Kule Yapma Kategorisi Oyuncakları İçin Kategorik Detaylandırmalar
Öz
Okul öncesi çocukluk olarak adlandırılan 0-6 yaş (0-72 ay) aralığındaki gelişim süreci, oyuncaklarla oynayarak kendi farkındalıklarına ulaşma ve yaşamı anlamlandırma çabasında bulunan çocukların gelişiminde çok önemli bir dönem olup oyuncaklar yordamıyla öğrenmeye ve keşfetmeye dayalı gelişim alanları ile bütünleşik ilerleyen bir süreçtir. Oyuncakların, psikoseksüel gelişim evreleriyle bütünleşik gelişim alanları eşliğinde gerçekleşen çocuk gelişiminde, çocukların kendini fark etmesi ve yaşamı anlamlandırması bakımından çok yönlü bir rolü vardır. Oyuncaklar, bedensel-zihinsel-ruhsal gelişime olan tarifsiz katkılarından ötürü, okul öncesi dönemin vazgeçilmez bileşenleridir. Bu noktada, tüm gelişim alanlarının birbirleriyle bağdaşık olduğu gerçekliği göz önüne alındığında, oyuncakların gelişim alanları üzerindeki etkilerinin ne şekilde gerçekleştiğinin belirlenmesi, çocukların yeteneklerini ve becerilerini sergileyebilme potansiyellerinin boyutu hakkında değerlendirmelerin yapılmasına imkan tanıyacaktır. Oyuncaklarla desteklenen oyunsal faaliyetler ile edinilen deneyimsel öğrenimde ilerlemeyi ve devamlılığı esas alan gelişimsel göstergelerin irdelenmesi, özgüvenli bir kişilik edinimine işlerlik kazandırmaya temellenen gelişimin potansiyelinin ortaya konulabilmesi açısından önemlidir. Buna göre, çocuk gelişiminin önde gelen pekiştiricilerinden biri durumundaki eğitici ahşap oyuncaklar ile gelişim alanlarının ilişkilendirilmesi tematik olarak önemlidir. Bu çerçevede, bu çalışmada, ahşap oyuncak kategorizasyonu bünyesinde yer alan kule yapma kategorisi oyuncaklarının gelişim alanlarına tesiri bütüncül yaklaşımla irdelenmiş olup bilişsel gelişim, psikomotor gelişim, dil gelişimi, sosyal ve duygusal gelişim ve özbakım becerisi üzerinde nasıl bir etkisinin olduğu hususu açıklanmıştır.
Anahtar Kelimeler
Çocuk Gelişimi, Okul Öncesi Çocukluk Dönemi, Eğitici Ahşap Oyuncaklar, Kule Yapma Kategorisi, Kategorik Detaylandırmalar
Etik Beyan
Bu araştırma için etik kurul onayı gerekmemektedir
Kaynakça
- Arı, R., Üre, Ö. & Yılmaz, H. (1997). Eğitim psikolojisi ders notu. Konya: Günay Ofset.
- Başaran, İ. E. (1990). Eğitim psikolojisi: Modern eğitimin psikolojik temelleri. Ankara: Gül Yayınevi.
- Dağ, N. N, Türkkan, E., Kaçar, A. & Dağ, H. (2021). Children’s only profession: Playing with toys. Northern Clinics of Istanbul, 8(4), 414-420.
- Emde, R. M., Biringen, Z., Clyman, R. B. & Oppenheim, D. (1991). The moral self of infancy: Affective core and procedural knowledge. Developmental Review, 11(3), 251-270.
- Garcia, J. L. (1995). Freud’s psychosexual stage conception: A developmental metaphor for counselors. Journal of Counseling & Development, 73(5), 498–502.
- Gardner, H. (1993). Multiple intelligence: The theory in practice. New York: Basic Books.
- Meisels, S. J. & Shonkoff, J. P. (2000). Early childhood intervention: A continuing evolution. Samuel J. Meisels & Jack P. Shonkoff (Eds.). In Handbook of early childhood intervention (pp. 3-31). New York: Cambridge University Press.
- Meisels, J. S. (2006). Accountability in early childhood: No easy answers. Herr Research Center for Children and Social Policy at Erikson Institute, Occasional Paper, No: 6.
- Pokhrel, M. M. (2021). Psychoanalysis theory and its educational implication. Sotang, Yearly Peer Reviewed Journal, 3(3): 74-82.
- Usta, İ. (2016). Depictions on wood: acceptation and internalization of wood, which is an intercultural interaction tool, as “a valuable object” (Wood is Valuable). Mugla Journal of Science and Technology, 2(2), 139-144.