PERCEPTIONS OF PRE-SCHOOL TEACHERS ON PEER BULLYING

Yıl 2009, Sayı: 17, 1 - 16, 09.05.2013

Mustafa Şahin

Öz

The aim of this study is to examine the perceptions of pre-school teachers concerning peer bullying at pre-schools. The study was conducted in the first semester of 2008-2009academic year with 13 pre-school teachers. This study is designed in qualitative research approach in which case study method has been used. A “semi-structured interview form” has been prepared in order to explore the causes of peer-bullying at schools and to identify teachers’ perceptions. “Constant comparative method” has been used in the process of data analysis. Results of study indicate that perceptions of pre-school teachers about bullying are differ from each other. Teachers see parental attitudes and social environment as the causes of bullying. Informing parents was seen as an important activity for preventing bullying in schools. Obtained results were discussed within the framework of related literature and recommendations about bullying for both policy-makers and researchers for future researches were made at the end of the study.

Anahtar Kelimeler

Pre-school, peer-bullying, teacher perceptions, qualitative study

ANASINIFI ÖĞRETMENLERİNİN AKRAN ZORBALIĞI İLE İLGİLİ ALGILARI

Öz

Bu araştırmanın amacı, anasınıfı öğretmenlerinin akran zorbalığı ile ilgili algılarını
incelemektir. Araştırma, 2008–2009 eğitim ve öğretim yılının birinci yarıyılında
Trabzon il merkezinde bulunan ilköğretim okullarının anasınıflarında çalışan 13
öğretmenle yürütülmüştür. Bu çalışmada nitel araştırma yaklaşımının
yöntemlerinden biri olan “özel durum çalışması” kullanılmıştır. Öğretmenlerin
görüşlerini belirlemek amacıyla “yarı yapılandırılmış görüşme formu”
kullanılmıştır. Veri analizi sürecinde “sürekli karşılaştırmalı analiz” tekniği
kullanılmıştır.
Araştırmada elde edilen sonuçlar; anasınıfı öğretmenlerinin zorba davranışlarla
ilgili algılarının farklı olduğu, ebeveyn tutumlarının ve sosyal çevreyi zorbaca
davranışların nedeni olarak gördükleri ve ebeveynlere bilgi vermeyi en önemli
önleme etkinliği olarak belirttiklerini göstermiştir. Araştırmada elde edilen
bulgular literatür çerçevesinde tartışılarak akran zorbalığı konusunda hem ilgililere
hem de bu konuda gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilerde
bulunulmuştur

Anahtar Kelimeler

Anasınıfı, Akran zorbalığı, Öğretmen algısı, Nitel çalışma

Kaynakça

• ANDREOU, E. , DIDASKALOU, E. & ULACHOY, A. (2007). Evaluating the effectiveness of a curriculum-based anti-bullying intervention program in Greek primary schools. Educational Psychology, 27(5), 693-711.
• ARCHER, J. , PEARSON, N. A. & WESTEMAN, K. E. (1988). Aggressive behavior of children aged 6-11: gender differences and their magnitude. British Journal of Social Psychology, 27, 371-384.
• AYAS, T. (2008). İlköğretim okullarına yönelik geliştirilen zorbaca davranışları önleme programının etkinliğinin test edilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• AYAS, T. ve DENİZ, M. (2008) The Prevalence and Nature of Bullyıng in Prımary Schools (Turkısh Sample) International Conference on Education. 26-29 May, 2008 Athens, Greece
• BALDRY, C. A. & FARRINGTON, P. D. (2004). Evolution of an intervention program fort the reduction of bullying and victimization in school. Aggressive Behavior, 30(1), 1-15.
• BILGIN, A. & KARTAL, H. (2008). Bullying in the elementary schools: From the aspects of the students, the teachers and the parents. Elementary Education Online, 7(2), 485-495.
• BOGDAN, R. C. and BİKLEN, S. K. (1992). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, London: Allyn&Bacton.
• BOSWORTH, K. , ESPELAGE, D. L. & SİMON, L. (1999). Factors Associated wiht Bullying Behavior in Middle School Student. Journal of Early Adolescence, 19 (3): 341–361.
• BRİDGE, B. (2003). Zorbalık: Bilinmeyen Çeşitleri Ve Çözümleri. İstanbul: Beyaz Yayınları.
• COHEN, L. and MANİON, L. (1994). Research Mathods in Education, (forth edition), London& New York: Routledge.
• DAKE J. A. , PRİCE, J. H. & TELLJOHANN, J. K. (2003). The nature and extent of bullying at school. Journal of School Health, 73(5), 173-181.
• DELFABBRO, P. , WINEFIELD, T. , TRAINOR, S. , & et. al. (2006). Peer and teacher bullying/victimization of South Australian secondary school students: Prevalence and psychosocial profiles. British Journal of Educational Psychology, 76, 71-90.
• DİZMAN, H. & GÜRSOY, F. (2005). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıfa Devam Eden Anne Yoksunu Olan ve Olmayan Çocukların Saldırganlık Eğilimleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, Vol:3 No:2 437-446.
• DÖLEK, N. (2001). İlk ve orta öğretim okullarındaki öğrenciler arasında zorbacı davranışların incelenmesi ve “zorbalığı önleme tutumu programı”nın etkisinin araştırılması. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• ELLIOT, M. (1992). Bullying. A practical guide to coping for schools. Wiltshire: Longman.
• ESLEA, M. & SMITH, P. K. (1994). Anti-bullying work in primary schools. Paper presented at the Annual Conference of the Developmental Section of the British Psychological Society, University of Portsmouth, September, 1994.
• ESPELAGE, O. , BOSWORTH, K. & SIMON. T. (2000). Examining the social context of bullying behaviors in early adolescence. Journal of Counseling and Development. 78: 326-333.
• FEKKES, M. ; PİJPERS, F. & VERLOVE-VANHORİCK S. P. (2005). Bullying: Who Does What, When and Where? Involvement of Children, Teachers and Parents in Bullying Behavior. Health Education Research, 20, 81-91.
• GLASER, B. and STRAUSS, A. (1967). Discovery of Grounded Theory, Chicago: Adline.
• GLOVER, D. , GOUGH, G. , JOHNSON, M. & CARTWRIGHT, N. (1998). Bullying in 25 secondary schools: Incidence, impact and intervention. Educational Research, 42 (2): 141-156.
• GÜLTEKİN, Z. (2003). Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği Geliştirme Çalışması, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• HUNT, C. (2007). The effect of an education program on attitudes and belief about bullying and bullying behavior in junior secondary school students. Child and Adolescent Mental Health, 12(1), 21-26.
• JENNIFER, D. , COWIE, H. & BRAY, D. (2004). Bully dance: Animation as a tool for conflict resolution. Pastoral Care in Education, 24(1), 27 – 32.
• KAPÇI, G. E. (2004). İlköğretim Öğrencilerinin Zorbalığa Maruz Kalma Türünün Ve Sıklığının Depresyon, Kaygı Ve Benlik Saygısıyla İlişkisi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi. Cilt 37, 1–12.
• KOÇ, Z. (2006). Lise öğrencilerinin zorbalık düzeylerinin yordanması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• KUMPULAİNEN, K. , RASANEN, E. & PUURA, K. (2001). Psychiatric Disorders and The Use of Mental Health Services Among Children Involved in Bullying. Aggressive Behavior, 27, 102-110.
• MAYKUT, P. and MOREHOUSE, R. (1994). Beginning qualitative Research: A Philosophical and Practical Guide, London & Bristol: The Falmer Pres.
• MİLSOM, A. & GALLO, L. L. (2006) Bullying in Middle School Journal, journey 2006, 12- 19.
• MYNARD, H. & JOSEPH, S. (2000). Development of the Multidimentional Peer- Victimization Scale, Aggressive Behavior, Vol. 26, 169–178.
• NANSEL, R. T. , OVERPECK, M. , PILLA, R. S. , ET. AL. (2001). Bullying behaviors among us youth: Prevalence and association with psychosocial adjustment. Journal of the American Medical Association, 285(16), 2094-2100.
• NEWMAN-CARLSON, D. & HOME, A. M. (2004). Bully busters: A psycho-educational intervention for reducing bullying behavior in middle school students. Journal of Counseling 82, 259-267.
• NICKEL, M. D. , KRAWCZYK, J. & MARIUS, K. (2005). Outpatient family therapy for bullying. Boys Pediatrics, 116(2), 247-254.
• NTVMSNBC, “Haydarpaşa Lisesinde Skandal”. http:/ / www. Ntvmsnbc. com/news/- 387024. asp.
• OLWEUS, D. (1980). Familial and Temperamental Determinants of Aggressive Behavior in Adolescent Boys: ACasual Analysis. Developmental Psychology. 16, 644-660.
• OLWEUS, D. (1993). Bullying at School: What We Know and What We Can Do Malden, MA Blacwell Publishers Ltd.
• OLWEUS, D. (1994a). Bullying at school: Long- term outcomes for the victims and an effective school based intervention program. L. Rowell Huesmann (Ed. ) Aggressive Behavior: Current Perspectives, Plenum Pres, New York. 97–130
• OLWEUS, D. (1994b) Annotation: Bulling at School: Basic Facts And Effects of a School Based İntervention Program, Journal of Child Psychology and Psy chiatry, 35, 1171–1190.
• OLWEUS, D. (1995). Bullying at school. Oxford: Blackwell.
• O’MOORE, A. M. & MINTON, S. J. (2005). Evaluation of the effectiveness of an anti- bullying programme in primary schools. Aggressive Behavior, 31, 609-622.
• PATERAKI, L. & HOUNDOUMADI, A. (2001). Bullying among primary school children in Athens, Greece. Educational Psychology, 21(2), 167-173.
• PIŞKIN, M. (2003). Okullarımızda yaygın bir sorun: Okul zorbalığı. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi. Malatya: İnönü Üniversitesi (09-11 Temmuz 2003).
• PİŞKİN, M. ve AYAS, T. (2005a). Lise öğrencileri arasında yaşanan akran zorbalığı olgusunun okul türü bakımından karşılaştırılması. VIII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi’nde sunulmuş bildiri (21–23 Eylül) Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
• PİŞKİN, M. ve AYAS, T. (2005b). Zorba ve kurban öğrencilerin utangaçlık, içedönüklük, dışadönüklük ve özsaygı değişkenleri bakımından incelenmesi. VIII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi’nde sunulmuş bildiri (21–23 Eylül) Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
• ROLAND, S. & MUNTHE, H. (1989). Bullying: An international perspective. London: David Fulton Publishers.
• SALMIVALLI, C. , KAUKIAINEN, A. & VOETEN, M. (2005). Anti-bullying intervention: Implementation and outcome. British Journal of Educational Psychology, 75, 465-487.
• SCHWARTZ, D. , DODGE, K. A. & COIE, J. D. (1998). Social-cognitive and behavioral correlates of aggression and victimization in boys’ play groups. Journal of Abnormal Child Psychology, 26, 431-440.
• STOCKDALE, M, S. , HANGADUAMBO, S. , DUYS, D. & LARSON, K. (2002). Rural Elementary Students’, Parents’ and Teachers’ Perception of Bullying. America Journal Health Behavior, 26 (4), 266–277.
• ŞAHİN, M. (2007). İlköğretim Okullarında Zorbacı Davranışların Azaltılmasına Yönelik Empati Eğitim Programının Etkisinin Azaltılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• WHITNEY, I. & SMITH, P. K. (1993). A survey of the nature and extent of bully/victim problems in junior/middle and secondary schools. Educational Research, 35: 3-25.
• VERKUYNEN, M. & THİJS, J. (1999). Peer Victimization and Self- Esteem of Ethnic Minority Group Children. Jaurnal of Community and Applied Psychology, 11, 227-234.
• PERCEPTIONS OF PRE-SCHOOL TEACHERS ON PEER BULLYING