TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MEHMET AKİF ERSOY’A İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2017, Sayı: 72, 13 - 30, 25.12.2017

Beytullah Karagöz Yaşar Şimşek

Öz

Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının Mehmet Akif Ersoy’a ilişkin düşünce ve görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Mehmet Akif, Türk milletin tarihinde bireylerin
hayatına yön veren, aydın kişiliği ve kültürel yönleriyle öne çıkan şahsiyetlerden birisidir. Mehmet Akif, daha çok şairliğiyle bilinen bir isim olmakla beraber Türk tarihi ve kültürü
içinde de önemli bir konuma sahiptir. Birleştirici ve bütünleştirici karakteriyle Türk toplumunun ortak değerlerinden biri olmuştur. Araştırma nitel araştırma geleneğine dayalı
olup, betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubu Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü 4. Sınıfta öğrenim görmekte olan ve
gönüllü olarak araştırmaya katılan 22 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin
çözümlenmesinde betimsel çözümleme tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgulara göre, Mehmet Akif İstiklal Marşı’nın yazarı, yüksek ahlak
gibi kişilik özellikleri taşıyan bir sanatçı ve aydın olarak Türkçe öğretmeni adaylarının anlam evreninde önemli bir yer tutmaktadır. Katılımcılar Mehmet Akif’in eserlerini
anadili derslerinde öğrenme öğretme sürecini besleyen temel kaynaklardan biri olarak görmektedir. Buna karşılık toplum katmanlarında ve okullarda millî şairin adına yaraşır
çalışmalara gereğince yer verilmediğini düşünmektedirler. Çalışmada ulaşılan sonuçlara dayalı olarak bir dizi öneri getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Türkçe Öğretmeni Adayları, Mehmet Akif Ersoy, İstiklal Marşı, Şiir, Görüş.

Kaynakça

• Açıkgöz, N. (2010). İstiklal Marşı’nı yeniden okumak. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eği- tim Dergisi. 121, 3-5.
• Aktaş, Ş. (1989). Mehmet Âkif ve insan. Hece (Mehmet Âkif Özel Sayısı). 133, 25-37.
• Arslan, A. (2013). Üniversite öğrencilerinin İstiklal Marşı’ndaki anahtar kelimeleri bilme durumları. Turkish Studies. 8/1, 735-746.
• Aytaş, G. (2013a). Eğitim ve öğretimde alternatif bir yöntem: Yaratıcı drama. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi.12, 35-54.
• Aytaş, G. (2014b). İletişim gerekliliği açısından tiyatro. Turkısh Studies. 9/3, 239-246.
• Bağcı, H. (Kasım 2008). Mehmet Âkif Ersoy’un manzum hikâyelerinin okunabilirliği. I. Uluslararası Mehmet Akif Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Burdur: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, 337-343.
• Bilgin, A. (2009). İstiklâl Marşı ve üzerine yapılan çalışmalar. İstanbul Üniversitesi Ede- biyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Dergisi. 37, 22-34.
• Binyazar, A. (2010). Toplum ve edebiyat (1. Basım). İstanbul: Can Yayınları.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bi- limsel araştırma yöntemleri. (10. Baskı) Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Canım, R. ve Çalık, E. (2001). Mehmet Akif ve İstiklal Marşı. Erzurum: Aktif Yayınevi.
• Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırmave araştırma deseni. (Çev. Edt. D. M. Bütün ve S. B. Demir) Ankara: Siyasal Kitapevi. (Eserin orijinali 1997’de yayımlandı).
• Çetin, N. (2010a). İstiklal Marşı’mızın tarihî, edebî, dinî ve kültürel kaynakları. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim. 121, 6-32.
• Çetin, N. (2014b). İstiklâl Marşı’mızı anlamak. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğraf- ya Fakültesi Türkoloji Dergisi. 21/2, 25-92.
• Ersoy, M. A. (2009). Safahat. (2. Baskı), Ankara: Hece Yayınları.
• Gürel, Z. (2011). Günümüz Türk gençliğinin Mehmed Âkif Ersoy’a yazdığı mektuplar ve bunlarla ilgili tespit ve yorumlar. Uluslararası Mehmet Akif Ersoy Milli Birlik ve Bütünlük Sempozyumu Bildiriler Kitabı, İstanbul: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, 583-592.
• Kaptan, S. (1995). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Ofset.
• Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. (27. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karataş, T. (2008). Safahat: Her Yüzde, Yüz Istırap, Hece (Mehmet Âkif Özel Sayısı). 133, 262-269.
• Kocakaplan, İ. (2005). İstiklâl Marşımız ve Mehmet Akif Ersoy. (4. Baskı). İstanbul: Türk Edebiyatı Vakfı Yayınları.
• Kolcu, A. İ. (2010). Milli edebiyat 1-şiir. (3. Baskı). Erzurum: Salkımsöğüt Yayınları.
• MEB. (2017). Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu (1-8. sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
• Mercan, A. (2011). Mehmet Akif’in eğitim anlayışı ve günümüze yansımaları. Uluslara- rası Mehmet Akif Ersoy Milli Birlik ve Bütünlük Sempozyumu Bildiriler Kitabı. İstanbul: İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, 63-74.
• Miles, M. B.& Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded source book. (2nd Edition). Calif.: SAGE Publications. (Eserin orijinali 1984’te yayım- landı).
• Müftüoğlu, A. (2006). Mümtaz bir mübelliğ, mümtaz bir mübeşşir. Kültür Dergisi. 2, 10-11.
• Naskali, E. G. (2003). İstiklâl Marşımız ve Kırgızistan bayrağı. Selçuk Üniversitesi Tür- kiyat Araştırmaları Dergisi. 13, 129-130.
• Nutku, Ö. (2001). Dram sanatı (4. Basım). İstanbul: Kabalcı Yayınevi.
• Okay, O. (2008). Mehmet Âkif’in karakteri ve sanatı. Hece (Mehmet Âkif Özel Sayısı). 133, 8-24.
• Özdemir, E. (2002). Dilin öte yakası (1. Baskı). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
• Şimşek, T. (2015). Mehmed Âkif’in poetikası. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi. 55, 105-120. Tekşan, K. ve Çelik, G . (2014). Mehmet Akif Ersoy’un şiirlerinin Türkçe öğretiminde kullanımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi. 3 (1), 30-46.
• Temizkan, M. (2010). Türkçe öğretiminde yaratıcı yazma becerilerinin geliştirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları. XXVII, 621-643.
• Timurtaş, F. K. (2002). İstiklâl Marşı ve Mehmed Âkif Ersoy. Belgelerle Türk Tarihi Dergisi. 62, 16-21. Yapıcı, A. (Haziran 2008). Mehmet Akif Ersoy ve Asım’ın nesli. Web:http://blog.milliyet. com.tr/mehmet-akif-ersoy-ve-asim-in nesli/Blog/?BlogNo=116965 adresinden 5 Ekim 2007’de alınmıştır.
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8. Ba- sım). Ankara: Seçkin Yayınları.