İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE ÖLÇME DEĞERLENDİRME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Öz
Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretiminde ölçme değerlendirme sürecine ilişkin
öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmada İngilizce öğretmenlerinin ölçme
değerlendirme olgusunu nasıl deneyimledikleri ortaya çıkarılarak bu alandaki eksikliklerin
giderilmesine katkı sunacağı düşünülmektedir. Nitel araştırma çerçevesinde yürütülen
bu araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu Diyarbakır
il merkezindeki ortaokullarda görev alan 45 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Veri
toplama aracı olarak yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmen
görüşlerine göre elde edilen veriler betimsel analiz süreçleri kullanılarak analiz edilmiştir.
Araştırma sorularındaki boyutlar göz önünde bulundurularak temalar belirlenmiş ve alt
temalar kodlanarak tablolar halinde sunulmuştur. Araştırmanın bulgularına göre;
öğretmenlerin geleneksel ölçme değerlendirme yöntemlerine daha fazla bağlı kaldığı ve dil
beceri alanlarından özellikle konuşma ve dinleme alanlarında yeterli düzeyde
değerlendirmeler yapılmadığı kaydedilmiştir. Ayrıca İngilizce öğretiminde ölçme değerlendirme
sürecinde öğretmenlerin özellikle ders kitaplarının yetersizliği, sınıf mevcutlarının
kalabalık olması ve gerekli fiziki ve teknolojik donanımın eksikliğiyle ilgili sorun bildirdikleri
görülmektedir. Dil öğretiminde özellikle iletişimsel becerilerin ölçülmesine
ağırlık verilmesi gerektiği belirtilmiş ve öğretim materyallerinin içerik açısından zenginleştirilmesi
ve teknolojiyle daha fazla uyumlu hale getirilmesi önerilmiştir.
Anahtar Kelimeler
İngilizce öğretimi, Ölçme, Değerlendirme, İngilizce öğretmeni, Ortaokul.
Kaynakça
- Akkaş-Baysal E. ve Ocak, G. (2021). İngilizce yazma becerisini kazanma sürecinde kar- şılaşılan sorunların yazma becerisi dil öğrenme stratejileri ile giderilmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 10(1), 77-100.
- Aküzel, G. (2006). İlköğretim 4-8. sınıflarda yabancı dil öğretimindeki başarısızlık ne- denlerinin incelenmesi (Adana Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Arı, A. (2014). İlköğretim altıncı sınıf İngilizce dersi öğretim programına ilişkin öğret- men görüşleri. Journal of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 7(1), 172-194.
- Aydın, M. (2010). Eğitim Yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayımcılık
- Bailey, K. M. (1998). Learning about language assessment: dilemmas, decisions, and directions. Heinle & Heinle: US.
- Baykul, Y. (1992). Eğitim sisteminde değerlendirme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 7, 85-94.
- Bekleyen, N. (2015). Dil öğretiminin tarihsel gelişimi. N. Bekleyen (Edt.), Dil Öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
- Başaran, M., Özdemir, O. İ. ve Can, M. S. (2020). 8. sınıf İngilizce öğretim programının bağlam, girdi, süreç ve ürün (CIPP) modeline göre değerlendirilmesi. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11(3), 154-178.
- Berkant, H.G., Özaslan, D.ve Doğan, E. (2019). Yabancı dil ağırlıklı eğitim uygulamasına ilişkin İngilizce öğretmenlerinin görüşleri. Millî Eğitim, 48(1), 553-570.
- Brown, J. D. (1996). Testing in language programs. New Jersey: Prentice Hall Regents