Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Mükemmeliyetçilik ve Bilişsel Esneklik Düzeyleri

Yıl 2022, , 95 - 108, 31.12.2022

Murat Tekin

https://doi.org/10.25282/ted.1135315

Cited By: 1

Öz

Amaç: Tıp fakültesi öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeylerini incelemektir. Ek olarak akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeyi ilişkisi de incelenmiştir.
Yöntem: Bu araştırma Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Tıp Fakültesinde 2021-2022 Eğitim Yılında öğrenim gören tıp fakültesi öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 414 öğrenci katılmıştır. Veriler akademik mükemmeliyetçilik ölçeği ve bilişsel esneklik ölçeği ile elde edilmiştir. Öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeyleri aritmetik ortalama, standart sapma, ortanca, minimum ve maksimum değerleri gibi betimleyici istatistikler ile özetlenmiştir. Uygun istatistiksel analizler yapılarak öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik ve bilişsel esneklik düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Öğrencilerin cinsiyeti, öğrenim gördükleri dönemlere göre karşılaştırma analizleri iki faktörlü ANOVA (faktöriyel ANOVA) testi ile yapılmıştır. Anlamlı farklılıkları belirlemek amacıyla Bonferroni çoklu karşılaştırma testi uygulanmıştır.
Bulgular: Tıp fakültesi öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik düzeylerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyleri yüksektir. Tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyleri ile akademik mükemmeliyetçilik düzeyleri arasında anlamlı, düşük düzeyde ve negatif ilişki belirlenmiştir. Kadın öğrencilerin akademik mükemmeliyetçilik puan ortalamaları erkek öğrencilerden yüksektir. Dönem 5 öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik puan ortalamaları dönem 2, 3 ve 4 öğrencilerinden düşüktür. Erkek öğrencilerin bilişsel esneklik puan ortalamaları kadın öğrencilerden yüksektir. Dönem 5 öğrencilerinin bilişsel esneklik puan ortalamaları dönem 1, 3 ve 4 öğrencilerinden düşüktür. Dönem 2 öğrencilerinin bilişsel esneklik puan ortalamaları dönem 4 öğrencilerinden düşüktür.
Sonuç: Tıp fakültesi öğrencilerinin akademik mükemmeliyetçilik düzeyleri orta düzeydedir. Tıp fakültesi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyi yüksektir. Tıp fakültesi kadın öğrencileri erkek öğrencilerden daha mükemmeliyetçi, fakat erkekler kadınlardan daha yüksek bilişsel esneklikte belirlenmiştir. Sınıf düzeyinin artışı bilişsel esnekliği azaltabilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Mükemmeliyetçilik, Biliş, Tıp Fakültesi

Academic Perfectionism and Cognitive Flexibility Levels of Medical Faculty Students

Öz

Aim: To examine the academic perfectionism and cognitive flexibility levels of medical school students. In addition, the relationship between academic perfectionism and cognitive flexibility level was also examined. Methods: This research was carried out with medical faculty students studying at Çanakkale Onsekiz Mart University Faculty of Medicine in the 2021-2022 academic year. 414 students participated in the research. Data were obtained with the academic perfectionism scale and the cognitive flexibility scale. Students' academic perfectionism and cognitive flexibility levels were summarized with descriptive statistics such as arithmetic mean, standard deviation, median, minimum and maximum values. The relationship between students' academic perfectionism and cognitive flexibility levels was examined by making appropriate statistical analyzes. Comparison analyzes according to the gender of the students and the periods they studied were made with the two-way ANOVA (factorial ANOVA) test. Bonferroni multiple comparison test was used to determine significant differences.
Results: It was determined that the academic perfectionism levels of the medical faculty students were at a moderate level. Cognitive flexibility levels of medical faculty students are high. A significant, low and negative relationship was determined between the cognitive flexibility levels of medical school students and their academic perfectionism levels. Academic perfectionism mean scores of female students are higher than male students. Academic perfectionism mean scores of term 5 students are lower than term 2, 3 and 4 students. Cognitive flexibility mean scores of male students are higher than female students. Cognitive flexibility mean scores of term 5 students are lower than term 1, 3 and 4 students. Cognitive flexibility mean scores of term 2 students are lower than term 4 students.
Conclusions: Academic perfectionism levels of medical faculty students are moderate. The cognitive flexibility level of medical faculty students is high. Medical school female students were found to be more perfectionistic than male students, but males had higher cognitive flexibility than females. Increasing grade level can decrease cognitive flexibility.

Anahtar Kelimeler

Perfectionism, Cognition, Faculty of Medicine

Kaynakça

• 1. Flett GL, Sawatzky DL, Hewitt PL. Dimensions of perfectionism and goal commitment: A further comparison of two perfectionism measures. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 1995;17(29):111-124.
• 2. Slaney RB, Rice KG, Ashby JS. A programmatic approach to measuring perfectionism: The Almost Perfect Scales. Perfectionism: Theory, Research, and Treatment, 2002;63-88. https://doi.org/10.1037/10458-003
• 3. Burns DD. The perfectionists scrip for self-defeat. Psychology Today, 1980;34-51.
• 4. Frost RO, Marten P, Lahart C, Rosenblate R. The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 1990;14(5):449-468.
• 5. Pacht AR. Reflections on perfectionism. American Psychologist, 1984;39:386-390. https://doi.org/10.1037/0003-066X.39.4.386
• 6. Martin MM, Rubin RB. A new measure of cognitive flexibility. Psychological Reports, 1995;76(2):623–626. https://doi.org/10.2466/pr0.1995.76.2.623 7. Moore A, Malinowski P. Meditation, mindfulness and cognitive flexibility. Consciousness and Cognition, 2009;18:176-186. https://doi.org/10.1016/j.concog.2008.12.008
• 8. Lin WL, Lien YW. The different role of working memory in open-ended versus closed-ended creative problem solving: A dual-process theory account. Creativity Research Journal, 2013;25(1):85-96. https://doi.org/10.1080/10400419.2013.752249
• 9. Pifarré M, Marti L, Guijosa A. Collaborative creativity processes in a wiki: A study in secondary education. 11th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA 2014). ISBN: 978-989-8533-23-4
• 10. Barbey AK, Colom R, Grafman J. Architecture of cognitive flexibility revealed by lesion mapping. Neuroimage 2013;15(82):547-554. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2013.05.087
• 11. De Dreu CKW, Nijstad BA, Baas M. Behavioral activation links to creativity because of increased cognitive flexibility. Social Psychological and Personality Science, 2011;2(1):72–80. https://doi.org/10.1177/1948550610381789
• 12. Dietrich Dietrich A. The cognitive neuroscience of creativity. Psychonomic Bulletin & Review, 2004;11(6):1011-1026. https://doi.org/10.3758/BF03196731
• 13. Hill A. Predictors of relationship satisfaction: The link between cognitive flexibility, compassionate love and level of differentiation. (Unpublished Doctoral Dissertations). California School of Professional Psychology, Alliant International University. San Diego. 2008.
• 14. Sapmaz F, Doğan T. Bilişsel esnekliğin değerlendirilmesi: Bilişsel esneklik envanteri Türkçe versiyonunun geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2013;46(1):143-161
• 15. Odacı H, Kalkan M, Çikrıkci Ö. Akademik mükemmeliyetçilik ölçeğinin geliştirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD). 2017;18(1):353-366
• 16. Altunkol F. Üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklikleri ile algılanan stres düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana, 2011.
• 17. Everitt BS, Howell DC. Encyclopedia of statistics in behavioral science. The UK: John Willey and Sons. 2005.
• 18. Field A. Discovering statistics using IBM SPSS Statistics. The USA: Sage. 2018.
• 19. Pallant J. SPSS survival manual. The USA: McGraw-Hill Education. 2016.
• 20. Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. The USA: Pearson Education. 2013.
• 21. Enns MW, Cox BJ, Sareen J, Freeman P. Adaptive and maladaptive perfectionism in medical students: a longitudinal investigation. Medical education, 2001;35(11):1034–1042. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2001.01044.x
• 22. Ulu Kalın Ö. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarında mükemmeliyetçilik. Studies in Educational Research and Development, 2020;4(1):1-25.
• 23. Gürgan U, Gündoğdu İ. Fen, Matematik ve Sosyal Bölümlerde Okuyan Üniversite Öğrencilerinin Yürütücü Biliş Becerilerinin Akademik Mükemmeliyetçiliklerinin ve Akademik Erteleme Davranışlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitim Dergisi. 2019:13(1):152-75
• 24. Toraman Ç, Aytuğ Koşan AM, Yurdal MO. Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik Düzeyleri, Öğrenme Yaklaşımları ve Kullandıkları Öğrenme Stratejileri (Çanakkale Örneği). Tıp Eğitimi Dünyası. 2020;19(57):76-97
• 25. Satıcı B, Göçet Tekin E, Deniz ME. Cognitive Flexibility and Mental Well-Being: Fear of Negative Evaluation and Academic Perfectionism as Serial Mediators. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020;22(2):386-396.
• 26. Uysal İ, Sevinç Postacı E, Toraman Ç, Aytuğ Koşan AM. (2020). İlk ve Acil yardım Programı Öğrencileri ve Hastane Öncesi Acil Sağlık Hizmetleri Sunan Personelin Bilişsel Esneklik ve Öğrenme Yaklaşımlarının Değerlendirilmesi-Çanakkale Örneği. Hastane Öncesi Dergisi 2020;5(1):29-42
• 27. Toraman Ç, Özdemir HF, Aytuğ Koşan AM, Orakcı Ş. Relationships between Cognitive Flexibility, Perceived Quality of Faculty Life, Learning Approaches, and Academic Achievement. International Journal of Instruction, 2020;13(1):85-100. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1316a
• 28. Er E, Aydemir A. Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Proaktif Kişilik Özellikleri ile Öz Kontrol ve Akademik Mükemmeliyetçilikleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 2022;(12):409-425. https://doi.org/10.21733/ibad.1005392