UZAKTAN ÖĞRETİM MODELİYLE YAPILAN PİYANO EŞLİKLE DESTEKLENMİŞ VİYOLA EĞİTİMİNİN ÖĞRENCİ BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİSİ

Yıl 2025, Sayı: 104, 212 - 222

Ozan Nabi Akin , İzzet Yücetoker

Öz

Günümüzde teknolojik gelişmelerin hızla ilerlemesi, eğitim sistemlerini geleneksel kalıplardan çıkararak dijital temelli ve esnek öğrenme modellerine yönlendirmektedir. Bu değişim, özellikle uygulamalı eğitimin ön planda olduğu sanat alanlarında, öğretim süreçlerinin yeniden yapılandırılmasını gerekli kılmaktadır. Olağanüstü durumlar – pandemi ve doğal afetler gibi – uzaktan eğitimin bir zorunluluk hâline gelmesinin yanı sıra, kalıcı ve uygulanabilir bir çözüm olarak değerlendirilmesi gerektiğini göstermiştir. Bu bağlamda, uzaktan sanat eğitimi uygulamalarının etkililiğini incelemek, olası gelecekteki kriz senaryolarında uygulanabilecek sağlam bir pedagojik temel geliştirilmesine katkı sağlayacaktır. Bu çalışma, uzaktan eğitim modeliyle yürütülen piyano eşlikli bireysel viyola derslerinin, güzel sanatlar lisesi öğrencilerinin performans başarıları üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması modeli kullanılarak gerçekleştirilen çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Samsun İlkadım Güzel Sanatlar Lisesi'nde öğrenim gören dört viyola öğrencisiyle sekiz hafta boyunca sürdürülmüştür. Uygulamalar, MEB Öğretim Programı kapsamında Re Majör, Si Minör, Si Bemol Majör ve Sol Minör tonalitelerinde planlanmış ve her tonalite için iki haftalık ders süreci uygulanmıştır. Araştırmada her öğrencinin performansı, 15 maddelik bir gözlem formu aracılığıyla alan uzmanları tarafından değerlendirilmiş, uzmanlar arasındaki tutarlılık Cohen's Kappa katsayısı ile analiz edilmiştir. Elde edilen kappa değerleri (örneğin Re Majör için κ=0.471, Sol Minör için κ=0.694) uzmanlar arasında orta ve yüksek düzeyde görüş birliği bulunduğunu göstermiştir. Veriler, öğrencilerin piyano eşliği ile desteklenen çalgı eğitimi sürecinde teknik ve müzikal becerilerinde anlamlı bir gelişme gösterdiğini ortaya koymuştur. Araştırma bulguları, uzaktan ortamda yürütülen ve piyano eşliğiyle desteklenen viyola derslerinin öğrenci başarısını artırdığını, ayrıca bu sonucun uzman değerlendirmeleriyle doğrulandığını göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Müzik Eğitimi , Uzaktan Eğitim , Viyola Eğitimi , Piyano Eşlik , Çevrimiçi Eğitim , Öğrenci Başarısı

The Effectiveness of Viola Education Supported by Piano Accompaniment Through a Distance Education Model on Student Achievement

Öz

The rapid advancement of technology in today’s world is steering education systems away from traditional patterns toward digital-based and flexible learning models. This transformation, particularly in fields such as the arts where practical training is emphasized, necessitates the restructuring of instructional processes. Extraordinary circumstances—such as pandemics and natural disasters—have demonstrated that distance education is not only a necessity but should also be considered a permanent and viable solution. In this context, examining the effectiveness of distance art education practices contributes to the development of a robust pedagogical foundation that can be implemented in potential future crisis scenarios. This study aims to investigate the effect of individual viola lessons, conducted through a distance education model and supported by piano accompaniment, on the performance achievement of fine arts high school students. The study was carried out using the action research model, one of the qualitative research methods, over an eight-week period with four viola students enrolled at Samsun İlkadım Fine Arts High School during the 2024–2025 academic year. The lessons were planned within the framework of the Ministry of National Education (MEB) curriculum, covering the tonalities of D major, B minor, B-flat major, and G minor, with a two-week instructional process dedicated to each tonality. Each student’s performance was evaluated by field experts using a 15-item observation form, and inter-rater reliability among the experts was analyzed using Cohen’s Kappa coefficient. The obtained kappa values (e.g., κ=0.471 for D major, κ=0.694 for G minor) indicated moderate to substantial agreement among the raters. The data revealed that students demonstrated significant improvement in their technical and musical skills during the instrument training process supported by piano accompaniment. The findings suggest that online viola lessons enriched with piano accompaniment positively influence student achievement, and this result is objectively validated by expert evaluations.

Anahtar Kelimeler

Music Education , Distance Education , Viola Education , Piano Accompaniment , Online Education , Student Achievement

Kaynakça

• Biasutti, M., Antonini Philippe, R., & Schiavio, A. (2022). Assessing teachers’ perspectives on giving music lessons remotely during the COVID 19 lockdown period. Musicae scientiae, 26(3), 585–603.
• Biasutti, M., Frate, S., & Concina, E. (2019). Music teachers’ professional development: Assessing a three-year collaborative online course. Music Education Research, 21(5), 512–525. https://doi.org/10.1080/14613808.2019.1669772
• Bozkurt, A., & Sharma, R. C. (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1–6. https://doi.org/10.5281/zenodo.3778083 Cohen, J. (1960). A coefficient of agreement for nominal scales. Educational and Psychological Measurement, 20(1), 37–46. https://doi.org/10.1177/001316446002000104
• Çilden, Ş. (2006). Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sürecinde Çalgı Eğitiminin Nitelik Sorunlarının İrdelenmesi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı (ss. 541–547), Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale Üniversite.
• Fiske, D. W. (1977). Strategies for personality research. Jossey-Bass.
• Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658
• Hargreaves, D. J., & Lamont, A. (2017). The Psychology of Musical Development. Cambridge University.
• Henson, K. T. (1996). Teachers as researchers. In J. Sikula (Ed.), Handbook of research on teacher education (2nd ed., pp. 53–64). Simon & Schuster Macmillan.
• Hesapçıoğlu, M., Gürsel, M., Üre, Ö., Sünbül, A., M., Sarı, H., Sarpkaya, R., Izgar, H., Livatyalı, H., Güven, K., Yavuz, M. (2010). Eğitim bilimine giriş. Eğitim Akademi.
• Lehmann, A. C., Sloboda, J. A., & Woody, R. H. (2007). Psychology for musicians: Understanding and acquiring the skills. Oxford University.
• McTaggart, R. (1997). Participatory action research: International contexts and consequences. State University of New York.
• Özen, A. (1996). Bireysel çalgı eğitimi sürecinde öğrenciye dönüt vermede görsel-işitsel araçların kullanımı [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Ruthmann, S. A., & Hebert, D. G. (2012). Music learning and new media in virtual and online environments. In G. McPherson & G. Welch (Eds.), Oxford Handbook of Music Education (Vol. 2, pp. 567–583). Oxford University.
• Schmuck, R. A. (1997). Practical action research for change. Arlington Heights, IL: IRI/Skylight Training and Publishing.
• Thompson, S., & Williamon, A. (2003). Evaluating evaluation: Musical performance and the analysis of performer’s judgments. Musicae Scientiae, 7(2), 241–254. https://doi.org/10.1177/102986490300700204
• Uçan, A. (1997). Müzik eğitimi: Temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar. Arkadaş.
• Üstün, E., & Özer, B. (2020). Effects of piano accompaniment on instrument training habits and performance self-efficacy belief in flute education. Cypriot Journal of Educational Sciences, 15(3), 412–422. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i3.4906
• Viera, A. J., & Garrett, J. M. (2005). Understanding interobserver agreement: The Kappa statistic. Family Medicine, 37(5), 360–363.
• Welch, G., Himonides, E., & Brereton, J. (2005). Online music education: The potential for partnership and practice. Music Education Research, 7(3), 409–426. https://doi.org/10.1080/14613800500324565
• Yücetoker, İ., & Aksüt, P. (2021). COVID-19 sürecinde piyano eşlikli çalgı eğitimine yönelik bir durum değerlendirmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(3), 891–905. https://doi.org/10.32709/akusosbil.921551