HİTİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ VE HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ADLİ BİYOLOJİK ANALİZLER KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Adli biyolojik analizler, suçların aydınlatılmasında önemli bir yer tutmaktadır. Bu bağlamda, adli biyolojik analizlere ilişkin bilgi ve farkındalık düzeylerinin değerlendirilmesi, tıp ve hemşirelik öğrencilerinin eğitim müfredatlarının geliştirilmesine katkı sağlayabilir. Bu çalışma, Hitit Üniversitesi Tıp Fakültesi ve Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü öğrencilerinin adli biyolojik analizler, DNA analizi, toksikoloji, mikroskobik inceleme ve diğer adli tıp uygulamaları konusundaki bilgi düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada veriler, anket yöntemiyle toplanmış ve öğrencilerin adli biyolojik analizlere yönelik bilgi ve ilgi düzeyleri istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Bulgular, tıp fakültesi öğrencilerinin adli biyolojik analizler konusunda daha yüksek bilgi düzeyine sahip olduğunu, hemşirelik bölümü öğrencilerinin ise nispeten daha düşük bilgi seviyesine sahip olduğunu göstermiştir. Bu sonuç, tıp fakültesi müfredatının biyolojik bilimler ve adli tıp derslerine daha fazla yer vermesinden kaynaklanmaktadır. Buna karşılık, hemşirelik programında adli biyolojik analizlere dair eğitim içeriğinin sınırlı olduğu gözlemlenmiştir. Çalışmanın bulguları, her iki programda da adli biyolojik analizlere yönelik eğitimin güçlendirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır. Sonuç olarak, sağlık meslekleri eğitiminde adli biyolojik analizler konusunda daha kapsamlı bir eğitim verilmesi gerektiği ve bu alandaki farkındalıkların artırılmasına yönelik müfredatların yeniden düzenlenmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• DNA analizi
• Adli biyolojik analizler
• Sağlık meslekleri
• Tıp fakültesi
• Hemşirelik bölümü.

ASSESSMENT OF THE KNOWLEDGE LEVELS OF HITIT UNIVERSITY FACULTY OF MEDICINE AND DEPARTMENT OF NURSING STUDENTS REGARDING FORENSIC BIOLOGICAL ANALYSIS

Öz

Forensic biological analyses have an important place in the elucidation of crimes. In this context, evaluating the knowledge and awareness levels of forensic biological analyzes can contribute to the development of medical and nursing students' education curricula. This study aims to determine the knowledge levels of Hitit University Faculty of Medicine and Faculty of Health Sciences, Department of Nursing students about forensic biological analysis, DNA analysis, toxicology, microscopic examination and other forensic medicine applications. The data were collected by questionnaire method and the knowledge and interest levels of the students towards forensic biological analysis were statistically analyzed. The findings showed that medical school students had a higher level of knowledge about forensic biological analysis, while nursing students had a relatively lower level of knowledge. This result is due to the fact that the medical school curriculum includes more biological sciences and forensic medicine courses. On the other hand, it was observed that the educational content on forensic biological analysis was limited in the nursing program. The findings of the study reveal that education on forensic biological analysis should be strengthened in both programs. As a result, it was concluded that more comprehensive training on forensic biological analysis should be provided in health professions education and curricula should be reorganized to increase awareness in this field.

Anahtar Kelimeler

• DNA analysis
• Forensic biological analyses
• Health professions
• Medical faculty
• Nursing department

Kaynakça

1. Abou Hashish, E. A. (2024). Knowledge and attitude of university nursing students towards forensic nursing and their influencing factors: a mixed-methods study. Egyptian Journal of Forensic Sciences, 14(1), 31.
2. Butler, J. M. (2005). Forensic DNA Typing: Biology, Technology, and Genetics of STR Markers (2nd ed.). Academic Press.
3. Düzgün, M. V., Çiftçioğlu, Ş., Atay Turan, S., & Efe, E. (2020). Hemşirelik Öğrencilerinin Adli Hemşirelik Konusundaki Bilgi Düzeylerinin Belirlenmesi. Turkiye Klinikleri Journal of Forensic Medicine & Forensic Sciences/Türkiye Klinikleri Adli Tıp ve Adli Bilimler Dergisi, 17(2).
4. Freedberg, P. (2008). Integrating forensic nursing into the undergraduate nursing curriculum: a solution for a disconnect. J Nurs Educ. May;47(5):201-8.
5. Gill, P., Jeffreys, A.J., & Werrett, D.J. (1985). Forensic application of DNA fingerprints. Nature, 318:577-579.
6. Hut, G. (2018). Adli bilimler alanında görev alacak öğrencilerin alan bilgisi ve adli DNA analizi hakkındaki bilgi düzeylerinin ölçülmesi, Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Samsun, pp. 78.
7. IBM Corp. (2011). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 20.0. IBM Corp., Armonk, New York.
8. Jeffreys, A. J, Wilson, V., & Thein, S.L. (1985). Individual-specific 'fingerprints' of human DNA. Nature, 316(6023):76-9.

9. Jobling, M. A., & Gill, P. (2004). Encoded evidence: DNA in forensic analysis. Nature Reviews Genetics, 5(10), 739–751.
10. McFadden, P. (2021). The assessment and exploration of forensic nursing concepts in undergraduate nursing curricula: a mixed-methods study. Int J Nurs Educ Scholarsh. Oct 22;18(1).
11. Özden, D, Özveren H, & Yılmaz İ. (2019). The impact of forensic nursing course on students' knowledge level on forensic evidence. J Forensic Leg Med. Aug;66:86-90.
12. Tuğ, A., Alakoç, D. Y., & Elma, C. (2007). Avukatların Adli DNA Analizleri Konusunda Bilgi Düzeyleri. TBB Dergisi, (70), 41-49.
13. Wambaugh, J. (1989). The Blooding: The True Story of the First Murder Case Solved by Genetic "Fingerprinting". Bantam Books.