THE CHANGE OF VISUAL MATHEMATICS LITERACY PERCEPTION LEVELS OF PRE-SERVICE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS OF MATHEMATICS BY GENDER AND GRADE LEVEL

Yıl 2021, Sayı: 88, 137 - 158, 26.12.2021

Esra Altıntaş Şükrü İlgün

Öz

In the current study, it is aimed to investigate the visual mathematics literacy (VML)
levels of pre-service elementary school teachers of mathematics depending on gender and
grade level within the scope of general and sub-dimensions. It is possible to see that the
types of questions such as visuality and reading comprehension have been preferred more
in exams in recent years. As a result of the concepts of visuality and reading comprehension,
VML is a new concept that emerged for the field of mathematics. The concept of VML is a
concept that needs to be well understood by students, teachers and pre-service teachers.
Therefore, in this study, it has been tried to reveal the level of the VML phenomenon that
emerges within the framework of visuality and reading comprehension in all stages of
pre-service teachers’ education, whether there is a difference in terms of gender related
to these concepts, and what the situation of pre-service teachers is in the context of grade
level, and the research is important in this context. The survey model was used in the
study, and 113 pre-service elementary school teachers of mathematics participated in the
study. The Visual Mathematics Literacy Perception Scale (VMLPS) was used as a data
collection tool. Within the scope of the current study, it was found that the Geometric
Knowledge category of VMLPS has a higher average, the values of the Pattern Creation
and Concretization categories are close to each other, VML perception levels of women
and men are similar, and when the mean of the sub-dimensions are considered, it is
determined that there is a small difference in favor of men for all dimensions. A significant

Anahtar Kelimeler

Literacy, Mathematics Literacy, Pre-service Teachers of Mathematics, Visuality, Visual Mathematics Literacy.

Kaynakça

• Aksu, Z., Uzun, S. Ç. and Çelik, S. (2019). Görsel matematik okuryazarlığı öz-yeterlik algısı ile üstbilişsel okuduğunu anlama farkındalığı arasındaki ilişki. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19 (3), 710-720.
• Aygüner, E. (2016). Sekizinci sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı öz yeterlik algıları ile gerçek performanslarının karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Eskişehir: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Bekdemir, M. and Duran, M. (2012). İlköğretim öğrencileri için görsel matematik okuryazarlığı öz yeterlik algı ölçeği (GMOYÖYAÖ)'nin geliştirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (1), 89-115.
• Çalık Uzun, S. ve Çelik, S. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının görsel matematik okuryazarlıklarının incelenmesi: Nitel bir araştırma. Studies in Educational Research and Development, 1 (1), 132-156.
• Çelik, H. C. (2019). Investigating the visual mathematics literacy self-efficacy (VMLSE) perceptions of eighth grade students and their views on this ıssue. International Journal of Educational Methodology, 5 (1), 165 – 176.
• Çilingir, E. and Artut, P. D. (2016). Gerçekçi matematik eğitimi yaklaşımının ilkokul öğrencilerinin başarılarına, görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algılarına ve problem çözme tutumlarına etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7 (3), 578-600.
• Çilingir Altıner, E. and Dinç Artut, P. (2017). İlkokulda gerçekçi matematik eğitimi ile gerçekleştirilen öğretimin öğrencilerin başarısına, görsel matematik okuryazarlığına ve problem çözme tutumlarına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 46, 1-19.
• Deveci, Ö. and Aldan Karademir, Ç. (2018). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz- bildirimleri ile görsel matematik okuryazarlığı öz-yeterlik algıları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4 (3), 33-40.
• Duran. M. (2013). İlköğretim 7.sınıf öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı hakkındaki görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2 ( 2), 38-51.
• Griffiths, R. (2001, January). Mathematics and visual literacy in the early years. Mathematics: Shaping Australia (pp. 77-80). Papers presented at the Eighteenth Biennial Conference of The Australian Association of Mathematics Teachers Inc., Australian National University, Canberra ACT.
• Gurbetoğlu, A. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri. http://www.agurbetoglu.com/files/ 3%20ARA%C5%9ETIRMA%20S%C3%9CREC%C4%B0.pdf. adresinden 26.06.2021 tarihinde alınmıştır.
• İlhan, A. (2015). İlköğretim matematik öğretmen adaylarına yönelik görsel matematik okuryazarlığı ölçeğinin geliştirilmesi ve görsel matematik okuryazarlığı ile geometri başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Elazığ: Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• İlhan, A. (2019). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık algı düzeyleri ile geometri konusunda akıl yürütme beceri ve performans düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• İlhan, A., Çelik, H. Ç. and Poçan, S. (2016, December). Görsel matematik okuryazarlığı: Bir derleme çalışması. Paper presented at the International Engineering, Science and Education Conference, Diyarbakir/Turkey. Retrieved from https://www. researchgate.net/profile/Halil-Coskun Celik/publication/312213935_MATH_ AND_VISUAL_MATHEMATICAL_LITERACY_A_COMPILATION_ STUDY/links/5876a97208ae6eb871c f65cd/MATH -AND -V ISUAL - MATHEMATICAL-LITERACY-A-COMPILATION-STUDY.pdf
• İlhan, A. and Aslaner, R. (2017). Geometri konularının öğretiminde dinamik geometri yazılımı kullanımının ilköğretim matematik öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık algı düzeylerine etkisinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 11 (2), 136-155.
• İlhan, A., Tutak, T. and Celik, H. C. (2019). What is the predictive power of visual mathematics literacy perception and its sub-dimensions for geometry success? Eurasian Journal of Educational Research, 80, 1-24.
• İlhan, A. and Aslaner, R. (2020). Matematik öğretmen adaylarının görsel matematik okuryazarlık algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33 (1), 229-260.
• Jablonka, E. (2003). Mathematical literacy. A.J. Bishop, M.A. Clements. C. Keitel, J. Kilpatrick and F.K.S. Leung (eds.) In second ınternational handbook of mathematics education, Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Printed in Great Britain. Germany: Freie Universitiit Berlin, article on 75-102.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım: Ankara.
• Kundema, I. B. (2016). Teaching for visual literacy by mathematics teachers in Tanzanian secondary schools. Unpublished master’s thesis, Pretoria: University of Pretoria.
• Kurniawati, N. D. L. and Mahmudi, A. (2019). Analysis of mathematical literacy skills and mathematics selfefficacy of junior high school students. IOP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series 1320 012053.
• Lailiyah, S. (2017). Mathematical literacy skills of students’ in term of gender differences. The 4th International Conference on Research, Implementation and Education of Mathematics and Science (4th ICRIEMS) AIP Conf. Proc. 1868, 050019- 1–050019-12; doi: 10.1063/1.4995146
• Özdemir, F., Duran, M. and Kaplan, A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin görsel matematik okuryazarlığı özyeterlik algıları ile problem çözme beceri algılarının incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 9 (4), 532-554.
• Şengul, S., Kaba,Y. and Özdisci, S. (2017). Investigation of middle schoolstudents’visual math literacy self-efficacy perceptions. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, [Online], 4 (1), 454-461.
• Tanrıverdi, B. and Apak, Ö. (2013). Görsel okuryazarlık üzerine bir içerik analizi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26 (1), 267-293.