NURSING STUDENTS’ ATTITUDES TOWARD LEARNING AND DETERMINANT FACTORS

Yıl 2019, Cilt: 2 Sayı: 2, 10 - 21, 21.11.2019

Yıldız Denat

Öz

Aim: The aim of this study was to identify nursing students’ attitudes toward learning and determinant factors.

Materials-method: The study is of descriptive and cross-sectional design. The study sample consisted of 596 students consenting to participate in the research who were enrolled in the nursing division of a healthcare college located in western Turkey. Data were collected with a questionnaire on the students’ descriptive characteristics and the “Attitudes toward Learning Scale.” The analysis of the data was carried out using numbers and percentages, mean±standard deviation, the Mann Whitney U and Kruskal Wallis tests.

Results: The mean age of the students participating in the study was 20.57±1.60 years; 72.1% were female, 96% were single and 32.9% were in the first year of nursing school. It was found that the students’ attitudes toward the nature of learning (28.96±4.25), their expectations from learning (37.42±5.96), and their attitudes toward being open to learning (41.9±7.52) were positive and high, but their anxieties about learning were also at a high level (36.68±7.13). The expectations from learning of female and single students were higher than their attitudes toward being open to learning (p<0.05). The study revealed that the expectations from learning and the openness to learning of those who were regular readers, had willingly chosen the profession of nursing and were satisfied with the profession were at a higher level (p<0.05) and their anxieties were lower.

Conclusion:It was determined that the attitudes of the participating students toward learning were positive and high, female and single students had higher expectations from learning and were more open to learning, the class the student was in had an influence on the nature of learning, and that being a regular reader, having willingly chosen the profession and being satisfied with it increased the degree of students’ expectations from learning and their openness to learning and also reduced their levels of anxiety about learning.

Anahtar Kelimeler

Nursing training, learning, attitudes toward learning

HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME TUTUMLARI VE ETKİLEYEN ETMENLER

Öz

Amaç: Bu çalışmanın amacı hemşirelik öğrencilerinin öğrenmeye ilişkin tutumlarını ve etkileyen etmenleri belirlemektir. 

Gereç-yöntem: Çalışma tanımlayıcı ve kesitsel bir çalışma olup, çalışmanın örneklemini Türkiye’nin batısındaki bir sağlık yüksekokulunun hemşirelik bölümünde öğrenim gören, çalışmaya katılmayı kabul eden 596 öğrenci oluşturmuştur. Veriler öğrencileri tanıtıcı özellikleri içeren bilgi formu ve “Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde; sayı, yüzde, ortalama±standart sapma ile Mann-Whitney U testi ve Kruskall Wallis testi kullanılmıştır. 

Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 20.57±1.60 olup, %72.1’inin kız %96’sının bekar, %32.9’unun 1. Sınıf olduğu saptanmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin öğrenmenin doğasına ilişkin tutumlarının (28.96±4.25), öğrenmeye ilişkin beklentilerinin (37.42±5.96), öğrenmeye açıklığa ilişkin tutumlarının (41.9±7.52) olumlu yönde yüksek olduğu bunun yanında öğrenmeye ilişkin kaygılarının da (36.68±7.13) yüksek olduğu belirlenmiştir. Kız öğrencilerin ve bekar öğrencilerin öğrenmeye ilişkin beklentilerinin, öğrenmeye açıklığa ilişkin tutumlarının daha yüksek olduğu (p<0.05) saptanmıştır. Araştırmada düzenli kitap okuyan, hemşirelik mesleğini isteyerek tercih eden ve hemşirelik mesleğinden memnun olanların öğrencilerin öğrenmeye ilişkin beklentilerinin ve öğrenmeye açıklıklarının daha yüksek olduğu (p<0.05), öğrenmeye ilişkin kaygılarının ise daha düşük olduğu saptanmıştır. 

Sonuç: Araştırmaya katılan öğrencilerin öğrenmeye ilişkin tutumlarının olumlu yönde yüksek olduğu, kızların ve bekar öğrencilerin öğrenmeye ilişkin beklentilerinin, öğrenmeye açıklıklarının daha fazla olduğu, sınıf düzeyinin öğrenmenin doğasını etkilediği, düzenli kitap okuma, mesleği isteyerek tercih etme ve meslekten memnuniyetin öğrencilerin öğrenmeye ilişkin beklentilerini, öğrenmeye açık olma durumlarını arttırdığı ve öğrenmeye ilişkin kaygı düzeylerini düşürdüğü belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Hemşirelik eğitimi, öğrenme, öğrenme tutumu

Kaynakça

• 1. Fidan N, Erden M. Eğitime giriş. İstanbul: Alkım Yayınları; 2001.p.156-158.
• 2. Erdem AR. Etkili ve Verimli-Nitelikli- Eğitim. Ankara: Anı Yayıncılık; 2005, p. 90-101.
• 3. Wittrock M C. Generative learning processes of the brain. Educational Psychologist. 1992; 27(4): 531-541.
• 4. Braten I, Stromso HI. Epistemologicall beliefs, ınterest, and gender as predictors of ınternet based learning activities, Computer in Human Behavior. 2006; 22: 1027-1042.
• 5. Duarte AM. Conceptions of learning and approaches to learning in Portuguese students, Higher Education. 2007; 54(6): 781-794.
• 6. Özden M. An investigation of some factors affecting attitudes toward chemistry in university education. essays in education. 2009; Special Edition: 90-99.
• 7. Rula LD. University students’ beliefs about learning English and French in Lebanon. System. 2006; 34: 80-96.
• 8. Aktürk AO. [Analysis of attitudes of preservice teachers towards learning according to the reasons for choosing the teaching profession and their academic achivements] Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 13(3): 283-297.
• 9. Yang A, Lau L. Student attitudes to the learning of english at secondary and tertiary levels. System. 2003; 31: 107-123.
• 10. Merisuo-Storm T. Pupils’ attitudes towards foreign – language learning and the development of literacy skills in bilingual education. Teaching and Teacher Education. 2007; 23: 226-235.
• 11. Watters DJ, Watters JJ. Approaches to learning by students in the biological sciences: ımplications for teaching. International Journal of Science Education. 2007; 29(1): 19- 43.
• 12. Bahn D. Reasons for post registration learning: ımpact of the learning experience. Nurse Education Today, 2007; 27: 715-722.
• 13. Güven B. İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri, tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. TSA. 2008; 12(1): 35-54.
• 14. Marzano RJ, Pickering DJ. Dimension of Learning Trainer’s Manual. 2nd ed. USA: Mid-Continent Research for Education and Learning; 1997 p.1-42.
• 15. Merisuo-Storm T. Pupils’ attitudes towards foreign – language learning and the development of literacy skills in bilingual education. Teaching and Teacher Education. 2007; 23: 226-235.
• 16. Pierce R, Stacey K, Barkatsas A. A Scale for monitoring students’ attitudes to learning mathematics with technology. Computers and Education. 2007; 48: 285-300.
• 17. Tsai C, Kuo P. Cram school students’ conceptions of learning and learning science in Taiwan. International Journal of Science Education. 2008; 30(3): 353-375.
• 18. Yudk, E, Hirakawa R, Chi R. Attitudes, beliefs, and attendance in a hybrid course. Computers and Education. 2008; 50: 1217-1227.
• 19. Kara A. Öğrenmeye ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 2010; 9(32): 49-62.
• 20. Karagiannopoulou E, Christtodoulides P. The ımpact of greek university students’ perceptions of their learning environment on approaches to studying and academic outcomes. International Journal of Educational Research. 2005; 43: 329-350.
• 21. Çakmak EK, Akgün ÖE, Karadeniz Ş, Büyüköztürk Ş, Demirel F. İlköğretim ikinci kademe ve lise öğrencilerinin ders ve sınıf düzeylerine göre öğrenme stratejileri ve güdülenme düzeylerinin belirlenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 2008; 5(1): 1-27.
• 22. Çelik S, Yıldırım D, Batur Ö, Çime E, Çapraz F, Kubat N. Öğrenci hemşirelerin öğrenme stratejileri ve stillerinin belirlenmesi. Ankara Sağlık Hizmetleri Dergisi. 2014; 13(1): 13-27.
• 23. Güven M, Kürüm D. Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Sosyal Bilimler Dergisi. 2006; 1 :75-90.
• 24. Kaya H, Akçin E. Öğrenme biçimleri, stilleri ve hemşirelik eğitimi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi. 2002; 6(2): 31–35.
• 25. Garcia T, Pintrich P. Assessing students' motivationand learning strategies: the motivated strategies for learning questionnaire. American Educational Research Association. 1995; April: 18-22.
• 26. Zimmerman BJ, Martinez-Pons M. Student differences in self-regulated learning: relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology. 1990; 82(1): 51-59.
• 27. Dikmen M, Tuncer M, Şimşek M Öğrenme stilleri ile öğrenmeye yönelik tutum arasındaki ilişki. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2018; 11(57): 387-400.
• 28. Arkonaç SA Psikoloji (Zihin süreçleri bilimi). 4. Baskı. İstanbul: Alfa Yayınları; 2005, p.10-510.
• 29. Feldman SR Understanding Psychology. Newyork: McGraw-Hill; 1996.
• 30. Bordens SK, Horowitz AI Social Psychology (Third Edition). United States: Freeload Press; 2008. p.150-226.
• 31. Tsai C, Kuo P. Cram school students’ conceptions of learning and learning science in Taiwan. International Journal of Science Education. 2008; 30: 3: 353-375.
• 32. Scheiter K, Gerjets P. Learner control in hypermedia. Educational Psychology Review. 2007; 19: 285-307.
• 33. Aydın S, Zengin B. Yabancı dil ğğreniminde kaygı: bir literatür özet. Journal of Language and Linguistic Studies. 2008; 4 (1): 81-94.
• 34. Van Houtte M. Why boys achieve less at school than girls: the difference between boys’ and girls’ academic culture. Educational Studies. 2004; 30 (2): 159-173. 35. Kiraz EDE, Türk G, Denat Y, Bulut S, Şahbaz M, Tuğrul E, Gerçek E. The effect of use of simulation during task training on students' anxiety, learning attitudes and skill levels. Journal of Nursing Science. 2019; 2(1) : 17-22.
• 36. Candeias AA, Rebelo N, Oliveira M. Student’ Attitudes Toward Learning and School-Study of Exploratory Models about thr Effects of Socio-demographics and Personal Attributes. London İnternational Conferance on Education, 2011.
• 37. Akbaba Altun S. An ınvestigation of teachers‟, parents‟, andstudents‟ opinions on elementar ystudents‟ academic failure. Elementary Education Online. 2009; 8(2): 567-586.
• 38. Yenice N, Saydam G, Telli S. İlköğretim öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2012; 13(2): 231-247.