Developing the Water Usage Questionnaire towards Adults

Abstract

The purpose of this study is to develop an instrument for measuring the attitudes and behaviors of adults’ towards water usage. For this purpose, Water Usage Questionnaire (WUQ) consisting of two subscales as attitudes and behaviors was prepared. The subscales of WUQ-Attitudes and WQU-Behavior which initially had 28 and 24 items respectively were analyzed by the data collected from 109 randomly selected adults. Explanatory Factor Analysis (EFA) was conducted for determining the structural validity of WUQ. According to the results of EFA, while the WUQ-Attitude subscale had two factors the WUQ-Behavior subscale had one factor. The item total correlations showed that WQU-Attitude subscale consisting of 12 items had internal reliability coefficient 0.82. The Water Usage-Behavior subscale consisting of 13 items had internal reliability coefficient of 0.87. The t-test analysis results for determining the significance of the differences between the scores of upper 27% and lower 27% groups defined by the total score showed that differences are significant for items. WUQ having 25 items in total takes approximately 20 minutes to complete. The developed WUQ may be used in both experimental and survey studies about water by researchers.

Keywords

• Water usage, water saving, water pollution, attitude, behavior

Yetişkinlere Yönelik Su Kullanımı Anketi’nin Geliştirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, yetişkinlerin su kullanımına yönelik tutum ve davranışını ölçen bir ölçme aracı geliştirmektir. Bu amaçla Tutum ve Davranış olmak üzere iki alt ölçekten oluşan Su kullanımı Anketi (SKA) hazırlanmıştır. Başlangıçta 28 maddeden oluşan SKA-Tutum ve 24 maddeden oluşan SKA-Davranış alt ölçekleri rastgele örnekleme yöntemiyle seçilen 109 kişiye uygulanmıştır. SKA’nın yapı geçerliğini belirlemek amacıyla açıklayıcı faktör analizi (AFA) uygulanmıştır. AFA sonuçlarına göre SKA-Tutum alt ölçeği iki faktörlü bir yapıya sahipken, SKA-Davranış alt ölçeği tek faktörlü bir yapıdadır. Belirlenen boyutların güvenirliliklerini belirlemek amacıyla yapılan madde toplam korelâsyonları sonuçlarına göre, 12 maddeden oluşan Su Kullanımı-Tutum alt ölçeğinin iç tutarlık katsayısı 0,82’dir. Su Kullanımı-Davranış alt ölçeği ise 13 maddeden oluşmaktadır ve ölçeğin iç tutarlık katsayısı 0,87 olarak hesaplanmıştır. Toplam puana göre belirlenmiş üst % 27 ve alt % 27’lik grupların madde puanları arasındaki farkın anlamlılığı için yapılan t testi sonuçlarından, farkların tüm maddeler için anlamlı olduğu görülmüştür. Toplam 25 madden oluşan SKA’nın cevaplanma süresi 20 dakika civarındadır. Geliştirilen SKA araştırmacıların suyla ilgili hem deneysel hem de tarama türü çalışmalarında kullanılabilir.

Anahtar Kelimeler

• Su kullanımı, su tasarrufu, su kirliliği, tutum, davranış

Kaynakça

1. AITKEN C., T. MCMAHON, A.WEARING ve B. FINLAY- SON, “Residential water use: Predicting and re- ducing consumption”, Journal of Applied Social Psychology, Cilt 21, s. 611–619, 1994.
2. AKKURT N.D. “Aktif öğrenme tekniklerinin lise 1. sınıf öğrencilerinin ekoloji ve çevre kirliliği konusunu öğrenme başarılarına ve çevreye yönelik tutumlarına etkisi”, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üni- versitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2007.
3. AL-SHAYAA M.SH, “Education and water conversation in Tucson, Arizona, towards an educational mod- el for Saudi Arabia”, Unpublished doctoral disser- tation, Iowa State University, 2004.
4. ALAŞ A. ve O.H.Ç. ÇİL, “Aksaray iline içme suyu sağlayan bazı kaynaklarda su kalite pareme- trelerinin incelenmesi”, Ekoloji Çevre Dergisi, Cilt 11, Sayı 42, s.40–44, 2002.
5. AMEND J.R. ve A.A. ARMOLD, “A public education pro- gram in water resources management”, 1983. 13.11.2006 tarihinde ERIC’ten alınmıştır.
6. KAYA A, “Çocuklar için yalnızlık ölçeğinin Türkçe for- munun geçerlik ve güvenirlik çalışması”, Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt 5 Sayı 19, s.220–237, 2005.
7. KELEŞ Ö, “Sürdürülebilir yaşama yönelik çevre eğitimi aracı olarak ekolojik ayak izinin uygulanması ve değerlendirilmesi”, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2007.
8. MIDDLESTADT S., GRIESER M., HERNANDEZ O., TUBAISHAT K., SANCHACK J., SOUTHWELL B ve R. SCHWARTZ, “Turing minds on and faucets off: water conservation education in Jordanian schools”, The Journal of Environmental Educa- tion, Cilt 32 Sayı 2, s.37–45, 2001.

9. MILFONT T.L. ve J. DUCKITT, “The environmental atti- tudes inventory: A valid and reliable measure to assess the structure of environmental attitudes”, Journal of Environmental Psychology. In pres.
10. MILLER P, “West Texas high school agriscience teach- ers’ knowledge, confidence, and attitudes to- wards teaching water quantity-related topics”, Unpublished Master of Science Thesis, Texas Tech University, 2009.
11. RANDOLPH B. ve P. TROY, “Attitudes to conservation and water consumption”, Environmental Science & Policy, Cilt 11, Sayı 5, p.441–455, 2008.
12. SUVEDI M., KRUEGER, D., SHRESTHA A. ve D. BET- TINGHOUSE, “Michigan citizens’ knowledge and perceptions about groundwater”, 2000. 07.11.2006 tarihinde ERIC’ten alınmıştır.
13. SYME G. ve J. THOMAS, S. SALERIAN, “Can house- hold attitudes predict water consumption? In Hy- drology and Water Resources Symposium” (pp. 53–56). Canberra: Institution of Australia Engi- neers. 1983
14. TAVŞANCIL E, Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi, Nobel Yayınları, Ankara 2002. 2007.
15. WILLIAMS C.E, “The effectiveness of using a workshop to change Agriscience teacher behaviors towards agricultural water management instruction”. Un- published Master of Science Thesis, Texas Tech University, 2009.
16. World Health Organisation (2006). 2 Ekim 2006, http:// www.who.int/water_sanitation_health/resources/ en/index.html.
17. World Water Forum (2006). Final Report, 1 Ekim 2006, http://www.worldwaterforum4.org.mx/files/report/ FinalReport.pdf.
18. World Wild Fund for Nature-Turkey. (2006). 2 Ekim 2006, http://www.wwf.org.tr/su/rakamlarla-su-sorunu/.
19. , Sayı 6, p.735–750, 1999.