Determination of the Cognitive Structures of 8th Grade Students Related to the Concept of "Air Pollution" through Word Association Test

Year 2020, Volume: 2 Issue: 2, 90 - 99, 22.12.2020

Ahmet Taşbaş , Erdal Kocabaş , Ahmet Özgür Saf , Haluk Bingöl

Abstract

Educating people and ensuring that they behave consciously is very important in preventing air pollution. The teaching process applied in schools has an important role in developing students' cognitive structures and environmental awareness. Therefore, determining the cognitive structures of individuals on environmental problems including air pollution plays an important role in determining the road map to be followed for environmental education. This study, it is aimed to determine the cognitive structures and misconceptions of 8th-grade students related to the concepts of “air pollution”. A free word association test (WAT) was used to obtain the data. "Air pollution" was determined as a keyword when creating the WAT. The answer words written by students about the given key concept were examined and grouped and their frequencies were calculated. Concepts that were repeated more than one were included in the groups and the concepts which were not included in groups were given separately. The answer words written by students appear to be concentrated in the "Causes of Air Pollution" and "Atmospheric Effects of Air Pollution" categories. Other categories with low-frequency values are; “Effects of Air Pollution on Living Things and Environment” and “Defining Air Pollution”. Also, in the study, the sentences were written by students related to the key concept of “air pollution” were examined and these sentences were classified as sentences containing scientific knowledge, sentences without scientific quality, and sentences including misconception. In addition to the sentences containing scientific information, it is also seen that students wrote sentences that do not have scientific quality and include misconception.

Keywords

Environmental pollution, Air pollution, Free word association, Cognitive structure

References

• Atabek-Yiğit, E., Balkan-Kıyıcı, F. & Yavuz Topaloğlu, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin çevre sorunları ile ilgili kavramlara yönelik algılarının belirlenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 732-744.
• Atasoy, B. (2004). Fen Öğrenimi ve Öğretimi. Ankara: Asil Yayınevi
• Bahar, M., Johnstone A.H. and Sutcliffe R.G. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33, 134-141.
• Bahar, M. ve Özatlı, N.S. (2003). Kelime İletişim Test Yöntemi İle Lise 1. Sınıf Öğrencilerinin Canlıların Temel Bileşenleri Konusundaki Bilişsel Yapılarının Araştırılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5 (1), 75- 85.
• Bakar, N. (2019). Çevre eğitimi programının beş yaş çocuklarının çevre kavramı hakkındaki bilişsel yapıları üzerine etkisi. Y.L. Tezi, Kastamonu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kastamonu
• Bingol, H. (2017). Evaluation of the Cognitive Structures of the Middle School Students about the Concept of "Water Pollution" by Using Free Word Association Test. Journal of Education and Practice, 8, 27
• Blatt, E.N. (2015). An investigation of the goals for an environmental science course: teacher and student perspectives, Environmental Education Research, 21, 710–733.
• Çakır Sümer, G. (2014). Hava Kirliği Kontrolü: Türkiye’de Hava Kirliliğini Önlemeye Yönelik Yasal Düzenlemelerin ve Örgütlenmelerin İncelenmesi. International Journal of Economic and Administrative Studies, 7(13).
• Daskolia, M., Flogaitis, E. and Papageorgiou, E. (2006). Kindergarten teachers' conceptual framework on the ozone layer depletion, exploring the associative meanings of a global environmental issue. Journal of Science Education and Technology, 15, 168-178.
• Demirbaş, M., ve Pektaş, H.M. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Sorunu İle İlişkili Temel Kavramları Gerçekleştirme Düzeyleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) 3 (2), 195-211.
• Ekici, G., & Bilici, H.I. (2017). İlkokul öğrencilerinin “yuva” kavramına ilişkin bilişsel yapıları: hayat bilgisi dersinde nitel bir analiz örneği. Journal of Computer and Education Research, 5(9), 1-30.
• Ercan, F., Taşdere, A., Ercan, N. (2010). Kelime İlişkilendirme Testi Aracılığıyla Bilişsel Yapının ve Kavramsal Değişimin Gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, v.7, n.2, 136-154.
• Erduran Avcı, D. Demirekin, M, Hare, O., Özlü, S. ve Özkan, İ. (2013). 8. Sınıf Öğrencilerinin Çevre Sorunları Algısının Farklı Tekniklerle İncelenmesi. Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi Cilt: 1, Sayı: 2.
• Genç, M. & Akıllı, M. (2016). Modelling the relationships between subdimensions of environmental literacy. Applied Environmental Education and Communication, 15(1), 58-74.
• Kaya, B. and Akış, A. (2015). Coğrafya öğrencilerinin “hava” kavramıyla ilgili bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi ile belirlenmesi; Determination of cognitive structure of geography students’ on "weather" concept through word association test. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10, 557-574.
• Kırımhan, S. (2006). Hava Kirliliği ve Kontrolü. Ankara: Turhan Kitabevi
• Kurt, H. (2013). Biology student teachers cognitive structure about “Living Thing”. Educational Research and Reviews, 8, 871-880.
• MEB, (2018). Fen Bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara.
• Mert, M. (2006). Determination of consciousness level of high school students on the environmental training and solid wastes topics. Master Thesis, Graduate School of Hacettepe University Educational Sciences, Ankara.
• Özcan, H. ve Demirel, R. (2019). Ortaokul Öğrencilerinin Çevre Sorunlarına Yönelik Bilişsel Yapılarının Çizimleri Aracılığıyla İncelenmesi. Başkent Unıversıty Journal of Educatıon, 6(1),68-83.
• Polat, G. (2013). Determination of The Cognitive Structures of Year Secondary School Students Through Word Association Test Techniques, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), Cilt 7, Sayı 1, Haziran 2013, sayfa 97-120.
• Sarıgöz, O. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin çevre ile ilgili davranış ve düşüncelerinin değerlendirilmesi, YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi; YYU Journal of Education Faculty, Cilt: X, Sayı: I, 87-105
• Selvi, M. (2007). Biyoloji öğretmeni adaylarının çevre kavramları ile ilgili algılamalarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Tuna, M. (2000). Çevresel Sorunların Küreselleşmesi. Muğla Üniversitesi SBE Dergisi, Cilt:1 Sayı:2, 1-16
• Üstün Kurt, Y. (2013). Lise Öğrencilerinin Çevre Sorunları Konusundaki Bilişsel Yapılarının ve Alternatif Kavramlarının Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara, Seçkin Yayıncılık
• Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. ve Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgileri ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 156-162.
• Yılmaz, K. & Çolak, R. (2011). Kavramlara genel bir bakış: Kavramların ve kavram haritalarının pedagojik açıdan incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(1). 185-204