Integratıon of Technology to National Education and Its Results: The Evaluation of Fatih Project From the View of Parents

Abstract

This study evaluates the results of qualitative research on the pilot application of FATIH (Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi- Movement of Increasing Opportunity and Amelioration of Technology) project of Ministry of National Education that aims at integrate information and technology to education in 2012. The study analyzes the data obtained by semi-structured and focus group research methods from 44 parents whose children attend the pilot schools in Ankara, Karaman, Mersin and Uşak. It mainly scrutinizes the results of pilot application in detail by focusing on the possibility and limit of FATIH Project from the view of the parents. The results of this research demonstrate that most parents cannot be still actively integrated into the process as one of the important share holders. Yet, majority of parents can propose opinion about individual, social and pedagogical * Yrd.Doç.Dr., Anadolu Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi Sosyoloji Bölümü, [e-mail]** Doç. Dr., Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, [e-mail]*** Yrd.Doç. Dr.,Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, [e-mail]**** Doç.Dr., Adile Aşkım Kurt, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, [e-mail]***** Doç. Dr., Anadolu, Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, [e-mail] of FATIH project. In this respect, the parents have both affirmative and cautious about the technological integration to education by FATIH project.

Keywords

• FATIH project, pilot application, parents’ views, educational technology, information and communication technology.

Milli Eğitimde Teknoloji Kullanımı ve Sonuçları: Velilerin Bakış Açısından Fatih Projesi'nin Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı’nın bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim alanında kullanılmasını hedefleyen FATİH projesinin 2012 yılında Türkiye genelinde bazı illerde başlatılan pilot uygulamasının nitel araştırma sonuçlarının değerlendirilmesine dayanmaktadır. Bu kapsamda, FATİH projesinin pilot uygulaması kapsamında Ankara, Karaman, Mersin ve Uşak illerinde dört okulda 44 öğrenci velisi ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşme ve odak görüşmeler yoluyla elde edilen bilgilerin detaylı bir analizini içermektedir. Bu anlamda çalışma, FATİH projesinin üstünlüklerini ve sınırlılıklarını velilerin bakış açısına odaklanarak, bu projenin pilot uygulamasının sonuçlarının detaylı analizini amaçlamaktadır. Araştırma sonuçları, öğrenci velilerinin önemli bir çoğunluğunun henüz tam olarak FATİH projesinin önemli bir paydaşı olarak sürece aktif olarak dahil edilemediğini ortaya koymaktadır. Ancak, buna rağmen velilerin çoğunluğu, FATİH projesinin eğitim alanına getirdiği bilgi iletişim teknolojilerinin eğitsel, bireysel ve sosyal sonuçları hakkında detaylı fikirler öne sürebilmektedir. Bu açıdan velilerin, FATİH projesiyle sunulan bilgi iletişim teknolojilerinin eğitimde uygulanmasına yönelik bazen olumlu bazen de ihtiyatlı bir tutum takındıkları gözlenmektedir.

Anahtar Kelimeler

• FATİH projesi, pilot uygulama, veli görüşleri, bilgi ve iletişim teknolojileri.

Kaynakça

1. AKINCI, Ahmet., KURTOĞLU, Meltem ve SEFEROĞLU, S; “Bir teknoloji politikası olarak FATİH projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: bir durum analizi çalışması,” Akademik Bilişim Konferansı, 1-3 Şubat 2012 / Uşak Üniversitesi, UŞAK.2012.
2. AKSOY, H. Hüseyin; “Eğitim kurumlarında teknoloji kullanımı ve etkilerine ilişkin bir çözümleme”. Eğitim Bilim Toplum, 1 (4): 4-23, 2003.
3. ALEXIOU-RAY, Jennifer., WILSON, Elisabeth., WRIGHT Vivian ve PEIRANO, Ann-Marie; “Changing instructional practice: the impact of technology integration on students, parents, and school personnel,”Electronic Journal for the Integration of Technology in Education, 2(2), http://ejite.isu.edu/Volume2No2/AlexRay.htm, 2003.
4. APPLE, Michael; Is The Technology Part of the Solution or Part of The Problem in Education?. Teachers and Texts: A Political Economy of Class and Gender. New York: Routledge and Kegan Paul, 1989.
5. BELLAMY, K. Rainer; “Designing educational technology: computer-mediated change.” (Ed. Bonnie, A. Nardi) Context and Conciousness: Activity Theory and Human-Computer Interaction. Boston: Massachusetts Institute of Technology, 123-147, 1996.
6. CONLON, Tom; “Bilgi teknolojisi, eğitim ve postmodernism,”Eğitim Bilimleri ve Uygulama. 1(2): 269-278, 2002.
7. ÇİFTÇİ, Sabahattin., Taşkaya, Serdarhan. M. ve Alemdar, Melek; “Sınıf öğretmenlerinin Fatih Projesine ilişkin görüşleri, ”İlköğretim Online, 12 (1), 227-240, 2013.
8. EPSTEIN, L. Joyce; School, Family and Community Partnerships: Preparing Educators and Improving Schools. Boulder, CO: WestviewPress, 2001.

9. ERTMER, Peggy. A; “Adressing first-and second-order barriers to change: strategies for technology integration,”Educational Technology Reseach and Development. 47(4): 47-61, 1999.
10. GIDDENS, Anthony; Sosyoloji, (çeviri: Cemal Güzel), Ankara: Ayraç Yayınları, 2000. GURSUL, Fatih. ve TOZMAZ, B. Gülçin; “Whichone is smarter? Teacheror board,”Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 5731–5737, 2010.
11. HALLGARTEN, Joe; Parents Exist. Ok!? London: IPPR, 2000.
12. KARAMAN, Kasım; “Küreselleşme ve eğitim,”Zeitschrift für die Welt der Türken. 2 (3): 131-144, 2010.
13. KARAYADUMAN, Halil, SARIKAYA, Mustafa ve SEFEROĞLU Sadi; “Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi”. Akademik Bilişim, 1-3 Şubat 2012 / Uşak Üniversitesi, UŞAK, 2012.
14. KARASAR, Şahin; “Eğitimde yeni iletişim teknolojileri- internet ve sanal yüksek eğitim,” The Turkish Online Journal of Educational Technology.3 (4): 116-125, 200 KIRCAALİ-İFTAR, Gönül; “Özel eğitimde fokus grup araştırmaları,”Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 5(1): 1-7, 2004.
15. LEWIN, Cathy ve LUCKIN, Rosemary; “Technologytosupportparentalengagement in elementaryeducation: Lessonslearnedfromthe UK,”Computers&Education. 54: 749–758, 2010.
16. LEWIS, V. Morgan; “Labor market needstotheyear 2000” (Ed: Carol Herrnstadt Shulman).Adults and the Changing Workplace. New York: American Vocational Association, Inc., 3-11, 1984.