ÇOCUK GELİŞİMİ AÇISINDAN MÜZİK EĞİTİMİNİN ÇOCUĞA KAZANIMLARI

Yıl 2017, Cilt: 19 Sayı: 2, 153 - 164, 27.12.2017

Mustafa Kabataş

Öz

Çocuğun
gelişim açısından sosyal olabilmesi, çocuğun bulunduğu ortamlara rahat bir
şekilde uyum sağlaması, kendini daha cesur bir şekilde ifade edebilmesi için
müzik etkinliklerine başvurmanın önemli ölçüde fayda sağladığı kesindir. Her
çocuğun, özellikle kendisini en iyi ifade edebileceği, müziksel etkinlik
türünde, grupla çalışması, onun sosyalleşmesinde çok önemli bir yere sahip
olacaktır. Örneğin, grupla söyleme, sesini kullanmayı ve denetlemeyi
keşfedeceği, uyum becerisini geliştireceği, işbirliğine dair disiplin
kazanacağı türden bir etkinlikken; bireysel çalgı çalması enerjisini olumlu
yönlendirebileceği, kişisel doyum sağlayabileceği ve ritim- melodi duygusunu
geliştirebileceği türden bir etkinlik olarak tanımlanmaktadır. Müzik dersinin amaçlarından birisi de algıyı eğitmek,
çocukta estetik ve sanatsal algı yaratmak gibi unsurlardır. Sağlıklı bireyler
yetiştirmemizde çocuk yaşta bireye kazandırdığımız müzik kazanımları çok
önemlidir. Araştırmanın problemini çocuğun gelişim
açsından kazanımlarına bakıldığında müzik eğitiminin önemi nedir? Sorusu oluşturmaktadır.
Araştırma: okul öncesi dönemde müzik eğitiminin önemini vurgulaması bakımından
okul öncesi eğitimcilerine ve müzik eğitimcilerine kaynak teşkil etmesi
amaçlanmıştır. Araştırma da okul öncesi dönemde müzik eğitiminin değerini
vurgulaması bakımından önemelidir. Araştırmada verilerin toplanmasında betimsel
analiz ve kaynak tarama yöntemi kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Okul, Okul Öncesi, Dönem, Müzik, Müzik Eğitimi

WINDOWS OF MUSIC EDUCATION FOR CHILD DEVELOPMENT

Öz

It is the point where the child is able to be social
in terms of development, to adapt to the child's environment in a comfortable
way, and to apply music activities so that he can express himself in a more
courageous way. Each child will have a very important place in socializing,
especially in the kind of musical activity in which he can best express
himself, working with the group. For example, it is a kind of activity in which
you can say with the group, use your voice and discover the control, develop
the adaptive skill, and gain the discipline of cooperation; It is defined as a
kind of activity in which individual instrument play can positively induce
energy, provide personal satisfaction and develop rhythm-melody sensation. One
of the aims of the music lesson is to train the perception, to create aesthetic
and artistic perception in the child. When we raise healthy individuals,
musical gains that we give to children in childhood are very important. What is
the point of music education when you look at the problem of research in terms
of the development of the child? It creates the question. Research: It is aimed
to be a source for pre-school educators and music educators in terms of
emphasizing the importance of music education in preschool period. Research is
important to emphasize the value of music education in the pre-school period.
Descriptive analysis and source screening methods were used to collect data in
the study.

Anahtar Kelimeler

School, Pre-school, Term, Music, Music Education

Kaynakça

• Akyüz, Y. (1994). Türk Eğitim Tarihi. İstanbul: Kültür Koleji Yayınlan Aral, N., Kandır, A. ve Yaşar, M.C. (2003) Okul Öncesi Eğitim 1. 2.Baskı. İstanbul: Ya-pa Yayıncılık .
• Arıkan, R. (2007) Araştırma Teknikleri ve Rapor Hazırlama. Ankara ,Asil Yayıncılık.
• Arslan, A. (2005). Erken Çocuklukta Müziğin Önemi ve Şarkı Öğretimi. Erken Çocuklukta Gelişim ve Eğitimde Yeni Yaklaşımlar 2. İstanbul: Moıpa Yayıncılık.
• Artan, İ., Balat, G.U. (2001). "Anaokuluna devam eden dört ve altı yaş grubu çocukların şarkı söyleme ile ilgili düşüncelerinin incelenmesi”. Ankara : Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi. Cilt:9, Sayı:2 Bilir, Ş, Bal, S, artan, İ. (1993). Anaokuluna devam eden 5-7 yaş grubundaki ileri derecede işitme özürlü çocukların işitsel algı gelişimlerinin incelenmesi. Ankara: Başbakanlık Aile ve Sosyal Araştırmalar Gn. Md. Aile ve Toplum Dergisi.
• Ersoy, Ö. (2003). Müzik Etkinliklerinde Öğretmenin Rolü Müziğin Okul öncesi Eği- timde Kullanılması. Ankara: Kök Yayıncılık.
• Kamacıoğlu, F. (1990). Müzik eğitiminde arayışlar. İstanbul: Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi.
• Karasar, N. (1999) Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karşal, E. (2005). Matematik ve Müzik. Müzik ve Bilim Dergisi .Uluslar arası Hakemli Bilimsel Müzik Dergisi.
• Morgül, M. (2006). İlk Çocuklukta Müzik Nasıl Öğretilir Ankara: Kök Yayınları.
• MEB, (Milli Eğitim Bakanlığı) (2002). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 31.05.2002 Tarih ve 270 Sayılı Kararı,Tebliğler Dergisi.
• MEB, (Milli Eğitim Bakanlığı). (2012). Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 21.07.2012 Tarih ve 28360 Sayılı Kararı, Tebliğler Dergisi.
• Oğuzkan, Ş. ve Oral, G. (1991.) Okul Öncesi Eğitimi. M.E. B. Devlet Kitapları Ankara: Gazi Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Matbaası.
• Oktay, A. (2000). Yaşamın Sihirli Yılları. Okul Öncesi Dönem. Epsilon Yayınları.
• Öztürk, A. (2003). Okul Öncesi Eğitimde Müzik. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Sığırtmaç, A.D. (2005) Okul öncesi Dönemde Müzik Eğitimi. İstanbul: Kare Yayınları.
• Sun, M. ve Seyrek, H. (1998). Okul Öncesi Eğitiminde Müzik. İzmir: Mey Müzik Eserleri Yayınları.
• Sungurtekin, Ş. (2001). “Uygulamalı çevre eğitimi projesi” kapsamında ana ve ilköğretim okullarında “müzikyoluyla çevre eğitimi”. Bursa: Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
• Uçan, A. (2001) “Okul öncesi Müzik Eğitimi Ve Programı”, Müzik Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi. Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
• Ulutaş, 1., Ersoy, Ö. (2004). Okul öncesi dönemde sanat eğitimi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi.
• Yıldırım, A. Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara : Sekçin yayınları.