Ondokuz Mayıs University School of MedicineThird Year Students’ Opinions for Procedural Skills Trainings

Yıl 2006, Cilt: 23 Sayı: 23, 65 - 72, 01.06.2006

Özlem Mıdık Mehtap Kartal Alper Büyükakkus Berna Aydın

Öz

Introduction: Procedural Skills Training (PST) is an issue, worked on and practiced in medical schools, gaining more importance. Aim: The aim of this study is to share the opinions of thirdyear students about PST implemented in the first three years in our faculty. Methods: A questionnaire consisting of two five-point Likert scales and six open-ended questions was prepared. 77 out of 78 students were reached and evaluated in this cross-sectional descriptive study. Findings: The highest score (over 5) was attributed to the contribution of PST to their professional progress (4.00±0.95). While the scores attributed to clinical education progression (3.96±0.97) and personal development (3.71±0.94) were still high, the lowest score (3.45±1.24) was importance/necessity of problem-based learning. Although the ratios differed, PST, with its positive learning environment, makes them feel more self-confident and closer to their profession. Among the factors influencing student learning in PST, the first was performance of the skill by the students themselves (%31.17), the second was the interest shown for the skill and the third was effective demonstration. Conclusion: PST component of our curriculum is important for the students’ professional development. Besides increasing their contentment due to performing the skills, starting from the initial years of their education, PST also provided the environment and opportunity for the students to feel closer to the medical profession.

Anahtar Kelimeler

Procedural skills, undergraduate, medical education

ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKSEL BECERİ EĞİTİMLERİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ

Öz

Giriş: Mesleksel Beceri Eğitimleri (MBE) her geçen gün daha fazla önem kazanan ve üzerinde çalışılan bir konu olup pek çok tıp fakültesinde uygulanmaktadır. Amaç: Fakültemizde uygulanan MBE’lerinin ilk üç yılını tamamlayan üçüncü sınıf öğrencilerinin bu eğitimler ile ilgili görüşlerini paylaşmaktır. Yöntem: Bu amaçla, beşli Likert tipi iki ölçek ve altı açık uçlu sorudan oluşan bir anket formu hazırlanmıştır. Kesitsel tanımlayıcı nitelikteki bu çalışmada 78 öğrenciden ulaşılabilen 77’sinin görüşleri değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrenciler MBE’nin mesleki gelişimlerine katkısına 5 üzerinden 4.00±0.95 ile en yüksek puanı vermiştir. MBE’nin klinik eğitimlerine (3.96±0.97) ve kişisel gelişimlerine (3.71±0.94) katkısı daha önemliyken, en düşük puanı MBE’nin, PDÖ sistemindeki önem/gereklilik durumu (3.45±1.24) almıştır. Oranları değişmekle beraber MBE öğrencilerin kendilerini mesleklerine yakın hissettirmekte, olumlu eğitim ortamıyla birlikte kendilerine olan güvenlerini arttırmaktadır. MBE’nde öğrencilerin öğrenmelerini etkileyen faktörler arasında ilk sırayı beceriyi kendilerinin yapması (%31.17) alırken, ikinci sırada beceriye karsı ilgileri, üçüncü sırada ise gösterimin iyi yapılması almaktadır. Sonuç: Fakültemizin eğitim programında yer alan MBE, öğrencilerin mesleki gelişimleri için önemli olup, becerileri kendilerinin yaparak öğrenmelerine bağlı memnuniyetleriyle birlikte, daha eğitimlerinin ilk yıllarında kendilerini mesleklerine yakın hissettikleri ortam ve olanağı sağlamıştır.

Anahtar Kelimeler

Mesleksel beceri, mezuniyet öncesi, tıp eğitimi

Kaynakça

• Ondokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Fakültesi Probleme Dayalı Öğrenim Öğrenci Rehberi 2005–2006.
• Core Commitee, Institue for International Medical education. Global minumum essential requirements in medical eduation. http://www.iime.org/documents/gmer.htm adresinden 12/10/2006 tarihinde erişilmiştir.
• Özvarış ŞB, Sayek İ. Tıp eğitiminde değişim. Hacettepe Tıp Dergisi. 2005; 36: 65–74.
• Özvarış ŞB, Demirel Ö. Öğrenen merkezli tıp eğitimi eğitici rehberi. Ankara: Türk Tabipleri Birliği Yayınları, 2002.
• Sayek İ, Kılıç B. Türk Tabipleri Birliği Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Raporu. Ankara, 1997.
• Dicle O. Bilgi çağında tıp eğitimi ve yeni açılımlar. Toplum ve Hekim 2001; 16: 205–212.
• Özdemir ST. Tıp eğitimi ve yetişkin öğrenmesi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2003; 29(2): 25–28.
• Özvarış ŞB: Çeviri Editörü. Tıp eğitimcileri için eğitim becerileri rehberi. Hacettepe Halk Sağlığı Vakfı, 1999.
• Elnicki DM, Fagan MJ. Medical students and procedural skills. American Journal of Medicine 2003; 114(4): 343-5.
• Özçakır A, Uncu Y. Mesleksel beceri eğitimi açısından geldiğimiz nokta. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2002; 28(3): 105–107.
• Boulay CD, Medway C. The clinical skills resource: a review of current practice. Medical Education 1999; 33: 185–91.
• Remmen R, Derese A, Scherpbier A, Denekens J, Hermann I, Van der Vleuten C, Van Royen P, Bossaert L. Can medical schools rely on clerkships to train students in basic clinical skills? Medical Education 1999; 33: 600–5.
• Spencer JA, Jordan RG. Learner centred approacher in medical education. BMJ 1999; 318: 1280– 1283.
• Dikici M, Yalçın M, Büyükakkuş A, Özbenli T, Yarış F. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerinin mesleksel beceri laboratuvarı, probleme dayalı öğrenme oturumları ve sunumlar hakkındaki görüşleri. Tıp Eğitimi Dünyası 2004;16: 21–25.
• Çifçili S, Uzuner A, Ünalan P, Akman M. Marmara Üniversitesi Tıp Fakültesi Klinik Beceri Laboratuvarı Uygulamaları. Tıp Eğitimi Dünyası 2006; 21: 1-10.
• Liddell MJ, Davidson SK, Taub H, Whitecross LE, Evaluation of procedural skills training in an undergraduate curriculum. Medical Education 2002; 36: 1035–1041.
• Nielsen DG, Moercke AM, Wickmann-Hansen G, Eika B. Skills training in laboratory and clerkship: connections, similarities, and differences. Medical Education Online 2003; 8: 12. http//www.med-ed- online.org adresinden 2/06/2006 tarihinde ulaşılmıştır.
• Durak Hİ. Tıpta mezuniyet öncesi mesleksel beceri eğitimi ve beceri laboratuvarları. Tıp Eğitimi Dünyası 2001; 5: 1–11.
• Alimoğlu MK, Çilli A, Mamaklı S, Öğüş C, Aktekin M. Mesleksel Beceriler Laboratuvarında Radyal Arterden Kan Örneği Alma Eğitimi: Eğitim Sonrası ve Klinik Deneyim Sonrası Öğrencilerin Bakış Açıları. Tıp Eğitimi Dünyası 2003; 13: 44–50.
• Mamaklı S, Alimoğlu MK, Gürpınar E, Baysal K, Aktekin M. Akdeniz Üniversitesi Tıp Fakültesinde mesleksel beceri laboratuvarı uygulamaları. III. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi, 12–16 Nisan 2004, Şanlıurfa, poster sunusu.
• Bilgel N, Özçakır A, Uncu Y, Sadıkoğlu G, Alper Z, Özdemir H.Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi mesleksel beceri laboratuvarı uygulamalarının değerlendirilmesi. II. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi, 24– 28 Nisan 2001, İzmir, poster sunusu.
• Dönmez L, Aktekin M, Akdeniz M, Şenol Yeşim Y.Akdeniz Üniversitesi örneğinde, interaktif yöntemlerle uygulanan Aile Planlaması Eğitimi Programının değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2002; 9: 17– 25.
• Uysal H, Açıkgözoğlu S, Şeker M, Bodur S, Özdemir M. Selçuk Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I, II, III. sınıf öğrencilerinin mesleksel beceri eğitimi hakkındaki görüşleri. IV. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi, 2–5 Mayıs 2006, Adana, poster sunusu.
• Mazıcıoğlu M, Günay O. Klinik beceri eğitiminin öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Tıp Eğitimi Dünyası 2003; 12: 18–24.
• Ledıngham IMcA, Harden RM. Twelve tips for setting up clinical skills training facility. Medical teacher 1998; 20(6): 503–7.
• İlhan MN, Yalınay Çırak M, Bukan N, Ayhan S, Çakır N, Dursun A, Tunaoğlu FS. Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I öğrencilerinin klinik beceri laboratuvarı geri bildirimleri. IV. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi, 2–5 Mayıs 2006, Adana, poster sunusu.
• Şahin EM, Dağdeviren N, Aktürk Z, Özer C. Öğrenciler eğitimi değerlendiriyor: Tıbbi pratiğe giriş dersinin pratik saatleri. Trakya Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2002; 19(1): 39–43.
• Das M, Townsend A, Hasan MY. The views of senior students and young doctors of training in a skills laboratory. Medical Education 1998; 32: 1–6.
• Demiral N, Vatansever K, Batı A, Çınar M. Ege Üniversitesi Tıp Fakültesinde 2004–2005 eğitim öğretim yılında intramüsküler ilaç uygulaması beceri eğitimi alan 3. sınıf öğrencilerinin yetkinlik düzeylerinin belirlenmesi. IV. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi, 2–5 Mayıs 2006, Adana, poster sunusu.
• Aydın S, Kılıç SS, Sarsılmaz M, Rahman S. Fırat Üniversitesi Tıp Fakültesi 2. sınıf öğrencileri ile 6. sınıf öğrencilerinin intravenöz kan alma konusundaki pratik beceri düzeylerinin kıyaslanması. III. Ulusal Tıp Eğitimi Kongresi, 12–16 Nisan 2004, Şanlıurfa, poster sunusu.