The Effect of Piano Training Based on Flipped Learning Model on Attitude

Yıl 2025, Sayı: 103, 1 - 22, 10.09.2025

Elifnur Elmas Koşarca , Mustafa Uslu

https://doi.org/10.17753/sosekev.1553812

Öz

The aim of this study is to determine which learning outcomes or target behaviors the Flipped Learning Model contributes to in piano education. In this study, which was designed in the experimental model, one of the quantitative research models, the pretest-posttest control group model was used. In the experimental process of the research, 14 people were selected on a voluntary basis among 3rd and 4th grade piano students studying at the undergraduate level of Kocaeli University, Faculty of Fine Arts, Department of Music. These 14 students were equally distributed to the experimental and control groups using the "unbiased assignment model". In determining the attitudes of the students, the “Attitude Scale Towards Piano Lesson”, which was validated and reliable in Turkish by Tufan and Güdek (2008), was used.The data collected with the attitude scale obtained from the experimental and control group students were transferred to the SPSS statistics program. Before determining the statistical analyzes to be applied depending on the objectives of the study, the normality distributions of the data groups were examined using Kolmogorov-Smirnov and Sahpiro-Wilks tests. A non-parametric Mann-Whitney U test was applied to the students in the experimental and control groups to see whether there were any differences in their attitude scores towards the piano lesson after 8 weeks of traditional education. According to the results of the study, the flipped learning model has a positive effect on students' attitudes, increases students' readiness, increases students' interest in the lesson, provides a positive sanction for students to attend the lesson, provides active learning, provides more efficient learning in-class and out-of-class and it has been found that it increases the communication between students and teachers. As a result of the findings obtained from the research, some suggestions for researchers and practitioners were presented.It is expected that this study will set an example for other studies to be written based on the Flipped Learning Model.

Anahtar Kelimeler

Flipped learning , Traditional education , Piano education , Music

TERS YÜZ ÖĞRENME MODELİNE DAYALI PİYANO EĞİTİMİNİN TUTUMA ETKİSİ1

Öz

Bu araştırmanın amacı Ters Yüz Öğrenme Model’inin, piyano eğitiminde hangi öğrenme çıktılarına veya hedef davranışlara katkı sağladığını tespit etmektir. Nicel araştırma modellerinden deneme modelinde tasarlanmış olan bu araştırmada gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol gruplu model uygulanmıştır. Araştırmanın deneysel sürecinde, Kocaeli Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bölümünde lisans düzeyinde öğrenim görmekte olan, 3. ve 4. sınıf piyano öğrencileri içerisinden gönüllülük esasına göre 14 kişi seçilmiştir. Bu 14 öğrenci “yansız atama modeli” kullanılarak denk bir şekilde deney ve kontrol gruplarına bölüştürülmüştür. Öğrencilerin tutumlarının belirlenmesinde Tufan ve Güdek (2008) tarafından Türkçe geçerlilik ve güvenirliliği yapılan “Piyano Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinden elde edilen tutum ölçeği ile toplanan veriler SPSS istatistik programına aktarılmıştır. Çalışmanın amaçlarına bağlı olarak uygulanacak istatistikî çözümlemelerin belirlenmesi öncesi Kolmogorov-Smirnov ve Shapiro-Wilk testleri ile veri gruplarının normallik dağılımları incelenmiştir. Deney grubu öğrencilerine ters yüz öğrenme modeline dayalı piyano eğitimi verilirken, kontrol grubu öğrencilerine geleneksel eğitime dayalı piyano eğitimi verilmiştir. 8 hafta süren uygula sonrası iki grup arasındaki piyano dersine yönelik tutum puanlarının farklılaşıp farklılaşmadıklarını görmek üzere non-parametrik Mann-Whitney U testi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, Ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin tutumlarına olumlu düzeyde etki sağladığı, öğrencilerin hazırbulunuşluğunu arttırdığı, öğrencilerin derse karşı olan ilgisini arttırdığı, öğrencileri derse devam konusunda olumlu bir yaptırımı olduğu, aktif öğrenmenin sağlandığı, sınıf içi ve sınıf dışı öğrenmenin daha verimli ilerlediği, öğrenci ve öğretmen arasındaki iletişimi arttırdığı tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik birtakım öneriler sunulmuştur. Bu çalışmanın Ters Yüz Öğrenme Modelini esas alınarak yazılacak diğer araştırmalarda örnek teşkil etmesi beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Ters yüz öğrenme , Geleneksel eğitim , Piyano eğitimi , Müzik

Kaynakça

• Akbel, B. A. (2018). Students’ and ınstructors’ opinions on the ımplementation of flipped learning model for çello education in Turkish music. Journal of Education and Training Studies, 6(8), 1-11.
• Alkan, C. (1995). Eğitim teknolojisi (4. baskı). Atilla.
• Alvarez, B. (2012). Flipping the classroom: Homework in class, lessons at home. The Education Digest, 77(8), 18.
• Aydıner, M. (2008). Pı̇yano eğı̇tı̇mı̇nde makamsal yapıdakı̇ eserlerı̇n seslendı̇rı̇lmesı̇nde karşılaşılan teknı̇k güçlükler ve model önerı̇lerı̇ (Tez No. 227871) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Bağcı, H. (2012). Harmanlanmış öğrenme ortamında denetı̇m odağına göre uyarlanmış 5E öğrenme modelı̇nı̇n öğrencı̇lerı̇n akademı̇k başarısına ve memnunı̇yetı̇ne etkı̇sı̇ (Tez No. 331657) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Boyraz, S. (2014). İngilizce öğretiminde tersine eğitim uygulamasının değerlendirilmesi (Tez No. 681442) [Yüksek Lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Börekçi, A. (2020). Mesleki müzik eğitimi veren kurumlarda eser temelli bozuk düzeni bağlama öğretimi için bir repertuvar modeli önerisi. Eurasian Journal of Music and Dance Dergisi, (17), 191-213. https://doi.org/10.31722/ejmd.844849
• Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel Desenler. Pegem.
• Cho, M. H., & Shen, D. (2013). Self- regulation in online learning. Distance Education, 34(3), 290-301.
• Clark, R. E. (1994). Media will never influence learning. Educational technology research and development, 42(2), 21-29.
• Creswell, J. W. (2006). Araştırma deseni, nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (3.baskı, Çev. Ed. Selçuk Beşir Demir). Eğiten Kitap.
• Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni, nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (1.baskı). Eğiten Kitap.
• Demirli, C. (2002). Uzaktan eğitimde öğrenci takibi ve değerlendirmesi. Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu, 23-25. http://aof20.anadolu.edu.tr/
• Erişmiş, F. (2023). Çevrimiçi ters-yüz sınıf modelinin öğrencilerin akademik başarısına, ders tutumuna, öz düzenlemeli öğrenmelerine ve hazırbulunuşluğuna etkisi (Tez No. 847871) [Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Fu, J. (2020). Analysis on the piano teaching mode of flipped class in higher education. Frontiers in Educational Research, 3(14), 128-133.
• Göktaş, M. (2024). Başlangıç seviyesi keman eğitiminde ters yüz öğrenme modeli uygulamalarının öğrenci performans düzeylerine etkisi (Tez No. 863303) [Doktora tezi, İnönü Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Güdek, B., & Tufan, E. (2008). Piyano dersi tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 75-90.
• Güdek, B. (2007). Eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı 1. ve 4. Sınıf öğrencilerinin müzik öğretmenliği mesleğine yönelik tutumlarının öğrenciye ait farklı değişkenler açısından incelenmesi (Tez No. 211814) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Güvenç, B. (2002). İnsan ve kültür. Remzi.
• Hwang, G. H., Chen, B., & Sung, C. W. (2018). Impacts of flipped classrooms with peer assessment on students’ effectiveness of playing musical instruments- taking amateur erhu learners as an example. Interactive Learning Environments, 27(8), 1047-1061. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1481105
• Hayırsever, F., & Orhan, A. (2018). Ters yüz edilmiş öğrenme modelinin kuramsal analizi a theoretical analysis of flipped learning. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 572-596. https://doi.org/10.17860/mersinefd.431745
• Johnson, G. B. (2013). Student perceptions of the flipped classroom, (Unpublished master's thesis). The University of British Columbia, Okanagan.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi; Kavramlar, ilkeler, teknikler (16.baskı). Nobel.
• Kayan, A., & Aydin, I. S. (2020). The effect of computer-assisted educational games on teaching grammar. World Journal of Education, 10(1), 117-133.
• Kırmızıoğlu, H. A., & Adıgüzel, T. (2019). Ters-yüz sınıf modelinin lise seviyesinde uygulanması: Kimya dersi örneği. Akgündüz, D. (Eds.). Fen ve matematik eğitiminde teknolojik yaklaşımlar içinde (ss. 91-114). Anı.
• Kuyumcu, K. (2022). Mobil öğrenme ortamları ile desteklenen ters yüz edilmiş sanal sınıf modelinin klasik gitar eğitimindeki işlevselliğinin incelenmesi (Tez No. 723760) [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Leech, N. L., Barret, K. C., & Morgan, G. A. (2005). SPSS for intermediate Statistics: Use ane interpretation. Lawrence Erlbaum Associates.
• Lv, W., & Zhao, S. (2019). Exploring the diversified teaching of piano classes in colleges and universities. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 314, 706-709.
• Mutlu, O., & Aydın, G. (2020). Ters-yüz sınıf modeli destekli proje tabanlı öğrenmede videolar ve uygulamaları. Kokoç, M., & Ilgaz, H. (Eds.). E-öğrenmede videolar uygulamalar ve güncel eğilimler içinde (s. 155-180). Pegem.
• Nergiz, E. (2022). Kadın bestecilerin solo piyano eserlerinin ters yüz öğrenme modeli ile piyano eğitiminde kullanılabilirliği (Tez No. 717007) [Doktora tezi, Uludağ Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Ökmen, B. (2020). Basamaklandırılmış ters yüz öğrenme modeli öğretim sürecinin geliştirilmesi (Tez No. 608900) [Doktora tezi, Düzce Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Önalan, U. (2021). Geleneksel Türk halk müziği eğitiminde âşıklık geleneğinin yer alma durumunun incelenmesi (Tez No. 664151) [Yüksek Lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Özdek, A. (2013). Gitar eğitiminde makamsal nitelikli eserlerin seslendirilmesine yönelik hazırlanan alıştırmaların performansa etkisi (Tez No. 354944) [Doktora tezi, Erciyes Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Peng, Q. (2019). The development of piano micro teaching and flipped classroom in the era of “internet+”. Asia- Pacific Conference on Advance in Education, Learning and Teaching, 396-400. https://doi.org/10.25236/acaelt.2019.082
• Say, A. (2005). Müzik ansiklopedisi. Müzik Ansiklopedisi.
• Say, A. (2002). Müzik sözlüğü. Müzik Ansiklopedisi.
• Say, A. (1992). Halk Müziği. Müzik ansiklopedisi içinde (c. 2, ss. 577). Odak Ofset.
• Say, A. (1992). Klavyeli çalgılar. Müzik Ansiklopedisi.
• Say, A. (1985). Müzik Ansiklopedisi cilt I-II-III- IV Müzik Ansiklopedisi.
• Shu, T. (2018). Application of mooc-based flipped classroom in the teaching reform of piano course. Educational Sciences: Theory ve Practice, 18(5), 2494-2500.
• Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171–193.
• Şık, P. (2019). The effect of flipped classroom on young learners’vocabulary learning in primary elt classrooms (Tez No.594862) [Yüksek Lisans tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Taşkıran, N. D. (2023). Ortaöğretim müzik öğretiminde harmanlanmış öğrenme yaklaşımlarınddan ters yüz öğrenme modeli uygulaması (Tez No.823573) [Yüksek Lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Toker, H. (2016). Elhân-ı Aziz; Sultan Abdilaziz Devrinde Sarayda Musiki. TBMM Milli Saraylar.
• Toptaş, B. (2022). Halk türkülerı̇nı̇n sı̇stematı̇k olarak pı̇yano eğı̇tı̇mı̇nde kullanılması. İnönü Üniversitesi Kültür ve Sanat Dergisi, 8(1), 85-100. https://doi.org/10.22252/ijca.1097065
• Turan, Z., & Göktaş, Y. (2015). Yükseköğretimde yeni bir yaklaşım: öğrencilerin ters yüz sınıf yöntemine ilişkin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5(2), 156 – 164.
• Uçan, A. (1996). İnsan ve müzik insan ve sanat eğitimi. Müzik Ansiklopedisi.
• Usta, E. (2007). Harmanlanmış öğrenme ve çevrim içi öğrenme ortamlarının akademik başarı ve doyuma etkisi (Tez No. 205309) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, and E. Souberman (Eds.). Harvard University.
• Wang, H. (2018). The application of flipped classroom in colleges and universities piano collective classes. Creative Education, 9, 1021-1026.
• Weiger, E. A. (2021). Flipped lessons and the secondary- level performance- based music classroom: A review of literature and suggestion for practice. National Association for Music Education, 39(2), 44-53.
• Yıldız, B. (2011). Harmanlanmış öğrenme ortamlarının ilköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler dergisindeki akademik başarıya etkisi (Tez No. 302985) [Yüksek Lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Yıldız, Y. (2017). Flüt eğitiminde ters yüz öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarıları motivasyonları ve performansları üzerine etkisinin incelenmesi (Tez No. 490666) [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Yılmaz, H. (2021). Ters yüz öğrenme modeline dayalı gitar eğitimi ve eşlikleme dersinin motivasyona, tutuma ve eşliklemeye etkisi (Tez No. 681442) [Doktora tezi, İnönü Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Yokuş, H. (2005). Ülkemı̇zde Türk halk müzı̇ğı̇ kaynaklı pı̇yano eserlerı̇nı̇n pı̇yano eğı̇tı̇mı̇nde uygulanabı̇lı̇rlı̇ğı̇nı̇n değerlendı̇rı̇lmesı̇ (Tez No. 188680) [Doktora tezi, Uludağ Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
• Zhu, J. (2020). Reform of piano basic course teaching for college music performance majorresearch on the application of flipped classroom in teaching. Conference on Educational Science and Educational Skills (ESES2020), 693-699. https://doi.org/10.38007/Proceedings.0000680