Sınıf Öğretmenlerinin Laboratuvar Uygulamalarına Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi

Yıl 2023, Cilt: 3 Sayı: 1, 41 - 51, 30.05.2023

Hanife Keskin , Anıl Güneysu

https://doi.org/10.55008/te-ad.1254476

Öz

Amaç: Bilim ve teknik alanında yaşanan birçok gelişmenin ilk adımları laboratuvarlarda atılmıştır. İnsanlığın bugünkü geldiği noktada laboratuvarların etkisi yadsınamaz bir gerçektir. Birçok toplum bu etkililiği göz önünde bulundurarak eğitimin ilk kademelerinden itibaren laboratuvar uygulamalarına yer vermiştir. Bu çalışma, ilköğretim birinci kademede laboratuvar uygulamalarını
gerçekleştiren sınıf öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik tutumlarını farklı değişkenler açısından ölçmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ayrıca sınıf öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik tutumlarında cinsiyetlerinin ve hizmet sürelerinin etkisinin olup olmadığı ortaya koyulmak istenmiştir. Yöntem ve Araçlar: Araştırma, nicel araştırma desenlerinin özelliklerine göre ele alınmış ve tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden uygun örneklem modeli tercih edilmiştir. İzmir ili Menemen ilçesindeki devlet ilkokullarında görev yapan 203 sınıf öğretmeninin gönüllü katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Baltürk (2006) tarafından geliştirilen, Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,92 olan “Laboratuvar Tutum Ölçeği” ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Sonuçlar: Araştırma sonucunda sınıf öğretmenlerinin laboratuvar uygulamalarına yönelik tutumlarının olumlu yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyet değişkenine göre tutumda anlamlı bir farklılık saptanırken hizmet süresi değişkenine göre anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmenleri, laboratuvar uygulamaları, tutum.

Teşekkür

TEŞEKKÜR EDERİZ

Evaluation Of Classroom Teachers’ Attitudes Towards Laboratory Practices

Öz

Purpose: The first steps of many developments in the field of science and technology have been taken in laboratories. The influence of laboratories is an undeniable fact at the point where humanity has come today. Many societies have taken this effectiveness into consideration and have included laboratory practices from the first stages of education. This study was carried out in order to measure the attitudes of classroom teachers who perform laboratory practices in the first level of primary education towards laboratory practices in terms of different variables. However, it was aimed to reveal whether gender and length of service had an effect on the attitudes of classroom teachers towards laboratory practices. Method and Materials: The research was conducted in line with quantitative research patterns and patterned according to the survey design. The study group was determined using the purposeful sampling method and was carried out with the voluntary participation of 203 classroom teachers working in public primary schools in Menemen district of Izmir. The “Laboratory Attitude Scale” developed by Baltürk (2006) with a Cronbach Alpha reliability coefficient of 0.92 was used as a measurement tool.
Results: As a result of the research, it was concluded that the attitudes of classroom teachers towards laboratory practices were positive. While there was a significant difference in attitude according to the gender variable, it was seen that there was no significant difference according to the service time variable.

Anahtar Kelimeler

Classroom teachers, laboratory practices, attitude

Kaynakça

• Ataünal, A. (1994). Türkiye’de İlkokul Öğretmeni Yetiştirme Sorunu (1923-1994), MEB Yükseköğretim Genel Müdürlüğü Yayını, Ankara.
• Baltürk, M. (2006). Fen Bilgisi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Laboratuvar Kullanımında Karşılaştıkları Zorluklar ve Çözüm Öneriler (Trabzon İli Örneği), Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kars.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Çabuk, S. ve Araç, S. K. (2013). Psikografik Bir Pazar Bölümlendirme Değişkeni Olarak Cinsiyet Kimliği: Tüketim Araştırmalarında Cinsiyet Kimliği Kavramının İncelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22(2): 27‐40.
• Çavaş, B. ve Çavaş, P.H. (2016). “Duyuşsal Özellikler”. Fen Bilimleri Öğretimi. ed. Şengül S. Anagün ve Nil Duban. Ankara: Anı Yayınları.
• Ekici, G. (2002). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuvar dersine yönelik tutum ölçeği (BÖLDYTÖ). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22).
• Ergün, M. (2019). “Dünyada Modern Eğitimin Doğuşu ve Gelişimi”. Eğitim Tarihi. ed. Mehmet Şişman. 136-161. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Genç, S. Z. (2005). Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Meselemiz. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (11), 86-99. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/issue/2772/37078
• Gündoğan, P. (2022). Pandemi sürecinde öğretmen adaylarının fen öğretimi Laboratuvar Uygulamaları-1 dersine yönelik çalışmalarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
• Hastürk G. (2018). “Fen Bilimleri Laboratuvarının Genel Amaçları ve Laboratuvarda Uyulması Gereken Genel Kurallar”. Teorik Bilgiler Işığında Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamaları. ed. Gamze Hastürk. Ankara: Pegem Yayınları.
• Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Karslı F. (2015). “Laboratuvar Nedir ve Yaklaşımları Nelerdir?”. Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları I-II. ed. Fethiye Karslı ve Çiğdem Şahin. Ankara: Pegem Yayınları.
• Kaya, H. ve Böyük, U. (2011). Fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar çalışmalarına yönelik yeterlikleri. Erciyes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 27(1): 126-134.
• Kesgin, E. (2017). Fen eğitiminde laboratuvar uygulamalarının öğrenci ve öğretmen perspektifinden değerlendirilmesi ve karşılaşması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
• Keskin Geçer, A. (2018). Fen bilgisi öğretmenlerinin laboratuvar uygulamaları ile ilgili yeterlilikleri, tutumları ve karşılaşılan problemler. Yayımlanmamış doktora tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Küçükaydın M. A. ve Akkanat Ç. (2021). “Etkinlik Temelli Fen Öğretimi Nedir?”. Etkinliklerle İlkokulda Fen Öğretimi. ed. Menşure Alkış Küçükaydın ve Çiğdem Akkanat. Ankara: Pegem Yayınları.
• MEB. (2018). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB.
• MEB. (t.y). Öğretmenlik Alanları, Atama ve Ders Okutma Esasları. Ankara: MEB.
• Nuhoğlu, H. ve Yalçın, N., “Fizik Laboratuvarına Yönelik Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Öğretmen Adaylarının Fizik Laboratuvarına Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi” Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 5(2), 317-327, 2004.
• Öğütcüoğlu, B. (2022). Fen bilimleri öğretmen adaylarının laboratuvar uygulamaları, deney raporları ve vee diyagramları ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Antalya.
• Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston, Pearson.
• Yenice, N., Balım, A. G. ve Aydın, G. (2008). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuvar dersine yönelik tutumları ve teknolojik yenilikleri izleme eğilimleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 469-484.
• Yetim, A. A. ve Göktaş, Z., Öğretmenin Mesleki ve Kişisel Nitelikleri. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2004. 12(2), 541-550.
• Yıldız, E., Akpınar, E. ve Ergin, Ö. (2006). Fen bilgisi öğretmenlerinin fen deneylerinin amaçlarına yönelik tutumları. Journal of Turkish Science Education, 3(2), 2-18.
• YÖK. (1998). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programı. Ankara: YÖK.
• YÖK. (2007). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programı. Ankara: YÖK.
• YÖK. (2018). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programı. Ankara: YÖK.