SÜREÇSEL MODELE DAYALI ETKİNLİKLERİN ÖĞRENCİLERİN OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİNE ETKİLİLİĞİNİN KARMA YÖNTEM ARAŞTIRMASI İLE İNCELENMESİ
Öz
Bu araştırmanın amacı süreçsel modele dayalı okuma anlama uygulamasının ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin
okuduğunu anlama becerilerine etkisini belirlemektir. Çalışma, karma araştırma
yöntemlerinden olan gömülü desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın
müdahale uygulamasında, deneysel desenlerden ön-test son-test kontrol gruplu deneysel
desen kullanılmıştır. Araştırma 2019-2020 eğitim-öğretim yılı içerisinde Ağrı ilinde bulunan iki farklı ortaokulda
8.sınıfta öğrenim gören öğrenciler ile yürütülmüştür. Örnekleme
sürecinde öncelikle basit tesadüfi örneklem yöntemi ile çalışmanın yürütüleceği okullar
belirlenmiş ve sonrasında basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile 93 öğrenciden oluşan
deney ve kontrol grupları belirlenerek araştırma sürecinde geliştirilmiş olan süreçsel
modele dayalı okuma anlama etkinlik uygulaması deney gruplarında 14 hafta boyunca
uygulanmıştır. Verilerin analizi sürecinde; içerik analiz yöntemi, normallik analizleri, Tek
Faktörlü Kovaryans Analizi ve t testi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular
dâhilinde, süreçsel modele dayalı okuma anlama uygulamasının 8.sınıf öğrencilerinin
okuduğunu anlama becerisinin geliştirilmesinde etkili bir yaklaşım olduğu ve uygulama
esnasında elde edilen dokümanların ve uygulama sonrasında yapılan görüşme süreçlerinin analizinden elde edilen bulguların, nicel yöntemlerle elde edilen verilerle örtüştüğü
ve nitel bulguların nicel bulguları yeterli düzeyde açıkladığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler
Dil Becerisi, Okuma, Anlama, Süreçsel Model, Karma Desen., Dil Becerisi, Okuma, Anlama, Süreçsel Model, Karma Desen.
Kaynakça
- Aksan, D. (1994). Ana dili. TÖMER Dil Dergisi, (16), 63–71. Anderson, R. C. ve Pearson, P. D. (1984). A schema-theoretic view of basic processes in reading comprehension. Handbook of Reading Research, (1), 255-291.
- Baştuğ, M. & Keskin, K. (2011). Bilgi verici metin yapıları öğretiminin okuduğunu anlamaya etkisi. e-Journal of New World Sciences Academy, 6(4), 2599-2610.
- Cha, K. A. & Swaffar, J. (1998). The case for a procedural model as a multiple measure of reading comprehension. System, 26, 205-222.
- Creamer, G. E. (2020). Karma yöntem araştırmalarına giriş. (Çev. Edt: Seçer, İ. ve Ulaş, S.). Ankara: Vizetek Yayınları.
- Creswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarının temel özellikleri (Çev. Ed. Mustafa Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Er, Z. (2018). Ortaokul öğrencilerinin okuma becerilerinin geliştirilmesinde ailenin etki- si. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul: Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Erdoğan, Ö. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin fonolojik farkındalık becerileri ile okuma ve yazma becerileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Fırat, M., Kabakçı Yurdakul, I. & Ersoy, A. (2014). Bir eğitim teknolojisi araştırmasına dayalı olarak karma yöntem araştırması deneyimi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi- Journal of Qualitative Research in Education, 2(1), 65-86.
- Gunning, T. G. (2005). Creating literacy ınstruction for all students (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
- Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.