INVESTIGATION OF CRITICAL THINKING DISPOSITION AND REFLECTIVE THINKING SKILLS TOWARDS PROBLEM-SOLVING OF SPORTS SCIENCES STUDENTS

Öz

This study aims to determine the level of critical thinking disposition and reflective thinking skills towards problem-solving of sports science students, to examine the difference between reflective thinking and critical thinking disposition total score averages according to some demographic variables, and to examine critical thinking disposition as a predictor of reflective thinking. Among the scanning models, single and relational scanning were used together. The study was conducted with 259 volunteer students from a sports sciences faculty with 1041 students at a state university in Turkey. A self-report measure with three parts was administered: Demographic Data Form; Reflective Thinking Skill Scale towards Problem Solving, and California Critical Thinking Disposition Inventory. According to the assumption of normal distribution of the data set, frequency analysis, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation analysis, and regression analysis were used for the analysis. As a result of the analysis, the students studying in the sports management department had the highest mean critical thinking score. While the reflective thinking score of the participants who studied for 4-5 hours is significantly higher, the critical thinking scores of the participants who studied for more than 6 hours were significantly the highest. In addition, the reflective thinking scores of the participants who spent less than 1 hour for the activity were found to be significantly lower. The participants who saw the contribution of the education given at school to reflective thinking as good had the highest reflective thinking score. As a result of the correlation analysis, it was observed that there were statistically significant, low-level, and positive relationships between critical thinking and reflective thinking. There are positive correlations between critical thinking skills and all three sub-dimensions of reflective thinking. There are positive correlations between reflective thinking and four sub-dimensions of critical thinking. Regression analysis has shown that critical thinking predicts reflective thinking. Whether reflective thinking predicts critical thinking or vice versa, it has been concluded that the development of one will also affect the other.

Anahtar Kelimeler

• Critical thinking disposition
• reflective thinking
• sports science students.

SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME EĞİLİMLERİ VE PROBLEM ÇÖZMEYE YÖNELİK YANSITICI DÜŞÜNME BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu çalışmanın amacı, spor bilimleri öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimi ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin düzeyini belirlemek, yansıtıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimi toplam puan ortalamaları arasındaki farkı bazı demografik değişkenlere göre incelemek ve eleştirel düşünme eğiliminin yansıtıcı düşünmenin bir yordayıcısı olarak incelenmesidir. Tarama modellerinden tek ve ilişkisel tarama birlikte kullanılmıştır. Çalışma Türkiye'de bir devlet üniversitesinde spor bilimleri fakültesinde öğrenim görmekte olan 1041 öğrencinin gönüllü 259 öğrencisiyle yürütülmüştür. Üç bölümden oluşan bir kişisel bildirim ölçeği uygulanmıştır: Demografik Veri Formu; Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Beceri Ölçeği ve California Eleştirel Düşünme Eğilimi Envanteri. Veri setinin normal dağıldığı varsayımına göre analizlerde frekans analizi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Pearson korelasyon analizi ve regresyon analizi kullanılmıştır. Analiz sonucunda spor yöneticiliği bölümünde okuyan öğrencilerin en yüksek eleştirel düşünme puan ortalamasına sahip olduğu görülmüştür. 4-5 saat ders çalışan katılımcıların yansıtıcı düşünme puanları anlamlı olarak daha yüksek olurken, 6 saatten fazla ders çalışan katılımcıların eleştirel düşünme puanları anlamlı olarak daha yüksekti. Ayrıca etkinlik için 1 saatten az zaman harcayan katılımcıların yansıtıcı düşünme puanları anlamlı olarak daha düşük bulunmuştur. Okulda verilen eğitimin yansıtıcı düşünmeye katkısını iyi gören katılımcılar en yüksek yansıtıcı düşünme puanına sahip olmuştur. Korelasyon analizi sonucunda eleştirel düşünme ile yansıtıcı düşünme arasında istatistiksel olarak anlamlı, düşük düzeyde ve pozitif yönde ilişkiler olduğu görülmüştür. Eleştirel düşünme becerileri ile yansıtıcı düşünmenin her üç alt boyutu arasında pozitif yönde ilişkiler vardır. Yansıtıcı düşünme ile eleştirel düşünmenin dört alt boyutu arasında pozitif yönde ilişkiler vardır. Regresyon analizi, eleştirel düşünmenin yansıtıcı düşünmeyi yordadığını göstermiştir. Yansıtıcı düşünme eleştirel düşünmeyi yordasın ya da tersi olsun, birinin gelişiminin diğerini de etkileyeceği sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• eleştirel düşünme eğilimi
• yansıtıcı düşünme
• spor bilimleri öğrencileri

Kaynakça

1. Açışlı Çelik, S. (2015). Investigation of teacher candidates' learning styles and critical thinking dispositions. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 9(1), 23-48. https://doi.org/10.17522/nefefmed.57817
2. Akar, Ü. (2007). Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme beceri düzeyleri arasındaki ilişki [The relationship between student teachers' scientific process skills and critical thinking] (Publication No. 206181) [Master's thesis, Afyon Kocatepe University]. Council of Higher Education Thesis Center.
3. Aldahmash, A. H., Alshamrani, S. M., & Almufti, A. N. (2017). Secondary school science teachers' views about their reflective practices. Journal of Teacher Education for Sustainability, 19(1), 43-53. https://doi.org/10.1515/jtes-2017-0003
4. Alkın-Şahin, S. , Tunca, N., & Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki [The relationship between pre-service teachers' educational beliefs and their critical thinking tendencies]. İlköğretim Online/ Elementary Education Online, 13(4), 1473-1492. https://doi.org/10.17051/io.2014.56482
5. Aryani, F., Rais, M., & Wirawan, H. (2017). Reflective learning model in improving student critical thinking skills. A journal of the World Institute for Engineering and Technology Education (WIETE), 19(1), 19-23. https://www.researchgate.net/publication/323110770
6. Aslan, G. (2009). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimleri ile sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişki [Investigate the relationship between the reflevtive thinging tendency and anxiety level among class teachers] (Publication No.249057) [Master's thesis, Yeditepe University]. Council of Higher Education Thesis Center.
7. Aslan, S., & Aybek, B. (2017). Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimleri ile Benimsedikleri Eğitim Felsefelerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi [An investigation of educational philosophies that teacher candidates adopt through critical thinking tendencies in terms of several variables]. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi/ Gaziantep University Journal of Social Science, 16(2), 373-385. https://doi.org/10.21547/jss.281737
8. Association of American Colleges and Universities (AAC&U, 2004). Liberal education outcomes: A preliminary report on student achievement in college. Association of American Colleges and Universities.

9. Astin, A. W. (1993). What matters in college: Four critical years revisited. Jossey Bass.
10. Aydın, B. B. (2015). The relationship between math achievement motivation and reflective thinking skills towards problem solving of the 8th grade students [The relationship between math achievement motivation and reflective thinking skills towards problem solving of the 8th grade students]. (Publication No. 417980) [Master's thesis, Yeditepe University]. Council of Higher Education Thesis Center.
11. Aydın, M., & Çelik, T. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 169-181. https://doi.org/10.9779/PUJE611
12. Babaoğlu, H. M. (2018). 5. sınıf ingilizce dersinde allosterik öğrenme modelinin öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi [The effect of allosteric learning model on students' critical thinking skill and reflective thinking skill towards problem solving in 5th grade English course]. (Publication No. 491266) [Master's thesis, Siirt University]. Council of Higher Education Thesis Center.
13. Bağcı, H., & Şahbaz, N. (2012). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Düşünme Becerileri Üzerine Bir Değerlendirme [An Analysis of the Turkish Teacher Candidates' Critical Thinking Skills]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi/ Mersin University Journal of the Faculty of Education, 8(1), 1-12. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mersinefd/issue/17379/181479
14. Baki, A., Güç, F. A., & Özmen, Z. M. (2012). Matematik öğretmeni adaylarının problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi [The investigation of pre-service mathematics teachers' reflective thinking skills toward problem solving]. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi/ International Journal of Curriculum and Instructional Studies (IJOCIS), 2(3), 59-64. https://doi.org/10.31704/c13s1d
15. Bal, A. P. (2020). Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansitici düşünme becerilerinin ve matematik başarilari arasindaki ilişkinin incelenmesi [Investigation of the relationship between reflective thinking skills towards problem solving and mathematics achievements of secondary school students].
16. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi/ Electronic Journal of Social Sciences, 19(75), 1063-1074. https://doi.org/10.17755/esosder.638880
17. Baş, G. (2013). İlköğretim öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile fen ve teknoloji dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi [Investigating the correlation between elementary students' reflective thinking skills towards problem solving and academic success in science and technology course with structural equation modeling]. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi (HAYEF)/ Journal of Education, 10(2), 1-12. https://dergipark.org.tr/tr/pub/iuhayefd/issue/8799/109977
18. Baş, G., & Kıvılcım, Z. S. (2013). Lise öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ile matematik ve geometri derslerindeki akademik başarıları arasındaki ilişki [The correlation between reflective thinking skills towards problem solving and academic success in mathematics and geometry courses of high school students]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi/Ahi Evran University Journal of Kırşehir Education Faculty, 14(3), 1-17. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59470/854560
19. Baysal, N., & Demirbaş, B. (2012). Sınıf öğretmenliği adaylarının bilinçli farknıdalıkları ile yansıtıcı düşünme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [A study of the relationship between the mindful attention awareness of candidate primary school teachers and their reflective thinking tendency]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi/ Journal of Research in Education and Teaching, 1(4), 12-20. ISSN: 2146-9199
20. Beşoluk, Ş., & Önder, İ. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [Investigation of teacher candidates' learning approaches, learning styles and critical thinking dispositions]. İlköğretim Online/ Elementary Education Online, 9(2), 679-693. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8595/106929
21. Bilgiç, C. (2017). İlköğretim öğrencilerin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri ve sosyal bilgiler dersi akademik başarıları [Reflective thinking skills of elementary school students to solve problems, social studies, and academic achievements]. (Publication No. 477021) [Master's thesis, Uşak University]. Council of Higher Education Thesis Center.
22. Bowman, N. A., & Seifert, T. A. (2010). Can students accurately assess what affects their learning and development in college? Journal of College Student Development Johns Hopkins University Press, 52(3), 270-290. https://doi.org/10.1353/csd.2011.0042
23. Can, Ş. & Kaymakçı, G. (2015). Pre-service teachers` critical thinking tendencies. E-Journal of New World Sciences Academy-Education Sciences, 10(29), 66-83. https://doi.org/10.12739/NWSA.2015.10.2.1C0633
24. Cansoy, R., & Türkoğlu, M.E. (2017). Examining the relationship between pre-service teachers' critical thinking disposition, problem solving skills and teacher self-efficacy. International Education Studies, 10(6), 23-35. https://doi.org/10.5539/ies.v10n6p23
25. Carrillo, M. J. C., & Benítez, M.L. (2004). Educational background, modes of discourse and argumentation: comparing women and men. Argumentation, 18(4), 403-426. https://doi.org/10.1007/s10503-004-4906-1
26. Cavanagh, M., & Garvey, T. (2012). A professional experience learning community for pre-service secondary mathematics teachers. Australian Journal of Teacher Education, 37(12), 57-75. https://doi.org/10.14221/ajte.2012v37n12.4
27. Chapman, O. (2005). Constructing pedagogical knowledge of problem solving: Preservice mathematics teachers. . In Chick, H. L. & Vincent, J. L. (Eds.), Proceedings of the 29 th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 225-232). Melbourne.
28. Chen, W., & Cone, T. (2003). Links between children's use of critical thinking and an expert teacher's teaching in creative dance. Journal of Teaching in Physical Education, 22(2), 169-185. https://doi.org/10.1123/jtpe.22.2.169
29. Choy, S. C., & Oo, P. S. (2012). Reflective thinking and teaching practices: A precursor for incorporating critical thinking into the classroom. International Journal of Instruction, 5(1), 167-182. https://dergipark.org.tr/en/pub/eiji/issue/5140/70051
30. Colley, B. M., Andrea R., & Lerch, C. M. (2012). Reflection: A key component to thinking critically,The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3(1), 1-19. DOI: https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2012.1.2
31. Copeland, W. D., Birmingham, C., De La Cruz, E., & Lewin, B. (1993). The reflective practitioner in teaching: toward a research agenda. Teaching and Teacher Education, 19(4), 347- 359. https://doi.org/10.1016/0742-051X(93)90002-X
32. Demirer, V., Çintaş Yıldız, D., & Sünbül, A. M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanımları ile kitap okuma alışkanlıkları arasındaki ilişki: Konya İli örneği [The relationship between primary school students' computer internet usage and reading habits: Sample of Konya]. İlköğretim Online/ İlköğretim Online, 10(3), 1028-1036. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8591/106792
33. Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking in the educative process. D.C. Heath and Company.
34. Doherty, J. (2009). Critical thinking in physical education, teaching and the development of critical thinking in physical education. VDM Verlag Dr. Müler Aktiengesellschaft & Co.
35. Doğanay, A., & Ünal, F. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Z. Kaya (Ed.), Pegem Akademi.
36. Duban, N., & Yelken, Y. T. (2010). Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve yansıtıcı öğretmen özellikleriyle ilgili görüşleri [Determining the reflective thinking tendency of prospective teachers and their opinions regarding to the characteristics of reflective teacher]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi/ Çukurova University Journal of Social Sciences Institute, 19 (2), 343-360. https://dergipark.org.tr/tr/pub/cusosbil/issue/4384/60205
37. Eğmir, E., & Ocak, G. (2018). Eleştirel düşünme becerisi öğretim programı tasarısının öğrencilerin yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi [The effect of curriculum design of critical thinking on students' reflective thinking skills]. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / Journal of Theoretical Educational Science, 11(3), 431-456. https://doi.org/10.30831/akukeg.335388
38. Ekinci, Ö., & Ayberk, B. (2010). Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [Analysis of the empathy and the critical thinking disposition of the teacher candidates]. İlköğretim Online/ Elementary Education Online, 9(2), 816-827. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8595/106940
39. Elmalı, Ş., & Balkan- Kıyıcı, F. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri ve yansıtıcı düşünmeye ilişkin düşünceleri [Prospective science teachers' tendecies of reflective thinking and views about reflective thinking]. İlköğretim Online/ Elementary Education Online, 17(3), 1706-1718. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.466423
40. Emir, S. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi 17(1), 34-57. https://dergipark.org.tr/tr/pub/iuhayefd/issue/8796/109926
41. Ennis, R. H. (2015). Critical thinking: A streamlined conception. In Davies, M., & Barnett, R. (Eds.), The Palgrave Handbook of Critical Thinking in Higher Education. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137378057_2
42. Evancho, R.S. (2000). Critical thinking skills and dispositions of the undergraduate baccalaureate nursing student. [Unpublished master's thesis]. Southern Connecticut State University.
43. Evin Gencel, İ., & Güzel Candan, D. (2014). Investigation of critical thinking tendency and reflective thinking levels of teacher candidates. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi/ International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 4(8), 55-69. https://www.ijocis.com/index.php/ijocis/article/view/21
44. Facione, N.C., & Facione, P.A. (1997). Critical thinking assessment in nursing education programs: An aggregate data analysis. California Academic Press.
45. Facione, P. A., Facione, N. C., & Giancarlo, C. A. (1998). Professional judgment and the disposition toward critical thinking. Academic Press.
46. Facione, P. A., Facione, N. C., & Giancarlo, C. A. (2000). The disposition toward critical thinking: ıts character, measurement and relationship to critical thinking skill. Informal Logic. 20(1), 61-68. https://doi.org/10.22329/il.v20i1.2254
47. Farrah, M. (2012). Reflective journal writing as an effective technique in the writing process. An-Najah University Journal for Research - Humanities, 26(4), 997-1025. https://doi.org/10.35552/0247-026-004-008
48. Fırat- Durdukoca, Ş., & Demir, D. (2012). İlköğretim öğretmenlerin bazı değişkenlere göre yansıtıcı düşünme düzeyleri ve düşüncelerindeki öğretmen niteliklerinin yansıtıcı öğretmen niteliklerine uygunluğu [Reflective thinking levels of primary school teachers according to some variables and the relevance of teacher qualities in their mind to the qualities of reflective teacher]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi/ Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 9(20), 357-374. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/19549/208417
49. Fichtner, B. (2010). Reflective learning - problems and questions concerning a current contextualization of the Vygotskian approach. In Hoffmann, M. H.G., Lenhard, J., & Seeger, F. (Eds.), Activity and Sign Grounding Mathematics Education (2nd ed., pp. 179-190). Springer. (Original work published 1947)
50. Frisby, W. (2005). The good, the bad, and the ugly: Critical sport management research. Journal of Sport Management, 19(1),1-12. https://doi.org/10.1123/jsm.19.1.1
51. Hager, P., & Kaye M. (1991). Critical thinking ability and teacher effectiveness. Higher Education Research & Development, 10(2), 177-186. https://doi.org/10.1080/0729436910100205
52. Hatton, N., & Smith, D. (1995). Reflection in teacher education: Towards definition and implementation. Teaching and Teacher Education, 11(1), 33-49. https://doi.org/10.1016/0742-051X(94)00012-U
53. Hong, Z. R., & Lin, H. (2011). Impacts of book reading club intervention on enhancing parents' positive thinking. Journal of Health Psychology, 17(2), 273?284. https://doi.org/10.1177/1359105311413481
54. Gabbard, C., & McBride, R. (1990). Critical thinking in the psychmotor domain. ICHPER, Winter, 24-27. https://spectrumofteachingstyles.org/assets/files/articles/GabbardMcBride1990_Critical_Thinking.pdf
55. Gedik, H. , Ayhan, N. E., & Kılıçoğlu, G. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimleri [The reflective thinking tendency of social studies candidate teachers]. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi/ Mediterranean Journal of Humanities, 4(2), 113-130. https://doi.org/10.13114/MJH.201428432
56. Gelici, Ö. (2011). İşbirlikli öğrenme tekniklerinin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersi cebir öğrenme alanındaki başarı, tutum ve eleştirel düşünme becerilerine etkileri The effect of the cooperative learning techniques on the seventh-grade students' achievement, attitude and critical thinking skills in mathematics course algebra learning space. (Publication No. 298190) [Master's thesis, Mustafa Kemal University]. Council of Higher Education Thesis Center.
57. Ghanizadeh, A. (2017). The interplay between reflective thinking, critical thinking, self-monitoring, and academic achievement in higher education. Higher Education, 74(1), 101-114. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0031-y
58. Gibbons, J., & Gray, M. (2004). Critical thinking as integral to social work practice. Journal of Teaching in Social Work, 24(1/2), 19-38. https://doi.org/10.1300/J067v24n01_02
59. Gillespie, L., & Culpan, I. (2000). Critical thinking: ensuring the education aspect is evident in physical education. New Zealand Physical Educator, 33(3), 84-96. https://eurekamag.com/research/003/395/003395364.php
60. Gonyea, R. M. (2005). Self-reported data in institutional research: Review and recommendations. In P. D. Umbach (Ed.), New directions for institutional research, 127, 73-89. Jossey-Bass.
61. Gök, B., & Erdoğan, T. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [The investigation of the creative thinking levels and the critical thinking disposition of pre-service elementary teachers]. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi/ Ankara University Journal of Faculty of Education Sciences, 44(29), 29-51. https://doi.org/10.1501/egifak_0000001223
62. Göğüş, A., Göğüş, N. G., & Bahadır, E. (2020). Intersections between critical thinking skills and reflective thinking skills toward problem solving. PAU Journal of Education, 49, 1-19. https://doi.org/10.9779/pauefd.526407
63. Guberman, R., & Leikin, R. (2013). Interesting and difficult mathematical problems: changing teachers' views by employing multiple-solution tasks. Journal of Mathematics Teacher Education, 16(1), 33-56. https://doi.org/10.1007/s10857-012-9210-7
64. Gündoğdu, M. M. (2017). Web 2.0 teknolojileri ile geliştirilmiş işbirlikli öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları ile problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine ve motivasyon düzeylerine etkisi [The effects of web 2.0 technologies and developed collaborative learning environments on academic achievements, reflective thinking skills for problem solving and the level of motivation of secondary school learners]. (Publication No: 46134). [Master's thesis, Necmettin Erbakan University]. Council of Higher Education Thesis Center.
65. Güneş, K. (2015). Bilim sanat merkezi öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerileri, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik başarılarının incelenmesi / Analysing the science and art students' reflective thinking skills aimed at solving problem, mathematics successes and attitudes to mathematics lesson. (Publication No: 398264). [Master's thesis, Çukurova University]. Council of Higher Education Thesis Center.
66. Güven, M., & Kürüm, D. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki [The Relationship between Teacher Candidates' Learning Styles and Critical Thinking Dispositions]. İlköğretim Online/ Elementary Education Online, 7(1), 53-70. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8602/107132
67. Jones, K. A. (2003). Making the case for the case method in graduate social work education. Journal of Teaching in Social Work, 23 (2), 183-200. https://doi.org/10.1300/J067v23n01_12
68. Kaf- Hasırcı, Ö., & Sadık, F. (2011). Sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 195-210. https://dergipark.org.tr/tr/pub/cusosbil/issue/4387/60285
69. Kandemir, M. A. (2015). Sınıf ve ilköğretim matematik öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilim düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi [Investigation of critical thinking tendency levels of classroom and elementary mathematics teacher candidates in terms of some variables]. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic , 12(6), 453-474. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.10116
70. Kaplan, A., Doruk, M., & Öztürk, M. (2017). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı Düşünme Becerilerinin İncelenmesi: Gümüşhane Örneği. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 415-435. https://dergipark.org.tr/tr/pub/befdergi/issue/30012/323920
71. Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler (38th ed.), Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. (Original work published 1986)
72. Kasımoğlu, T. (2013). Öğretmen adaylarında eleştirel düşünme, mantıksal düşünme ve problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [Evaluation of critical thinking, logical thinking and problem-solving skills for teaching candidates from several variables angles]. (Publication No: 333418). [Master's thesis, Gazi University]. Council of Higher Education Thesis Center.
73. Kember, D. (2010). Determining the level of reflective thinking from students' written journals using a coding scheme based on the work of Mezirow. International Journal of Lifelong Education, 18(1), 18-30. https://doi.org/10.1080/026013799293928
74. Kızılkaya, G., & Aşkar, P. (2009). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi [The development of a reflective thinking skill scale towards problem solving]. Eğitim ve Bilim / Education and Science, 34(154), 82-92. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/550/44
75. Korkmaz, Ö. (2009). Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri [Teachers' critical thinking level and dispositions]. Kırsehir Ahi Evran University Journal of Education Faculty/ Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1), 1-13. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kefad/issue/59520/855964
76. Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme [Decision making and problem solving under uncertainty]. (Publication No: 127649). [Doctoral dissertation, Ankara University]. Council of Higher Education Thesis Center.
77. Köksal, N., & Demirel, Ö. (2008). The contributions of reflective thinking to pre-service teachers' teaching practice. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), (34), 189-203. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/shw_artcl-523.html
78. Leung, D.Y.P., & Kember, D. (2003). The relationship between approaches to learning and reflection upon practice. Educational Psychology, 23(1), 61-71. https://doi.org/10.1080/01443410303221
79. Lodico, M. G, Spaulding, D.T., & Voegtle, K.H. (2010). Methods in educational research: From theory to practice. Jossey Bass.
80. Martin, A. J. (2013). Reflections on twenty years of practicum, partnership & practice. Asia-Pacific Journal of Cooperative Education 14(3), 127-134. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1113729.pdf
81. McBride R. E. (1992). Critical thinking - an overview with implications for physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 11(2), 112-125. https://doi.org/10.1123/jtpe.11.2.112
82. McBride, R. E., & Cleland, F. (1998). Critical thinking in physical education: putting the theory where it belongs: In The Gymnasium. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 69(7), 42-46. https://doi.org/10.1080/07303084.1998.10605593
83. McBride R. E., Xiang P., & Wittenburg D. (2002). Dispositions toward critical thinking: The Preservice teacher's perspective. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(1), 29-40. https://doi.org/10.1080/13540600120110556
84. McDonough, M. J. (1997). An assessment of critical thinking at the community college level. (Publication No. 9738997) [Doctoral dissertation, Columbia University Teachers College]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
85. McGuire, L., Lay, K., & Peters, J. (2009). Pedagogy of reflective writing in professional education. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 9(1), 93-107. https://scholarworks.iu.edu/journals/index.php/josotl/article/view/1718/1716
86. McMillan, J. H. (1987). Enhancing college students' critical thinking: A review of' studies. Research in Higher Education 26, 3-29. https://doi.org/10.1007/BF00991931
87. Miragaia, D. A. M., & Soares, A. P. (2017). Higher education in sport management: A systematic review of research topics and trends. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 21(A), 101-116. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2017.09.001
88. Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. Jossey-Bass..
89. Murphy, K. P., Rowe, M. L., Ramani, G., & Silverman, R. (2014). Promoting critical-analytic thinking in children and adolescents at home and in school. Educational Psychological Review, 26(1), 561- 578. https://doi.org/10.1007/s10648-014-9281-3
90. Nosich, G. M. (2011). Learning to think things through: A guide to critical thinking across the curriculum (4th ed.). Pearson Education. (Original work published 2001)
91. Özdemir, Y., Buyruk, H., & Güngör, S. (2018). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimi ile liderlik yönelimleri arasındaki ilişki [The relationship between teacher candidates' critical thinking tendency and leadership orientations]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Mersin University Journal of the Faculty of Education, 14(2), 548-571. https://doi.org/10.17860/mersinefd.434785
92. Özensoy, A. U. (2011). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersinin eleştirel düşünme becerisine etkisi. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 7(2), 13-25. https://dergipark.org.tr/en/pub/mersinefd/issue/17378/181438
93. Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T. (1991). How college affects students: Findings and insights from twenty years of research. Jossey-Bass.
94. Phan, H. P. (2009). Exploring students' reflective thinking practice, deep processing strategies, effort, and achievement goal orientations. Educational Psychology, 29 (3), 297-313. https://doi.org/10.1080/01443410902877988
95. Phan, H. P. (2011). Deep processing strategies and critical thinking: Developmental trajectories using latent growth analyses. The Journal of Educational Research, 104(4), 283-294. https://doi.org/10.1080/00220671003739382
96. Pike, G. R. (1996). Limitations of using students' self reports of academic development as proxies for traditional achievement measures. Research in Higher Education, 37(1), 89-114. https://doi.org/10.1007/BF01680043
97. Rababa, M., & Masha'al, D. (2020). Using branching path simulations in critical thinking of pain management among nursing students: Experimental study. Nurse Education Today, 86, 104323. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104323
98. Saçlı, F., & Demirhan, G. (2008). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerinin saptanması ve karşılaştırılması [A determination and comparison of critical thinking levels of students in phyiıcal education teacher training program]. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi/Hacettepe Journal of Sport Sciences 19(2), 92-110. https://www.researchgate.net/publication/271762841_
99. Sağır, S. U., & Bertiz, H. (2016). Fen bilimleri öğretmenliği öğrencileri ve pedagojik formasyon fen grubu öğrencilerinin yansıtıcı düşünme becerilerinin karşılaştırılması [The comparison of reflective thinking skills of science teacher students and pedagogical formation training science groups students]. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Bartin University Journal of Faculty of Education, 5(2), 385-403. https://doi.org/10.14686/buefad.v5i2.5000154678
100. Sarıcan, G. (2017). Bütünleşik STEM eğitiminin akademik başarıya, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisine ve öğrenmede kalıcılığa etkisi [The impact of integrated STEM education on academic achievement, reflective thinking ability towards problem solving and permanence in learning]. (Publication No: 490625). [Master's thesis, İstanbul Aydın University]. Council of Higher Education Thesis Center.
101. Saygılı, G., & Atahan, R. (2014). Üstün zekâlı çocukların problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi [Analyzing reflective thinking skills towards problem solving of gifted children in terms of various variables]. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi / SDU Faculty of Arts and Journal of Social Sciences, 31, 181-192. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sufesosbil/issue/11406/136178
102. Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner:Toward a new design for teaching and learning in the professions. Jossey - Bass.
103. Semerci, Ç. (2007). Öğretmen ve öğretmen adayları için yansıtıcı düşünme eğilimi (YANDE) ölçeğinin geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(3), 1351-1377. https://toad.halileksi.net/wp-content/uploads/2022/07/ogretmen-ve-ogretmen-adaylari-icin-yansitici-dusunme-egilimi-yande-olcegi-toad.pdf
104. Shin S, Ha J, Shin K., & Davis M.K. (2006). Critical thinking ability of associate, baccalaureate and RN-BSN senior students in Korea. Nursing Outlook, 54(6), 328-333. http://dx.doi.org/10.1016/j.outlook.2006.09.008
105. Shinn, L.D. (2012). Liberal education in the age of the unthinkable. Change: The Magazine of Higher Learning, 44(4), 15-21. https://doi.org/10.1080/00091383.2012.691858
106. Skinner, J., & Edwards, A. (2005). Inventive pathways: Fresh visions of sport management research. Journal of Sport Management , 19(4), 404-421. https://doi.org/10.1123/jsm.19.4.404
107. Song, H.D., Grabowski, B.L., Koszalka, T.A., & Harkness, W. L. (2006). Patterns of instructional-design factors prompting reflective thinking in middle-school and college level problem-based learning environments. Instructional Science: An International Journal of Learning and Cognition, 34(1), 63-87. https://doi.org/10.1007/s11251-005-6922-4
108. Sunay, H. (2021). Spor yönetimi. (4th ed.) Gazi Kitapevi. (Original work published 2009)
109. Susar Kırmızı, F., Fenli, A., & Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki [The relationship between classroom teacher candidates' critical thinking tendencies and attitudes towards reading habit]. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi/ International Journal of Turkish Literature Culture Education, 3(1), 354-367. https://doi.org/10.7884/teke.267
110. Şahin, Ç. (2009). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Düşünme Yeteneklerine Göre Günlüklerinin İncelenmesi [An examination of journals of prospective science teachers according to their reflective thinking skills]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim dergisi/ Hacettepe University Journal of Education, 36, 225-236. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/shw_artcl-1599.html
111. Şahin, S., Tunca, N., & Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki [The relationship between pre-service teachers' educational beliefs and their critical thinking tendencies]. Elementary Education Online, 13(4), 1473-1492. http://doi.org/10.17051/io.2014.56482
112. Şen, Ü. (2009). Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [An evaluation about Turkish teacher candidates' critical thinking attitudes in terms of difference variable]. Zeitschrift für die Welt der Türken/ Journal of World of Turks, 1(2), 69-89. https://www.dieweltdertuerken.org/makale-detay/turkce-ogretmeni-adaylarinin-elestirel-dusunme-tutumlarinin-cesitli-degiskenler-acisindan-degerlendirilmesi-23
113. Şenlik, N. Z., Balkan, Ö., & Aycan, Ş. (2011). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri: Muğla üniversitesi örneği [Critical thinking dispositions of pre-service teacher: Muğla University example]. Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi / Celal Bayar University Journal of Science, 7(1), 67-76. https://dergipark.org.tr/tr/pub/cbayarfbe/issue/4051/53391
114. Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2017). Araştırma Soruşturma Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Yaratıcı Düşünme ve Bilimsel Süreç Becerilerine Etkisi [Effects of Inquiry Based Learning Approach on Creative Thinking and Scientific Process Skills]. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi /Cumhuriyet International Journal of Education, 6(1), 34-46. https://doi.org/10.30703/cije.321434
115. Tat, O. (2015). Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerini etkileyen faktörlerin hiyerarşik doğrusal modeller ile incelenmesi [Investigation of elementary school students' reflective thinking ability through problem solving by using hierarchical linear models]. (Publication No: 413640) [Master's thesis, Yüzüncü Yıl University]. Council of Higher Education Thesis Center.
116. Taggart, G. L., & Wilson, A. P. (2005). Promoting reflective thinking in teachers: 50 action strategies. Corwin Press.
117. Tekin,N., Aslan, O., & Yağız, D. (2016). Fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi [Investigation of pre-service science teachers' scientific literacy level and critical thinking tendency. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi/Amasya Education Journal, 5 (1), 23-50. https://doi.org/10.17539/aej.76710
118. ten Dam, G. T. M., & Volman, M. L. L. (2004). Critical thinking as a citizenship competence: teaching strategies. Learning and Instruction, 14(4), 359-379. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2004.01.005
119. Terenzini, P. T., Springer, L., Pascarella, E.T., & Nora, A. (1995). Influences affecting the development of students' critical thinking skills. Research in Higher Education, 36(1), 23-39. https://doi.org/10.1007/BF02207765
120. Tutkun, Ö., & Aksoyalp, Y. (2010). 21. Yüzyılda eğitimde program geliştirmede yönelim, kavram ve anlayışlar [Curriculum development in 21st century: new tendencies, concepts and understanding]. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi/ Sakarya University Journal of Education Faculty, 19, 156-169. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/11215/133943
121. Tsui, L. (2002). Fostering critical thinking through effective pedagogy: Evidence from four institutional case studies. Journal of Higher Education, 73(6), 740-763. https://doi.org/10.1080/00221546.2002.11777179
122. Wade, S.E., Fauske, J., & Thompson, A. (2008). Prospective teachers' problem solving in online peer-led dialogues. American Educational Research Journal, 45(2), 398-442. https://doi.org/10.3102/0002831207308224
123. Wilson, J., & Jan, L. W. (1993). Thinking for themselves: Developing strategies for reflective learning. Heinemann.
124. Woods, A. M., & Book, C. (1995). Critical thinking in middle school physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 66(6), 39-43. https://doi.org/10.1080/07303084.1995.10607096
125. Yang, Y. C., Newby, T. J., & Bill, R. L. (2005). Using Socratic questioning to promote critical thinking skills through asynchronous discussion forums in distance learning environments. The American Journal of Distance Education, 19(3), 163-181. https://doi.org/10.1207/s15389286ajde1903_4
126. Yeh, Y. (2004). Nurturing reflective teaching during critical thinking instruction in a computer simulation program. Computers and Education, 42(2), 181-194. https://doi.org/10.1016/S0360-1315(03)00071-X