Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli DKAB öğretim Programının Düşünme Becerileri Açısından İncelenmesi

This study aims to examine how higher-order thinking skills emphasized in the Türkiye Century Education Model Common Framework are represented in the learning outcomes of the Religious Culture and Moral Education (RCME) curriculum for grades 9–12. A qualitative document analysis design was employed, and the data were analyzed using descriptive analysis. Learning outcomes were coded based on decision making, problem solving, and critical thinking process components. The findings indicate that critical thinking indicators are widely represented in the curriculum, whereas problem-solving and decision-making processes are limited and unevenly distributed. The results suggest that the RCME curriculum should be revised to align more strongly with the competency-based vision of the Türkiye Century Education Model.

Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) Ortak Metni’nde vurgulanan üst düzey düşünme becerilerinin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) 9–12. sınıflar öğretim programındaki öğrenme çıktılarında nasıl temsil edildiğini incelemektir. Nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülen çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmış ve veriler betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Öğrenme çıktıları karar verme, problem çözme ve eleştirel düşünme süreç bileşenleri doğrultusunda kodlanmıştır. Bulgular, eleştirel düşünme göstergelerinin programda yoğun biçimde yer aldığını; problem çözme ve karar verme süreçlerinin ise sınırlı ve dengesiz biçimde temsil edildiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar, DKAB programının TYMM’nin beceri temelli yaklaşımıyla daha güçlü uyum sağlaması gerektiğini göstermektedir.