Developing a Scale for Attitudes towards a Medical Profession

Öz

Background: The present study aims to develop a scale to determine medical students’ attitudes towards medical profession. Methods: The reserarchers examined the literature related with medical profession and attitude scales. Initially, the 63 items supposed to take place at the scale were written. After being eliminated, Likert styled 50-items was planned. An half of the items were positive. This scale draft was reviewed by six experts for content validity. Based on these experts’ opinions, 14 items were eliminated and a 36-item test form was answered by 491 students who registered at Ege University Medical Faculty in the 2005-2006 academic year. The study group consisted of 390 students who responded to all the items of the scale. To test the structure validity of the scale and find out its sub-dimensions, the explanatory factor analysis was performed. The five items were eliminated firstly from the scree plot and eigenvalues. Then the seven items were eliminated with the varimax rotated factor analysis and three sub-dimensions were found. Three experts’ opinions were taken for the subdimensions’ names and they were designated respectively willingness, helping and dedication to profession. Finally, the confirmatory factor analysis was done for testing the model of the three sub-dimensions. The fit indexes of the scale were confirmed the model of related three subdimensions. The reliability (Cronbach alpha) of the Medical Profession Attitude Scale (MPAS) was found 0.95. The MPAS was included 12 positive and 12 negative items. Findings: According to exploratory and confirmatory factor analysis 26 items eliminated from 50 item scale for validity of MPAS. Coefficient alfa value for the scale were 0,95. Conclusion: Findings indicated that, the MPAS is a valid and reliable measuring tool for medical students.

Anahtar Kelimeler

• Attitude, attitude scales, medical profesion, attitude towards medical profesion

HEKİMLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUM ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Öz

Amaç: Bu çalışmada tıp fakültesi öğrencilerinin hekimlik mesleğine yönelik tutumlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirilmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Öncelikle hekimlik mesleği ve tutum ölçekleri ile ilgili literatür incelenerek, ölçekte yer alabilecek 63 madde yazılmıştır. Elemelerden sonra yarısı olumlu yarısı olumsuz, Likert tipinde 50 maddelik bir ölçek tasarlanmıştır. Bu taslak, altı öğretim üyesinin görüşüne sunularak kapsam geçerliği sağlanmaya çalışılmıştır. Uzman görüşlerine göre 14 madde elenmiş ve 36 maddeden oluşan deneme formu, 2005-06 öğretim yılında EÜTF’de kayıtlı 491 kişiye uygulanmış, gerekli elemeler yapıl çalışma grubunu 390 kişi oluşturmuştur. Veriler üzerinde önce açıklayıcı faktör analizi yapılarak beş madde elenmiştir. Varimax rotasyonlu faktör analizi yapılarak üç boyut elde edilmiş ve yedi madde daha elenmiştir. Alt boyutlara isim verilebilmesi için üç uzmana danışılarak boyutların isimleri isteklilik, yardımcı olma ve mesleğe adanmışlık olarak belirlenmiştir. Ölçeğin üç boyutlu olduğuna yönelik modelin test edilmesi amacıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmış, elde edilen uyum indekslerinden HMTÖ (Hekimlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği) maddelerinin ilgili üç alt ölçeğe ilişkin yapılarla olan modellerinin uygun olduğu yargısına ulaşılmıştır. 12 olumlu ve 12 olumsuz olmak üzere 24 maddeden oluşan HTMÖ’nin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır. Bulgular: HTMÖ’nin geçerliğini sağlamak için yapılan açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda 50 maddeden oluşan taslak formdan 26 madde elenerek, Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,95 olan bir tutum ölçeği elde edilmiştir. Sonuç: Elde edilen bulgular, HTMÖ’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Tutum, tutum ölçeği, hekimlik mesleği, hekimlik mesleğine yönelik tutum

Kaynakça

1. Terzi C. Toplum sağlığına bir köprü tıp eğitimi. İstanbul: İletişim Yayıncılık, 2001.
2. Özkal N. Sosyal bilgiler dersine yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim 2002; 2, 124: 52-55.
3. Açıkgöz K. İşbirlikli öğrenme. Malatya: Uğurel matbaası, 1992.
4. Bloom BS, Engelhart MD, Furst EJ, Hill WH, and Krathwohl DR. Taxonomy of educational objectives. Book 1: Cognitive domain. U.S.: Longman, 1956.
5. Reyes LH. Affective variables and mathematics education. Elementary School Journal 1984; 84, 5: 558-581.
6. Berberoğlu G. Kimyaya ilişkin tutumların ölçülmesi. Eğitim ve Bilim 1990; 76: 16.
7. Tavşancıl E. Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2002.
8. Kağıtçıbaşı Ç. İnsan ve insanlar: Sosyal psikolojiye giriş. Ankara: Sosyal Bilimler Derneği, 1988.

9. Turgut MF. Eğitimde ölçme ve değerlendirme metodları. Ankara: Yargıcı matbaası, 1995.
10. Tezbaşaran A. Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği, 1997.
11. Rees C, Sheard C. & Davies S. The development of a scale to measure medical students' attitudes towards communication skills learning: the Communication Skills Attitude Scale (CSAS). Medical Education 2002; : 141-147.
12. Shankar RP, Dubey AK, Mishra P, Deshpande VY, Chandrasekhar TS. & Shivananda PG. Student attitudes towards communication skills training in a medical college in western Nepal. Education for Health 2006; , 1: 71–84.
13. Cape G, Hannah A & Sellman D. A longitudinal evaluation of medical student knowledge, skills and attitudes to alcohol and drugs. Addiction 2006; 101: 841–849.
14. McGaghie WC, Richards BF, Petrusa ER, Camp M, Harward DH, Smith AS, Willis SE. Development of a measure of medical faculty attitudes toward clinical evaluation of students. Academic Medicine 1995; 70, 1: 51.
15. Lesh SG, Guffey JS & Rampp LC. Changes in student attitudes regarding a web based health proffesion course. Research [Report]. ERIC Document Reproduction Service No. ED441386, 2000.
16. Wilkinson DG, Greer S & Toone BK. Medical students' attitudes to psychiatry. Psychol Med 1983; 13, 1: 92.
17. Dornbush RL, Singer P, Brownstein EJ and Freedman AM. Maintenance of psychosocial attitudes in medical students. Social Science & Medicine 2002; 20, 1: 107-109.
18. Haidet P, Dains JE, Paterniti DA, Hechtel L, Chang T, Tseng E & Rogers JC. Medical student attitudes toward the doctor–patient relationship. Medical Education 2002; 36: 568–574.
19. Link TM. & Marz R. Computer literacy and attitudes towards e-learning among first year medical students. BMC Medical Education 6, 34 http://www.biomedcentral.com/1472-6920/6/34 adresinden 22.06.2006 tarihinde ulaşılmıştır.
20. Feifel D, Yu Moutier C, Swerdlow N.R. Attitudes toward psychiatry as a prospective career among students entering medical school. American Journal of Psychiatry 1999; 156: 9.
21. Tiberius RG, Sackin HD, Mc Lean A. Medical students' early expectations and later opinions of aspects of their first year. Academic Medicine1989; 64, 9: 538-542.
22. Griffith CH & Wılson JF. The loss of student idealism in the 3rd-year clinical clerkships. Evaluation & The Health Professions 2001; 24, 1: 61-71.
23. Henderson E, Berlin A. & Fuller J. Attitude of medical students towards general practice and general practitioners. British Journal of General Practice 2002; 52: 359-363.
24. Köksal S, Vehid S, Tunçkale A, Çerçel A, Erginöz E, Kaypmaz A, Sipahioğlu F ve Özbal AN. Cerrahpaşa tıp fakültesi öğrencilerinin tıp eğitimi ve mezuniyet sonrası ile ilgili tutumları. Cerrahpaşa Tıp Dergisi. 1999; , 4: 251-258.
25. Vehid S, Köksal S, Erginöz E, Yetişyiğit T. Tıp eğitimini seçmede ailede hekim bulunmasının rolü. Cerrahpaşa Tıp Dergisi 2001; 32, 2: 91-96.
26. Imperato PJ, Nayeri K. First year medical student experiences with being discourage from entering medical school. N Y State J Med 1991; 91: 243-244.
27. Büyüköztürk Ş. Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegema yayıncılık, 2003.
28. Hu L. & Bentler PM. Evaluating model fit. In: Hoyle RH, (Ed.). Structural equation modeling: Concepts, issues and applications. Thousand Oaks: Sage, 1995.