SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNDE DEPRESYON VE ANKSİYETE İLE DUYGU DÜZENLEME GÜÇLÜĞÜ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Öz

Amaç: Bu çalışmanın birincil amacı, Sağlık Bilimleri Fakültesi öğrencilerinde depresyon, anksiyete ve duygu düzenleme güçlüğü arasındaki ilişkiyi incelemek; ikincil amacı ise ölçek puanlarının bazı sosyodemografik ve sağlıkla ilişkili özelliklere göre farklılık gösterip göstermediğini araştırmaktır Yöntem: Tanımlayıcı ve ilişki arayıcı kesitsel tasarımda yürütülen bu araştırmanın örneklemini, Yeditepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi’nde Hemşirelik, Fizyoterapi ve Rehabilitasyon ile Beslenme ve Diyetetik bölümlerinde öğrenim gören toplam 205 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Sosyodemografik Bilgi Formu, Hastane Anksiyete ve Depresyon Ölçeği (HADÖ) ve Duygu Düzenleme Güçlüğü Ölçeği-8 (DDGÖ-8) kullanılmıştır. Veriler, IBM SPSS Statistics Version 26.0 (IBM Corp., Armonk, NY, USA) paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde parametrik olmayan istatistiksel yöntemlerden Mann–Whitney U testi, Kruskal–Wallis testi ve Spearman korelasyon analizi uygulanmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin %86,3’ü kadın, %13,7’si erkektir. Öğrencilerin anksiyete, depresyon ve duygu düzenleme güçlüğü düzeyleri arasında pozitif yönde güçlü ve istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler saptanmıştır (p<0,001). Buna göre öğrencilerin anksiyete ve depresyon puanları arttıkça duygu düzenleme güçlüğü düzeylerinin de arttığı belirlenmiştir. Sınıf düzeyine göre anksiyete ve depresyon puanlarında anlamlı fark saptanmazken, duygu düzenleme güçlüğü puanlarının sınıf düzeyine göre anlamlı biçimde farklılaştığı bulunmuştur (p=0.010). Psikiyatrik tanı ve psikolojik danışmanlık öyküsü bulunan öğrencilerin depresyon düzeylerinin anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu saptanmıştır (p=0,049). Sigara kullanımı ile duygu düzenleme güçlüğü (p=0,662) ve alkol kullanımı ile duygu düzenleme güçlüğü (p=0,342) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Madde kullanımı açısından ise örneklem büyüklüğünün yetersiz olması (n=3) nedeniyle elde edilen sonuçların istatistiksel olarak güvenilir olmadığı değerlendirilmiştir. Sonuç: Bu araştırmanın bulguları, sağlık bilimleri öğrencilerinde depresyon ve anksiyete düzeylerinin duygu düzenleme güçlüğü ile anlamlı düzeyde ilişkili olduğunu göstermektedir. Bu doğrultuda, üniversite öğrencilerinin ruh sağlığını desteklemeye yönelik psikolojik danışmanlık ve destek hizmetlerinin yaygınlaştırılması önem taşımaktadır. Ayrıca öğrencilerin duygu düzenleme becerilerini geliştirmeye yönelik psikoeğitim programlarının planlanması ve uygulanması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Depresyon
• Anksiyete
• Duygu Düzenleme

THE RELATIONSHIP BETWEEN DEPRESSION, ANXIETY, AND DIFFICULTIES IN EMOTION REGULATION AMONG FACULTY OF HEALTH SCIENCES STUDENTS

Öz

Aim: This study aimed primarily to examine the relationship between depression, anxiety, and difficulties in emotion regulation among students of the Faculty of Health Sciences, and secondarily to explore whether scale scores differed according to selected sociodemographic and health-related characteristics. Methods: This study, conducted using a descriptive and correlational cross-sectional design, included a sample of 205 students enrolled in the Nursing, Physiotherapy and Rehabilitation, and Nutrition and Dietetics departments of the Faculty of Health Sciences at Yeditepe University. Data was collected using the Sociodemographic Information Form, the Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS), and the Difficulties in Emotion Regulation Scale-8 (DERS-8). The data were analyzed using the IBM SPSS Statistics Version 26.0 (IBM Corp., Armonk, NY, USA) software package. Non-parametric statistical methods, including the Mann–Whitney U test, Kruskal–Wallis test, and Spearman correlation analysis, were used to evaluate the data. Results: Among the students who participated in the study, 86.3% were female and 13.7% were male. A strong, positive, and statistically significant relationship was found between students’ levels of anxiety, depression, and difficulties in emotion regulation (p<0.001). Accordingly, it was determined that as students’ anxiety and depression scores increased, their levels of difficulties in emotion regulation also increased. No significant differences were found in anxiety or depression scores by year of study; however, DERS-8 scores differed significantly across year levels (p=0.010). Students with a history of psychiatric diagnosis and psychological counseling service were found to have significantly higher levels of depression (p=0.049). No statistically significant relationship was found between smoking and difficulties in emotion regulation (p=0.662) or between alcohol use and difficulties in emotion regulation (p=0.342). Regarding substance use, the results were not considered statistically reliable due to the insufficient sample size (n=3). Conclusion: The findings of this study indicate that depression and anxiety levels among health sciences students are significantly associated with difficulties in emotion regulation. In this context, it is important to expand psychological counseling and support services aimed at promoting the mental health of university students. Additionally, the planning and implementation of psychoeducational programs designed to improve students’ emotion regulation skills are recommended.

Anahtar Kelimeler

• Depression
• Anxiety
• Emotion Regulation

Kaynakça

1. REFERENCES
2. 1. Köksal B, Topkaya N. Üniversite öğrencilerinin yaşadığı sorunlar ve sorun alanlarının depresyon, anksiyete ve stresle ilişkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 2021;19(2):926-49. Available from: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1755496
3. 2. Eryılmaz A, Kurtuluş HY, Uzun G. Üniversite öğrencilerinde kişilik özellikleri ile depresyon, stres, anksiyete düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Istanb Gelisim Univ Sos Bilim Derg. 2023;10(1):344-58. Available from: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1689119
4. 3. Cengiz CE, Topuzoğlu A. Üniversite öğrencilerinde yaygın gözlenen ruhsal bozuklukların ve etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Turk J Child Adolesc Ment Health. 2022;29(3):137-45. Available from: https://www.cogepderg.com/tr/makaleler/universite-ogrencilerinde-yaygin-gozlenen-ruhsal-bozukluklarin-ve-etkileyen-faktorlerin-degerlendirilmesi/doi/tjcamh.galenos.2021.78941
5. 4. Aslan A, Çınar Ö. Predictors and prevalence of stress, anxiety, depression, and PTSD among university students during the second wave of the COVID-19 pandemic in Turkey. Front Psychol. 2022;13:1087528.
6. 5. Çalmaz A, Yılmazel G, Altay B. Üniversite öğrencilerinin sağlıklı yaşam davranışları ve ruhsal sağlık durumu arasındaki ilişki. Samsun Sağlık Bilimleri Dergisi. 2021;6(1):85-93. Available from: https://dergipark.org.tr/en/pub/jshs/issue/59998/847070
7. 6. Çunkuş N, Karaatlı P, Adana F, Arslantaş H. Hemşirelik bölümü öğrencilerinde depresif belirtiler ve umutsuzluk düzeyi ile ilişkili faktörler. Necmettin Erbakan Üniversitesi Sağlik Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2021;4(1):6-14. Available from: https://dergipark.org.tr/tr/pub/neufhsj/issue/63161/743696
8. 7. Alwhaibi M, Alotaibi A, Alsaadi B. Perceived stress among healthcare students and its association with anxiety and depression: a cross-sectional study in Saudi Arabia. Healthcare (Basel). 2023;11(11):1625. doi:10.3390/healthcare11111625

9. 8. Tripathi R, Alqahtani SS, Meraya AM, Makeen HA, Tripathi P, Pancholi SS. Evaluation of depression, anxiety, and stress among university healthcare students. J Appl Pharm Sci. 2022;12(10):78-87. doi:10.7324/JAPS.2022.121010
10. 9. Fauzi MF, Anuar TS, Teh LK, Lim WF, James RJ, Ahmad R, et al. Stress, anxiety and depression among a cohort of health sciences undergraduate students: the prevalence and risk factors. Int J Environ Res Public Health. 2021;18(6):3269. doi:10.3390/ijerph18063269
11. 10. Motillon-Toudic C, Walter M, Séguin M, Carrier JD, Berrouiguet S, Lemey C. Social isolation and suicide risk: literature review and perspectives. Eur Psychiatry. 2022;65(1):e65. doi:10.1192/j.eurpsy.2022.2324
12. 11. Dat NT, Mitsui N, Asakura S, Watanabe S, Takanobu K, Fujii Y, et al. The mediating role of hopelessness in the relationship between self-esteem, social anxiety, and suicidal ideation among Japanese university students who visited a university health care center. J Affect Disord Rep. 2021;6:100192. doi:10.1016/j.jadr.2021.100192
13. 12. Gross JJ. The emerging field of emotion regulation: an integrative review. Rev Gen Psychol. 1998;2(3):271-99. doi:10.1037/1089-2680.2.3.271
14. 13. Gross JJ. Emotion regulation: current status and future prospects. Psychol Inq. 2015;26(1):1-26. doi:10.1080/1047840X.2014.940781
15. 14. Zhu Y, Wang H, Wang A. An evaluation of mental health and emotion regulation experienced by undergraduate nursing students in China during the COVID‐19 pandemic: a cross‐sectional study. Int J Ment Health Nurs. 2021;30(5):1160-9. doi:10.1111/inm.12867
16. 15. Jiménez-Picón N, Romero-Martín M, Ponce-Blandón JA, Ramirez-Baena L, Palomo-Lara JC, Gómez-Salgado J. The relationship between mindfulness and emotional intelligence as a protective factor for healthcare professionals: systematic review. Int J Environ Res Public Health. 2021;18(10):5491. doi:10.3390/ijerph18105491
17. 16. Daros AR, Haefner SA, Asadi S, Kazi S, Rodak T, Quilty LC. A meta-analysis of emotional regulation outcomes in psychological interventions for youth with depression and anxiety. Nat Hum Behav. 2021;5(10):1443-57. doi:10.1038/s41562-021-01191-9
18. 17. Cohen J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum Associates; 1988.
19. 18. Aktürk Ü, Vural F. The relationship between nursing students’ depression, anxiety and hopelessness levels and their emotional intelligence levels. Perspect Psychiatr Care. 2020;56(4):797-803.
20. 19. Özdelikara A, Bozkurt H. Investigation of the relationship between nursing students’ mental state and their problem-solving skills. Perspect Psychiatr Care. 2023;59(1):178-86.
21. 20. Zigmond AS, Snaith RP. The hospital anxiety and depression scale. Acta Psychiatr Scand. 1983;67(6):361-70.
22. 21. Aydemir Ö, Güvenir T, Küey L, Kültür S. Hastane anksiyete ve depresyon ölçeği Türkçe formunun geçerlilik ve güvenirliği. Turk Psikiyatri Derg. 1997;8(4):280-7.
23. 22. Penner F, Steinberg L, Sharp C. The development and validation of the difficulties in emotion regulation Scale-8: providing respondents with a uniform context that elicits thinking about situations requiring emotion regulation. J Pers Assess. 2023 Sep 3;105(5):657-66.
24. 23. Ekşi H, Erik C. Difficulties in emotion regulation scale-8: adaptation to Turkish. In: 2nd International Congress of Educational Sciences and Linguists; 2023 Jul 20–21; Warsaw, Poland.
25. 24. Alaverdov E. Difficulties in Emotion Regulation Scale-8: adaptation to Turkish. In: Proceedings of the International Congress of Educational Sciences and Linguists (ICEL 2022); 2022 Nov; p. 30.
26. 25. Eadeh HM, Breaux R, Nikolas MA. A meta-analytic review of emotion regulation focused psychosocial interventions for adolescents. Clin Child Fam Psychol Rev. 2021;24(4):684-706. doi:10.1007/s10567-021-00362-4
27. 26. Brites R, Brandão T, Hipólito J, Ros A, Nunes O. Emotion regulation, resilience, and mental health: a mediation study with university students in the pandemic context. Psychol Sch. 2024;61(1):304-28. doi:10.1002/pits.23055
28. 27. Teixeira RJ, Brandão T, Dores AR. Academic stress, coping, emotion regulation, affect and psychosomatic symptoms in higher education. Curr Psychol. 2022;41(11):7618-27. doi:10.1007/s12144-020-01304-z
29. 28. Mirza AA, Baig M, Beyari GM, Halawani MA, Mirza AA. Depression and anxiety among medical students: a brief overview. Adv Med Educ Pract. 2021;12:393-8. doi:10.2147/AMEP.S302897
30. 29. Perçemkaya F, Özkan HH. Üniversite öğrencilerinin depresyon düzeyleri ve sınav kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararasi Insan Calismalari Derg. 2023;6(12):172–192. doi:10.35235/uicd.1310776
31. 30. Kankaya H, Keskin H, Akyol A. Effects of clinical practicum on nursing students' self-efficacy: Example of internal medicine wards. Perspect Psychiatr Care. 2022;58(4):1826–1831. doi:10.1111/ppc.12995
32. 31. Albaqawi H, Alamri M, Al-Dossary R, Al Hosis K, Alharbi J, Aljohani M, et al. Exploring the impact of self-efficacy social support and learning environment on clinical performance anxiety in student nurses. Sci Rep. 2025;15(1):8663. doi:10.1038/s41598-025-93400-y
33. 32. Morando M, Gruttadauria SV, Platania S. The effect of dispositional resilience on the relationship between professional quality of life and psychological distress factors of nurses during the pandemic: a three‐wave longitudinal study. Int J Nurs Pract. 2024;30(6):e13287. doi:10.1111/ijn.13287
34. 33. Savcı C, Karaaslan Y, Turan N. Hemşirelik öğrencilerinin klinik stres düzeylerinin ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi. Soc Sci Stud J. 2019;5(41):4200-8.
35. 34. Liu Y, Pan H, Yang R, Wang X, Rao J, Zhang X, Pan C. The relationship between test anxiety and emotion regulation: the mediating effect of psychological resilience. Ann Gen Psychiatry. 2021;20(1):40. doi:10.1186/s12991-021-00360-4
36. 35. Matsumoto D, Yoo SH, Nakagawa S. Culture, emotion regulation, and adjustment. J Pers Soc Psychol. 2008;94(6):925-37. doi:10.1037/0022-3514.94.6.925