YABANCI DİL TESTİ İNGİLİZCE SORULARININ ORTAÖĞRETİM İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMI TEMA VE KAZANIMLARI İLE UYUMU
Öz
Bu araştırmanın amacı 2021-2022 yabancı dil testi İngilizce sorularının, ortaöğretim İngilizce öğretim programı (2018) tema ve kazanımlarıyla uyumunu incelemektir. Araştırmada nitel araştırma paradigması kullanılmış ve veriler doküman incelemesiyle toplanarak betimsel analiz ile incelenmiştir. Betimsel analiz sürecinde ortaöğretim İngilizce öğretim programında yer alan temalar ve kazanımlar kullanılarak dört alan uzmanı tarafından kavramsal çerçeveler oluşturulmuştur. 2021-2022 Yabancı Dil Testi İngilizcede yer alan tüm sorular tek tek incelenerek ortaöğretim İngilizce öğretim programında yer alan temalar ve kazanımlar ile ilişkilendirilmiştir. Analiz kapsamında toplam 160 soru (2021: 80; 2022: 80) incelenmiştir. Hazırlanan kodlama çerçevesinde iki kodlayıcı kodlamaları gerçekleştirmiş, temalar açısından 9 soruda, kazanımlar açısından 12 soruda görüş ayrılığı oluşmuş ve bu maddeler tartışma yoluyla yeniden kodlanmıştır. Kodlayıcılar arası güvenirlik Cohen’s Kappa ile hesaplanmış temalar açısından 0,94 kazanımlar açısından 0,91 olarak bulunmuştur. Araştırma bulguları, YDT sorularının 9-12. sınıf düzeyindeki temaların önemli bir kısmını kapsadığını, ancak bazı spesifik temaların (örn: İyilik, Yeni Hikayeler) sınavda temsil edilmediğini göstermiştir. Kazanım bazlı analizlerde, 10. sınıf düzeyindeki "bağlamsal ipuçlarıyla sonuç çıkarma" (E10.6.R2) becerisinin her iki yılda da en yüksek frekansa sahip olduğu saptanmıştır. Yapılan Ki-kare Bağımsızlık Testleri sonucunda, 2021 ve 2022 yılları arasındaki tema ve kazanım dağılımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır (p> .05). Sonuç olarak, YDT’nin genel okuma ve dil becerilerini ölçmede tutarlı bir yapı sergilediği, ancak 12. sınıf kazanımlarının temsiliyetinin sınırlı kaldığı görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Ortaöğretim İngilizce dersi, Öğretim programı, Yabancı dil testi
Kaynakça
- Aldim, Ü. F. (2010). İlköğretim 7. sınıflarında uygulanan SBS (seviye belirleme sınavı) İngilizce sorularının bazı değişkenlere göre incelenmesi (Tez No. 263574) [Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
- Altınok, K. (2020). Kültürel miras ve dil öğretimi bağlamında gazi tömer yabancılar için Türkçe öğretim seti. Uluslararası Halkbilimi Araştırmaları Dergisi, 3(5), 223-246. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1273181
- Arslan, A. (2005). Yabancı dil ağırlıklı lise ingilizce programının hedef içerik açısından yabancı dil sınavı ile ilişkisi (Tez No. 188019) [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
- Arslan, M. (2011). Second language acquisition in the context of ınformal education. In A. Akbarov, (Eds.), Languages for specific purposes in theory and practice (pp.194-211). Cambridge Scholars.
- Ateş, E., & Aytekin, H. (2020). Küreselleşen dünyada çok kültürlülük ve yabancı dil eğitimi. OPUS International Journal of Society Researches, 15(26), 4563-4579. https://doi.org/10.26466/opus.651385
- Avrupa Konseyi. (2001). Common european framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge University.
- Baugh, A., & Cable, T. (1993). A history of the English language. Routledge.
- Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1977). Reproduction in education, culture and society. Sage.
- Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. MIT.
- Çakır, K. (2024). İngilizce öğretim programı kazanımları ve ders kitaplarının, yabancı dil testi (ydt) ile uyumunun incelenmesi ve paydaş görüşlerinin değerlendirilmesi (Tez No. 876295) [Yüksek lisans tezi, Samsun Ondokuz Mayıs Üniversitesi].Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.