The Supervision Opportunities for Practicum Students of School Counseling Provided to Trainees in Turkish Universities: A National Survey

Yıl 2009, Cilt: 4 Sayı: 32, 54 - 63, 26.04.2009

Ragıp Özyürek

Öz

The supervision opportunities for practicum students of school counseling provided to trainees in Turkish universities: a national survey. In this study, a national survey was conducted to identify the practice opportunities provided by the psychological counseling and guidance program in Turkish universities. These opportunities were analyzed regarding the duration practice hours and supervision (structure and feedback). According to the results; a great number of students do not receive individual or group supervision for an adequate duration or on a regular basis, and group supervisions are usually conducted in a large groups and supervised by novice supervisors. The suggestions for further research are discussed.

Anahtar Kelimeler

-

Okullarda Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulamaları ve Öğrencilere Sağlanan Süpervizyon Olanakları:Ulusal Bir Tarama Çalışması

Öz

Bu araştırmada Türkiye’deki üniversitelerde psikolojik danışma ve rehberlik eğitimi alan öğrencilerin okullarda yaptıkları uygulamalarda sağlanan olanaklar, uygulama süresi ve süpervizyon (yapı ve geribildirim) çalışmaları bakımından incelenmiştir. Bulgular, okullarda yapılan uygulamalar için önemli bir orandaki öğrencinin yeterli sürede ve düzenli biçimde bireysel ya da grup süpervizyonu alamadığını, grup süpervizyonlarının deneyimsiz öğretim elemanları tarafından sunulduğunu ve kalabalık öğrenci gruplarıyla yapıldığını göstermiştir. Bulgular tartışılmış ve gelecekteki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Okul psikolojik danışmanlığı, süpervizyon

Kaynakça

• Akkoyun. F. (1995). PDR’de unvan ve program sorunu: Bir inceleme ve öneriler. Psikolojik Danışma ve Reh- berlik Dergisi, 6, 1-21.
• American School Counselor Association. (2003). The ASCA national model: A framework for school counseling programs. Alexandria, VA: Yazar.
• Association for Counselor Education and Supervision. (1990a). Standards for counseling supervisors. Journal of Counseling and Development, 69, 30-32.
• Association for Counselor Education and Supervision. (1990b). Standards and procedures for school counselor training and certification. Counselor Education and Supervision, 29, 213-215.
• Aydemir-Sevim, S. ve Hamamcı, Z. (1999). Psikolojik danışmanların mesleki doyumları ile mesleki yeterli- likleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Psikolo- jik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 12, 39-46.
• Borders, L. D. (1991). A systematic approach to peer group supervision. Journal of Counseling and Development, 69, 248-252.
• Borders, L. D., Bernard, J. M., Dye, H. A., Fong, M. L., Henderson, P., & Nance, D. W. (1991). Curriculum guide for training counseling supervisors: Rationale, development, and implementation. Counselor Education and Supervision, 31, 58-80.
• Borders, L. D. & Drury, S. M. (1992). Comprehensive school counseling programs: A review for policymakers and practitioners. Journal of Counseling and Development, 70, 487-498.
• Bradley, C., & Fiorini, J. (1999). Evaluation of counseling practicum: National study of programs accredited by CACREP. Counselor Education and Supervision, 39, 110-119.
• Coker, K. ve Schrader, S. (2004). Conducting a school- based practicum: A collaborative model. Professional School Counseling, 7, 263-267.
• Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs. (2001). Accreditation Manual. Alexandria, VA: Author.
• Dahir, C. A. (2004). Supporting a nation of learners: The role of school counseling in educational reform. Journal of Counseling and Development, 82, 344- 353.
• Daniels, J. A. & Larson, L. M. (2001). The impact of performance feedback on counseling self-efficacy and counselor anxiety. Counselor Education and Supervision, 42, 120-125.
• Doğan, S. (1996). Türkiye’de psikolojik danışma ve reh- berlik alanında meslek kimliğinin gelişimi ve bazı so- runlar. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 7, 32-44.
• Doğan, S. (1997). Milli Eğitim Bakanlığı’nın psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleriyle ilgili temel politi- kaları ve yaklaşımları: Son 25 yıla ilişkin bir değer- lendirme. 3. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresi Bildirileri, s., 150-161. Adana: Çukurova Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
• Doğan, S. (2000). The historical development of counseling in Turkey. International Journal for the Advancement of Counseling, 22, 57-67.
• Doğan, S. (2001). Okul psikolojik danışmanı (rehber öğ- retmen) eğitimini yeniden yapılandırmanın gereği ve bir model önerisi . 2000 yılında Türk Milli Eğitim ör- gütü ve yönetimi ulusal sempozyumu. Eğitimde yan- sımalar: VI (ss. 338-351). Ankara: Öğretmen Hüse- yin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, 4..
• Dye, H. A., & Borders, L. D. (1990). Counseling supervisors: Standards for preparation and practice. Journal of Counseling and Development, 69, 27-29.
• Getz, H. G. (1999). Assessment of clinical supervisor competencies. Development, 77, 491-497.
• Gibson, R. L. & Mitchell, M. H. (2003). Introduction to Counseling and Guidance. New Jersey, Merrill Prentice Hall.
• Goodyear, R. K. (1998). Research and practice implications of the SCMCT: Observations and comments. The Counseling Psychologist, 26, 274- 284.
• Hillerbrand, E. (1989). Cognitive differences between experts and novices: Implications for group supervision. Journal of Counseling and Development, 67, 293-296.
• Jackson, C. M., Snow, B. M., Boes, S. R., Phillips, P. L., Stanarad, R. R, Painter, L. C., et al. (2002). Inducting the transformed school counselor into the profession. Theory Into Practice, 41, 177-185.
• Kuzgun, Y. (2000). Meslek Danışmanlığı. Uygulamalar- Kuramlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Korkut, F. (2007). Counselor education, program accreditation and counselor credentialing in Turkey. International Journal of Advancement Counseling, 29, 11-20.
• Larson, L. M. (1998). The social cognitive model of counselor training. The Counseling Psychologist, 26, 219-273.
• Larson, L. M. & Daniels, J. A. (1998). Review of the counseling self-efficacy literature. The Counseling Psychologist, 26, 179-218.
• Lehrman-Waterman D. & Ladany, N. (2001). Development and validation of the evaluation process within supervision inventory. Journal of Counseling Psychology, 48, 168-177.
• Nelson, M. D., & Johnson, P. (1999). School counselors as supervisors: An integrated approach for supervising school counseling interns. Counselor Education & Supervision, 39, 89- 100.
• ÖSYM. (2001). 2001 Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sis- temi, Yükseköğretim Programları ve Kontenjanları Kılavuzu. Ankara: ÖSYM.
• Özgüven, İ. E. (1990). Ülkemizde psikolojik danışma ve rehberlik faaliyetlerinin dünü ve bugünü. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 1, 4-15.
• Özyürek, R. (2007). Psikolojik danışman eğitiminin ve okullardaki psikolojik danışma ve rehberlik hizmetle- rinin niteliğini yükseltmeye yönelik öneriler. R. Özyürek, F. Korkut-Owen ve D. Owen (Ed.), Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik (s. 123-137). Ankara: Nobel.
• Özyürek, R. Çam, S. ve Kılıç-Atıcı, M. (2007). Psikolojik Danışman Eğitiminde Okullardaki Rehberlik Uygu- lamalarının Önerilen Özellikleri. Kuram ve Uygula- mada Eğitim Bilimleri, 7, 555-588.
• Özyürek, R. ve Kılıç-Atıcı, M. (2002). Üniversite öğrenci- lerinin meslek seçimi kararlarında kendilerine yardım eden kaynakların belirlenmesi. Türk Psikolojik Da- nışma ve Rehberlik Dergisi, 17, 33-42.
• Page, B.J., Pietrzak, D. R., & Sutton, J. M., Jr. (2001). National survey of school counselor supervision. Counselor Education and Supervision, 41, 142-150.
• Pérusse, R., Goodnough, G. E. & Noël, C. J. (2001). A national survey of school counselor preparation programs: Screening methods, faculty experiences, curricular content, and fieldwork requirements. Counselor Education and Supervision, 40, 252-262.
• Prieto, L. R. (1998). Practicum class supervision in CACREP-accredited counselor training programs: A national survey. Counselor Education and Supervision, 38, 113-120.
• Roberts, E., & Borders, L. (1994). Supervision of school counsellors: Administrative, program, and counseling. The School Counselor, 41, 149-157.
• Ronnestad, M. H. & Skovholt, T. M. (1993). Supervision of beginning and advanced graduate students of counseling and psychotherapy. Journal of Counseling and Development, 71, 396-405.
• Schweiger, W. K., Hinkle, J. S., & Paredes, D. M. (2007). NBCC and counselor Professional identity development. R. Özyürek, F. Korkut-Owen ve D. Owen (Ed.), Gelişen psikolojik danışma ve rehberlik (s. 67-79). Ankara: Nobel.
• Somody, C., Henderson, P., Cook, K. & Zambrano, E. (2008). A Working System of School Counselor Supervision. Professional School Counseling, 12, 22- 33.
• Starling, P. V. & Baker, S. B. (2000). Structured peer group practicum supervision: supervisees' perceptions of supervision theory. Counselor Education and Supervision; 39, 162-176.
• Studer, J. R. (2005). Supervising School Counselors-in- Training: A Guide for Field Supervisors. Professional School Counseling, 8, 353-359.
• Usher, C. H., & Borders, L. D. (1993). Practicing counselors' preferences for supervisory style and supervisory emphasis. Counselor Education and Supervision, 33, 66-79