “Öğretim Elemanları Penceresinden Yaşam Becerileri Eğitimi”. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 10/1 (Haziran 2021), 42-85.
6. Aydın, Aytaç - Tiryaki, Sebahattin. “Üniversite Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerini Etkileyen Faktörleri Belirlemeye Yönelik Bir Çalışma (KTÜ Örneği)”. Kastamonu Üniversitesi Orman Fakültesi Dergisi 17/4 (2017), 715-722.
7. Aydın, Cüneyd vd. “Üniversite Öğrencilerinin Mesleki Kaygı ile Hayattaki Anlam Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Bartın Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Dergisi 1/13 (Haziran 2020), 73-106. https://doi.org/10.5281/zenodo.3903862
8. Aydın, Sela - Akgün. “İlköğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 6/20 (Mart 2007), 283-299.

9. Aygün, Metin. Öğrencilerin Yaşam Amaçlarıyla Gelecek Kaygısı Arasındaki İlişki. İstanbul: İstanbul Sebahattin Zaim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2014.
10. Aytaç, Sevinç Serpil - Dursun, Salih. “Üniversite Öğrencileri Arasında İşsizlik Kaygısı”. Bursa Uludağ Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi 28/1 (2009), 71-84.
11. Basco, Remedios - Olea, Melanio. “Correlation between Anxiety Level and Academic Performance of BS Biology Freshmen Students”. International Journal of Educational Research and Technology 4/1 (Ocak 2013), 97-103.
12. Bolat, Yavuz - Balaman, Fatih. “Yaşam Becerileri Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi 6/4 (Ağustos 2017), 22-39. https://doi.org/10.15869/itobiad.323682
13. Cohen, Louis vd. Research Methods in Education. London and New York, Routledge., 2007.
14. Creswell, John W. Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş. çev. Mustafa Sözbilir. Ankara: Pegem Akademi, 2017.
15. Cronin, Lorcan vd. “Development and Initial Validation of the Life Skills Ability Scale for Higher Education Students”. Studies in Higher Education 46/17 (Eylül 2019). https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1672641
16. Demir, İbrahim. SPSS ile İstatistik Rehberi. İstanbul: Efe Akademik Yayıncılık, 2020.
17. Demirel, Özcan. Eğitimde Program Geliştirme: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Pegem Yayıncılık, 2020.
18. Deniz, Kaan Zülfikar. Herkes İçin İstatistikolay. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık, 2020.
19. Deveci, Süleyman Erhan vd. “Doğu Anadolu’da Yeni Açılan Bir Üniversitenin Öğrencilerinde Kaygı Düzeylerinin Sağlık, Sosyal ve Demografik Faktörler ile İlişkisi”. Dicle Tıp Dergisi 39/2 (Haziran 2012), 189-196. https://doi.org/10.5798/diclemedj.0921.2012.02.0125
20. Doğan, Türkan - Çoban, Aysel Esen. “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ile Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”. Eğitim ve Bilim 34/153 (Temmuz 2009), 157-168.
21. Field, Andy. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. Sage Publications Ltd, 2018.
22. Gerami, Sima vd. “Life Skills Training and Its Effectiveness: A Systematic Review”. Mediterranean Journal of Social Sciences 6/2 (Mart 2015). https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n2s1p385
23. Geylani, Merve - Çiriş Yıldız, Cennet. “‘Üniversite Öğrencilerinde Gelecek Kaygısı Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksek Okulu Dergisi 10/1 (Mart 2022), 284-300. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.1011330
24. Hevedanlı, Özlem Çakmak/murat. “Eğitim ve Fen-Edebiyat Fakülteleri Biyoloji Bölümü Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi̇”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 4/14 (Haziran 2005), 115-127.
25. İder, Saadet - İpek, Fatih. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Becerileri Üzerine Bir İnceleme”. Fırat Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 28/2 (Aralık 2023), 183-203. https://doi.org/10.58568/firatilahiyat.1343560
26. İpek, Yasemin vd. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Öğretim Süreçlerinin Kariyer Eğilimi ve Stresi Açısından İncelenmesi”. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi 13/1 (Ocak 2024), 368-395. https://doi.org/10.33206/mjss.1404852
27. İşmen Gazioğlu, Ayşe Esra - Canel, Azize Nilgün. “Bağımlılıkla Mücadelede Okul Temelli Bir Önleme Modeli: Yaşam Becerileri Eğitimi”. Addicta: The Turkish Journal on Addictions 2/2 (2015), 5-44.
28. Jahanian, Ramezan. - Poornaghi, Zahra. “The Relationship Between State-Trait Anxiety and Students’ Sense Of Social Self-Efficacy”. World Applied Sciences Journal 20/3 (Ocak 2012), 395-400. https://doi.org/10.5829/idosi.wasj.2012.20.03.1275
29. Karasar, Niyazi. Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, İlkeler, Teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık, 2022.
30. Kardağ, Ahmet. Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinde Yaşam Becerileri ve Sosyal Bütünleşme İlişkisinin İncelenmesi. Manisa: Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, 2019.
31. Karslı, Necmi. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinde İşsizlik Kaygısı ve Dindarlık”. Gümüşhane Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 10/20 (Temmuz 2021), 220-249.
32. Kaya, Mevlüt - Varol, Kübra. “İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Durumluk-Sürekli Kaygı Düzeyleri ve Kaygı Nedenleri (Samsun Örneği)”. Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 17/17 (Eylül 2004), 31-63. https://doi.org/10.17120/omuifd.53984
33. Kozancıoğlu, Gülsen. “Çocukların Anksiyete Düzeyleri̇ ile Annelerin Tutumları Arasındaki İlişki”. Psikoloji Çalışmaları 14 (Şubat 2012), 83-103.
34. Kula, Kamile Şanlı - Saraç, Turan. “Üniversite Öğrencilerinin Gelecek Kaygısı”. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 13/33 (Nisan 2016), 227-242.
35. Kuşcalı, Ali. “İslami İlimler Fakültesi Öğrencilerinin Mesleki Kaygı Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi”. Mütefekkir 6/11 (Haziran 2019), 193-210. https://doi.org/10.30523/mutefekkir.584413
36. Oran, Mehmet vd. “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Mesleki Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi̇”. Turkish Studies (Elektronik) 11/21 (2016), 417-436.
37. Prajapati, Ravindra K. vd. “Significance of Life Skills Education”. Contemporary Issues in Education Research 10/1 (2017), 1-6.
38. Roodbari, Zahra vd. “The Study of the Effect of Life Skill Training on Social Development, Emotional and Social Compatibility Among First- Grade Female High School in Neka City”. Indian Journal of Fundamental and Applied Life Sciences 3/3 (2013), 382-390.
39. Sağlam, İsmail - Sakınmaz, Züleyha Demir. “İlahiyat Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin Benlik Algıları ve Yetkinliklerinin Değerlendirilmesi”. Balıkesir İlahiyat Dergisi 17 (Haziran 2023), 355-377.
40. Sreekumar, V.N. “Life Skill Education Among Adoloscents”. International Journal of Development Research 6/11 (2016), 10188-10191.
41. Steptoe, Andrew - Wardle, Jane. “Life Skills, Wealth, Health, and Wellbeing in Later Life”. Proceedings of the National Academy of Sciences 114/17 (Nisan 2017), 201616011. https://doi.org/10.1073/pnas.1616011114
42. Sürücü, Fatih. Matematik Öğretmen Adaylarının Gelecek Kaygıları. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, 2012.
43. Şengül, Özge Aydın. “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yaşam Becerilerinin ve Öğrencilerde Yaşam Becerilerinin Geliştirilmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi 6/2 (Aralık 2022), 48-70.
44. Tektaş, Necla. “Üniversite Mezunlarının Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi”. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Dr. Mehmet YILDIZ Özel Sayısı (2014), 243-253.
45. The World Health Organizatio (WHO). Life Skill Education in Schools. Geneva: WHO (Division of Mental Health and Prevention of Substance Abuse)., 1997. https://iris.who.int/handle/10665/63552
46. Tümerdem, Recep. “Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Fen-Edebiyat Fakültesi Kimya Son Sınıf Öğrencilerinin Kaygılarını Etkileyen Etmenler”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi (elektronik) 6/20 (2007), 32-45.
47. Ustabulut, Mete Yusuf. “Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yaşam Becerileri ile İlgili Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi”. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 18/1 (Nisan 2021), 205-219. https://doi.org/10.33437/ksusbd.879817
48. Yadav, Pooja - Iqbal, Naved. “Impact of Life Skill Training on Self-esteem, Adjustment and Empathy among Adolescents Pooja Yadav and Naved Iqbal”. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology 35/Special Issue (Ocak 2009), 61-70.
49. Yıldız, Murat vd. “İlahiyat Fakültesi̇ Öğrencilerinde Durumluk-Sürekli Kaygı Düzeyleri ile Akademik Güdülenmeler Arasındaki̇ İlişkinin İncelenmesi”. Dokuz Eylül Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi 25 (Ocak 2007), 213-239.
50. Yılmaz, İbrahim Alpay vd. “Üniversite Öğrencilerinin Kaygı Düzeyinin Belirlenmesi: Bir Örnek Çalışma”. Ejovoc (Electronic Journal of Vocational Colleges) 4/4 (Aralık 2014), 16-26. https://doi.org/10.17339/ejovoc.82823
51. Yokuş, Tuba. “The Relationship Between the State-Trait Anxiety Levels and the Academic Achievement of Music Teacher Candidates”. International Online Journal of Primary Education 2/1 (Haziran 2013), 25-31.