BİRİNCİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN HAYAT BİLGİSİ DERSİNDE OKUL DIŞI ÖĞRENME ORTAMLARINA YÖNELİK SINIF YÖNETİMİ SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

When used effectively, out-of-school learning environments are a form of non-formal learning that benefits students; however, field trips to these environments are not beneficial to students unless a well-planned out-of-school learning program is in place. The aim of this study is to identify the problems encountered by first-grade teachers in classroom management during trips to out-of-school learning environments organized within the scope of life skills lessons and their proposed solutions. The study was designed as a case study within the qualitative research approach. The study group consisted of 10 first-grade teachers working in elementary schools, selected using the criterion sampling method. Data were obtained using a semi-structured interview form developed by the researcher. The data obtained were interpreted using the content analysis method with the NVivo 12 computer software package. Accordingly, classroom teachers emphasized that they had safety concerns about students in the field trip area, that a good field trip plan was not made, that there were problems caused by students, that there were problems related to the efficiency of the field trip, that the field trip was costly, that students got very tired in the field trip area, and that the field trip area was not selected in accordance with the life skills course objectives. Class teachers noted that some students experienced emotional problems such as sadness and boredom during the trip, that students' attention was easily distracted in the trip area, that the trip area was not suitable for the students' learning level, that there were various inadequacies in the trip area, and that students littered and damaged objects around them. Classroom teachers also explained that there were few warning signs in the excursion area, that the excursion area was rugged, long, and steep, and that adverse weather conditions arose during the excursion. Based on the findings, recommendations were made, such as the need to prepare a good field trip plan and field trip rules for an effective field trip, the need to ensure teacher-parent and school-family association support, and the need to provide in-service training to teachers on out-of-school learning environments.

Okul dışı öğrenme ortamları etkili bir şekilde kullanıldığında öğrencilerin faydasına olan non-formal öğrenme biçimidir ancak iyi bir okul dışı öğrenme planı yapılmadan okul dışı öğrenme ortamlarına gerçekleştirilecek geziler öğrencilerin faydasına olmamaktadır. Bu çalışmada amaç, birinci sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi dersi kapsamında okul dışı öğrenme ortamlarına düzenlenen gezilerde sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunları ve çözüm önerilerini belirlemektir. Çalışma nitel araştırma yaklaşımı içerisinde yer alan durum çalışmasına göre desenlenmiştir. Çalışma grubunu ölçüt örneklem seçme yöntemi kullanılarak ilkokulların birinci sınıflarında görev yapan 10 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Çalışmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formundan yararlanılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler NVivo 12 bilgisayar paket programı ile içerik analizi yöntemi kullanılarak yorumlanmıştır. Buna göre sınıf öğretmenleri gezi alanında öğrenciler ile ilgili güvenlik endişesinin olduğunu, iyi bir gezi planının yapılmadığını, öğrenciden kaynaklı sorunların olduğunu, gezinin verimli geçmesi ile ilgili sorunların olduğunu, gezinin masraflı olduğunu, öğrencilerin gezi alanında çok yorulduğunu, gezi alanının hayat bilgisi dersi kazanımına uygun seçilmediğini vurgulamışlardır. Sınıf öğretmenleri gezi sırasında öğrencilerin bazılarının üzülme, sıkılma gibi duygusal sorunlar yaşadığını, gezi alanında öğrencilerin dikkatinin çok çabuk dağıldığını, gezi alanını öğrencilerin öğrenme düzeyine uygun olmadığını, gezi alanında çeşitli yetersizlikler olduğunu, öğrencilerin çevreyi kirlettiğini ve etraflarındaki eşyalara zarar verdiğini belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenleri ayrıca gezi alanında uyarı levhalarının az olduğunu, gezi alanının engebeli-uzun-dik olduğunu ve gezi sırasında olumsuz hava koşullarının ortaya çıktığını açıklamışlardır. Elde edilen bulgulardan etkili bir gezi için iyi bir gezi planının ve gezi kurallarının hazırlanması gerektiği, öğretmen-veli ve okul-aile birliği desteğinin sağlanması gerektiği ve öğretmenlere okul dışı öğrenme ortamları ile ilgili hizmetiçi eğitim verilmesi gerektiği gibi önerilerde bulunulmuştur.