“EV, FİGÜRLER, MEKAN ÖRNEKLEMESİ, ELBİSE GİYDİRME, MODEL EŞYALAR” İLE EĞİTİCİ AHŞAP OYUNCAKLARIN OKUL ÖNCESİNDE ANLAMSAL BÜTÜNLEŞTİRME BECERİSİNE KATKISI

Yıl 2025, Cilt: 9 Sayı: 2, 261 - 270, 20.07.2025

İlker Usta

Öz

Oyuncakların duyusal olarak zihinde çağrıştırdığı sembol ve yapı anlayışındaki işlevsel etkileşimleriyle temasa dayalı tutum alınması için zihnin bilgiyi dil eşliğinde imgeleyerek işlemesine katkıda bulunarak anlamsal bütünleştirme ile düşünceyi davranışa dönüştürme potansiyeli vardır. Bu çalışmada, bilişsel gelişimin önde gelen göstergelerinden biri durumundaki anlamsal bütünleştirme becerisinin okul öncesi dönem çocukluğu eksenindeki gelişiminde “Ev, Figürler, Mekan Örneklemesi, Elbise Giydirme, Model Eşyalar” kategorilerindeki eğitici ahşap oyuncakların katkısı açıklanmıştır. Burada muhteviyatı itibariyle birbiriyle yakınsaklık içeren bir grup halinde örneklendirilen bu oyuncaklar, zihinde kısa veya uzun mesafeli duyusal veri bağlantısını sağlamak suretiyle imgesel temsiller ve eyleme dönük bağıntıları bir araya getirip birleştirerek oyunsal faaliyet ile ortaya koyulan aktivasyonlarla bilişsel gelişimin temel göstergelerinden biri olan anlamsal bütünleştirme becerisinin gelişip pekişmesine önemli ölçüde katkı sağlamaktadırlar. Bu argüman, oyuncaklarla öğrenme ve keşfetme süreci olan okul öncesi dönemde, gelişim alanlarının farklı bakış açılarıyla ve bütünleşik bir yaklaşımla ayrıntılı şekilde değerlendirilmesi için güçlü bir gerekçe sunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Okul Öncesi Çocukluk , Anlamsal Bütünleştirme Becerisi , Çocuk Gelişimi , Eğitici Ahşap Oyuncaklar , Ahşap Oyuncak Kategorizasyonu

Etik Beyan

Bu çalışma için Etik Kurul gerekmemektedir.

CONTRIBUTION OF EDUCATIONAL WOODEN TOYS WITH “HOUSE, FIGURES, VENUE SAMPLING, DRESS UP, MODEL ITEMS” TO SEMANTIC INTEGRATION SKILLS IN PRESCHOOL

Öz

In order to adopt a contact-based attitude with their functional interactions in the understanding of symbols and structures that they evoke in the mind sensorily, toys can help the mind process information by imagining it along with language. This allows toys to help turn thought into behavior through semantic integration. This study explains how educational wooden toys in the "House, Figures, Venue Sampling, Dress Up, Model Items" categories contribute to the development of semantic integration skills, one of the primary markers of cognitive development, in preschool children. By establishing short or long range sensory data connections in the mind, these toys, which are exemplified here as a group that is convergent in terms of their content, bring together imaginary representations and action-oriented relations. With activations revealed through playful activities, they also significantly contribute to the development and reinforcement of semantic integration skills. This argument offers a strong justification for a thorough assessment of developmental areas from several angles and using an integrated strategy during the preschool years, which involves learning and exploring with toys.

Anahtar Kelimeler

Preschool Childhood , Semantic Integration Skills , Child Development , Educational Wooden Toys , Wooden Toys Categorization

Kaynakça

• Bonner, M.F., Price, A.R. (2013). Where Is the anterior temporal lobe and what does it do? The Journal of Neuroscience, 33(10): 4213– 4215.
• Collins, A.M., Loftus, E.F. (1975). A spreading-activation theory of semantic processing. Psychological Review, 82(6): 407–428.
• Cüceloğlu, D. (2018). İnsan ve Davranışı: Psikolojinin Alanları. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Flanders, M. (2011). What is the biological basis of sensorimotor integration? Biological Cybernetics, 104(1-2): 1–8.
• Foster, P.S., Hubbard, T., Campbell, R.W., Poole, J., Pridmore, M., Bell, C., Harrison, D.W. (2017). Spreading activation in emotional memory networks and the cumulative effects of somatic markers. Brain Informatics, 4(2): 85–93.
• Friedman, N.P., Robbins, T.W. (2022) The role of prefrontal cortex in cognitive control and executive function. Neuropsychopharmacology, 47(1): 72-89.
• Levy, R. (2024). The prefrontal cortex: from monkey to man. Brain, 147(3): 794–815.
• Pulvermüller, F. (2013). How neurons make meaning: brain mechanisms for embodied and abstract-symbolic semantics. Trends in Cognitive Sciences, 17(9): 458-470.
• Rajmohan, V., Mohandas, E. (2007). The limbic system. Indian Journal of Psychiatry, 49(2): 132-139.
• Tuite, P.J., Konczak, J. (2010). Cortical sensory dysfunction and the parietal lobe. In: Encyclopedia of Movement Disorders, pp. 254-257.
• Usta, İ. (2022). Ahşap Oyuncak Kategorizasyonu. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 9(4): 97-126.