The Comparing of Multiple Intelligence Areas of the Students in the High School Level Students Who Do Sports and Those Who Don’t

Öz

Anahtar Kelimeler

• -

ORTA ÖĞRETİMDE ÖĞRENİM GÖREN SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ÖĞRENCİLERİN ÇOKLU ZEKÂ ALANLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Öz

Anahtar Kelimeler

• Orta Öğretim, Spor Yapan, Spor Yapmayan, Çoklu Zeka, Öğrenci

Kaynakça

1. ALTUN D. G. (2006) Çoklu Zekâ Kuramına Göre Hazırlanmış Ses ve Işık
2. Ünitesinin Öğrenci Başarısına, Hatırlama Düzeylerine, Fen Bilgisine Karşı Tutumlarına ve Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü Muğla. AŞÇI, Z. DEMİRCİOĞLU H. (2002). “Çoklu Zekâ Kuramına Göre Geliştirilen
3. Ekoloji Ünitesinin 9. Sınıf Öğrencilerinin Ekoloji Başarısına ve Tutumlarına Olan Etkisi”, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildirileri ı|. 'tam-K. FILIZ- o. TAŞĞlN-l. OZMUTLU/ Journal ol the institute oi Social Sciences 2- 2008. 1-10 9 " 2533 16-18 Eylül 2002. Ankara.
4. Ç.-ÇELlKSOY, M.L.-ÇELİKSOY. S.(2005). “Beden Eğitimi ve Spor ıı ıı daki Öğrencilerin Çoklu Zekâ Kuramına İlişkin Zekâ Profilleri
5. — . Yetenek Giriş Sınavları ile İlişkisi”. 4.Ulusa| Beden Eğitimi ve .. . iği Sempozyumu. lO—ll Haziran 2005. Bursa.
6. T, S. (2004). Yaratıcılık ve Çoklu Zekânın Futbolda Yaratıcılıkla ı İncelenmesi, Marmara Üniversitesi. Yaymlamamış Doktora Tezi.
7. Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. B.(l992). “Multiple Intelligence in Action”, Childhood Education, IV Ş. (2008). 8-10 Yaş Çocukların Çoklu Zekâ Türlerindeki Dağılımını , Eğitiminin Çoklu Zekâ Düzeylerine Etkisi. Yayınlanmamış Doktora
8. ' Üniversitesi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara. A. (2006). İlköğretim Beden Eğitimi Dersinde Çoklu Zekâ Kuramı ı .... ı ı : Yapılan Etkinliklerin Öğrencilerin Bilişsel, Duyuşsal ve ı Erişi Düzeylerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant : Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. . Bolu.

9. ICF-KÜÇÜK. Y.M—SOYKAN A—ÇALIŞKAN, A.(2006). “12 Haftalık v..... .. Ilköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin El—Göz Koordinasyonları ve * .. Sürelerine Etkisinin Değerlendirilmesi”, 9. Uluslar Arası Spor
10. Kongresi. Bildiri Kitabı. Muğla Üniversitesi 3-5 Kasım 2006 Muğla.
11. ÖZ. S. E.-KOCABAŞ A.(2006). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı lşbirlikli ıı Müzikte Erişi ve Hatırda Tutma Üzerindeki Etkileri, Gazi itesi V. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi. 14-16 Nisan 2006. Ankara.
12. R. (2003). Çoklu Zekâ Kuramının Sanat Eğitimi Derslerinde Kullanımı.
13. ' . : ış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. l " — G.-DÜNDAR U.-YAPICI A.(2005). "İlköğretim Okulu ,... .. . Zekâ Alanları lle Sporsal Uygunluklannın Karşılaştırılması”.
14. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi lll] 2005, Denizli.
15. K. (2002). “Sporun Tanımlanması ve Kapsamının Belirlenmesi Üzerine
16. —, _ ”, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22. Sayı 2 (2002) 203-211.
17. NER. H. (1983). Framer Of Mind: The Theory Of Multiple intelligence
18. " The Influence 0n Classroom Instruction. Doktora Thesis. İmmaculata ' - a ity Usa. 'AS'I'ELLO D.D-GUASTELLO SJ. (2003). “Androgyny Gender Role
19. ' r And Emotional lntelligence Among College Students And Their ’, Sex Role 49. 663-673. A.-MlRZEOĞLU. E. D-AKTAŞ. İ.-DEMİR. v. (2005). “Çoklu Zekâ
20. » ... rı Doğrultusunda İşlenen Cimnastik Ve Voleybol Ünitelerinin wl riıı Bilişsel Ve Devinişsel Yönden Gelişimlerine Olan Etkisi", . tre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2005. lll ( l ) 5—10. Ankara. , GÜLLE, D. (2003). An investigation Of Types Of Multiple intelligence
21. M. TEKlN-K. FILiZ- ö. TAŞĞIN-İ . ÖZMUTLU/ Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 2- 2008. 1-10
22. Activities İn EFL Classes: A Case Study In Private Sanko High School. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Gaziantep. KATZ. J.-MİRENDA P-AUERBACH S.. (2002). “Instructional Strategies And Educational Outcomes For Students With Development Disabilities In Inclusive
23. “Multiple İntelligences" And Typical Inclusive Clasroom, Research And Practice For Persons With Severe” Disabilities lntematioııal Journal of Special Education, 2002 Vol 27. No.4 227-238.
24. KULA. F. (2005). Çoklu Zekâ Kuramının Ilköğretim Altıncı Sınıf
25. Öğrencilerinin Ondalık Sayılar Konusunda Başarılarına ve Bilgilerinin Kalıcılığına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. KULOĞLU. S. (2005). Çoklu Zekâ Kuramının Ilköğretim Sekizinci Sınıflarda
26. Matematik Öğretiminde Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir ÖZDEMİR. P.-KORKMAZ. H.-KAPT AN. H. (2002). “İlköğretim Okullarında
27. Çoklu Zekâ Kuramı Temelli Fen Eğitimi Yoluyla Üst Düzey Düşünme Becerilerini Geliştirme Üzerine Bir İnceleme”, V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi Bildiriler. Cilt. I. 8.367. l6-18 Eylül 2002. Ankara.
28. ÖZGÜ VEN , E. (1998). Psikolojik Testler. Aııkara. Yeni Doğuş Matbaası.
29. ÖZER. K. (2001 ). Fiziksel Uygunluk, Ankara, Nobel Yayınevi.
30. SABAN . A (2001 ). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. Ankara. Nobel Yayın Dağıtım.
31. TEELE. S. (1997). Teele inventory Of Multiple İntelligences. Redlands
32. Califomia. Teelc ve Associtates. TEKİN. M. (2007). “Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında Öğrenim Gören
33. Öğretmen Adaylarının Çeşitli Değişkenlere Göre Çoklu Zekâ Alanlarının Incelenmesi". 5. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu.02—03 Kasım Adana. YILDIRIM, İ. (2003). Bireyi Tanıma Teknikleri, Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Ankara: Pegem A Yayınları.
34. YILMAZ. G.-FER. S. (2003). “Çoklu Yönlü Zekâ Alanlarına Göre Düzenlenen
35. Öğretim Etkinliklerine İlişkin Öğrencilerin Görüşleri ve Başarıları”. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 25: 235-245. Ankara.