An E-Learning Module for Clinical Skills Training In Undergraduate Medical Education

Öz

Eighty three medical education programs are offered in our country. Department of Medical Education exists in 33 medical schools. Forty-seven medical schools have Clinical Skills Training Laboratory. Mastery learning is targeted in Clinical Skills Training Laboratory which means that each student achieve required mastery level at completion of training. However students may loose their competence in time if they do not re-study or apply the skill immediately after training. The aim of this study is to develop an e-learning module to teach some basic clinical skills in undergraduate medical education and to present basic characteristics of this module in terms of application. A project was developed to create and apply the module. First the project team prepared training guides for ten targeted skills of the project. Then, experienced professionals performed the skills under the guidance of training guides and their performances were recorded by digital cameras. Each stage of the skills in the guides was read by an external voice and digital sound files were obtained. All text, video and sound files were embeded into a user friendly software especially developed for the project. So it is possible for a user to learn how to perform a skill by reading, listening and watching. The e-learning module is accessible at www.onlinetipegitimi.com. In June 2012, a written document presenting the aim and content of the module was sent to Dean Offices of all medical schools in Turkey. All medical schools can access the content of the module free of charge. The unique requirement for each school is to assign a responsible faculty member to apply e-learning in user institution to collaborate with the project manager. The students will be able to use the e-learning material by entering their names and school numbers in addition to information about their institutions and phase of medical education. In this way, frequency of system use among students will be determined from log records. After training period in participant schools, throughout May and June 2013, an objective structured clinical examination (OSCE) will be performed to determine students’ clinical skill levels giving a score to each. At the end of 2012- 2013 academic year an OSCE will be performed in user institutions, a questionnaire will be delivered to the students who used the e-learning material to ask their opinions on and satisfaction with the system and process. Regarding the log records between September 2012-May 2013 frequency of system use among students will be determined. Finally the relation between frequency of use and OSCE scores and satisfaction levels will be analyzed.

Anahtar Kelimeler

• -

MEZUNİYET ÖNCESİ TIP EĞİTİMİNDE MESLEKSEL BECERİ EĞİTİMİNE YÖNELİK E-ÖĞRENME UYGULAMASI

Öz

Ülkemizde 83 tıp eğitimi programı yürütülmektedir. Otuz üç tıp fakültesinde, Tıp Eğitimi Anabilim Dalı, 47’sinde ise Mesleksel Beceriler Laboratuvarı bulunmaktadır. Mesleksel beceri eğitiminde yeterliğe dayalı eğitim son derece önemlidir. Ancak öğrenciler öğredikleri becerileri, kısa bir süre sonra tekrar etmezlerse yeterliklerinde önemli oranda kayıp oluştuğu bilinmektedir. Bu çalışmanın amacı, mezuniyet öncesi tıp eğitiminde öğrencilere, bazı temel mesleksel becerileri öğretmeye yönelik bir e- öğrenme modülü geliştirmek ve uygulanmasındaki temel özelliklerini tanıtmaktır. Modülü oluşturmak ve uygulamak amacıyla bir proje geliştirilmiştir. Öncelikle proje ekibi tarafından, hedeflenen 10 beceriye yönelik eğitim rehberleri hazırlanmıştır. Sonra, deneyimli profesyoneller eğitim rehberlerini kullanarak ilgili beceriyi uygulamış ve performansları dijital video kameralar aracılığıyla kaydedilmiştir. Video kliplere ilaveten, eğitim rehberlerindeki her beceri basamağı bir dış ses tarafından okunarak dijital ses dosyaları oluşturulmuştur. Elde edilen tüm yazılı beceri rehberleri, video ve ses dosyaları, proje için özel geliştirilen kullanıcı dostu bir yazılım içerisine yerleştirilmiştir. Böylece izleyenin okuyarak, dinleyerek ve seyrederek becerinin nasıl yapıldığını öğrenmesi mümkün olacaktır. Hazırlanan eöğrenme modülüne www.onlinetipegitimi.com adresinden ulaşılabilinmektedir. Haziran 2012’de Türkiye’deki tüm tıp fakültesi dekanlıklarına modülün amacını ve içeriğini tanıtan yazılı bir belge gönderilmiştir. Modülü kullanmak isteyen fakülteler ücretsiz olarak modül içeriğine ulaşabileceklerdir. Fakültelerden beklenen, proje yöneticisi ile işbirliği içinde çalışmak ve uygulamayı kendi kurumunda yürütmek için bir sorumlu öğretim üyesi belirlemeleridir. Öğrenciler, web sitesine ad-soyad, numara, dönem ve fakülte bilgilerini kullanarak sisteme girecektir. Bu yolla sisteme giren öğrencilerin sistemi kullanma sıklığı log kayıtları incelenerek belirlenecektir. 2012–2013 eğitim-öğretim yılı sonunda kullanan fakültelerde OSCE (Objektif yapılandırılmış klinik sınav) yapılacak, öğrencilerin e-öğrenme uygulaması ile ilgili görüş ve memnuniyetini saptamaya yönelik bir anket formu uygulanacaktır. Öğrencilerin Eylül 2012-Mayıs 2103 tarihleri arasında uygulamayı kullanımları üzerinden log kayıtları edilecektir. Bu log kayıtları ile elde edilen kullanım sıklığı, sınav başarısı ve uygulama memnuniyetleri ile karşılaştırılacak ve aralarında bir ilişkinin olup olmadığı araştırılacaktır.

Anahtar Kelimeler

• -

Kaynakça

1. ) Schmidt GH, Neufeld V, Nooman M, Ogunbode T. Network of community-oriented educational institutions for the halth sciences. Academic Medicine 1991;66:259-63.
2. ) Alimoglu MK, Mamakli S, Gurpinar E, Aktekin M. Medical students loose their competence in clinical skills not applied on real patients: Results of two-year cohort study. Türkiye Klinikleri Tıp Bilimleri Dergisi ;31(6):1356-63.
3. ) World Conference on Medical Education. Edinburgh, 1998.
4. ) Sayek İ, Odabaşı O, Kiper N. Türk Tabipleri Birliği Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Raporu-2010, Ankara.
5. ) Gürpınar E, Mamaklı S, Alimoğlu M, Şenol Y, Türkay M, Aktekin M. Akdeniz üniversitesi tıp fakültesi mesleksel beceri uygulamaları hakkındaki öğrenci geri bildirimleri, Tıp Eğitim Dünyası 2006;23:58-64.
6. ) Bound D, Fletti G. The Challenge of PBL, London 1991.
7. ) Dolmands D, Gıjselaers W, Moust J, Grave W, Wolfhagen I, Vleuten C. Trends in research on the tutor in problem-based learning: Conclusions and implications for educational practice and research. Medical Teacher 2002;24:173-80.
8. ) Jorge GR, Michael JM, Rosanne ML. The impact of E-learning in medical education. Academic Medicine ;81(3):207-12. ) Khan HB. Web Based Training. 2001, United States of America.

9. ) William H. Designing Web-Based Training. 2000, United States of America.
10. ) İşman A. Uzaktan Eğitim, Pegem Yayıncılık, 2005, Ankara.
11. ) Garrison DR, Anderson T. E-Learning in The 21 Century. New York 2003.
12. )Heidi S, Jones C, Alison D, Cynthia LA. Web-based learning: Sound educational method or hype? A review of the evaluation literature. Academic Medicine 2002; 77: 10:86-93.
13. )Knebel E. The use and effect of distance education in healthcare: What do we know? Operations Research Issue Paper 2001:2(2).
14. ) Gurpinar E, Zayim N, Ozenci CC, Alimoglu MK. First report about an E-learning application supporting PBL: Students’ usages, satisfactions, and achievements. TOJET 2009; 8: 55-63.
15. ) Gurpinar E, Zayim N, Basarici I, Gunduz F, Asar M, Oguz N. E-Learning and problem based learning integration in cardiology education. Anadolu Kardiyoloji Dergisi, 2009; 9(3): 158-64.