-

Öz

The aim of this study is to determine the relationship between classroom management styles of pre-service teachers and their attitude towards the profession of teaching. In this study, the “attitudes and beliefs on classroom control inventory” (ABCC) and the “attitude of teaching profession scale” were used. Two hundred eighty-one pre-service teachers who continued pedagogical formation training in the 2011-2012 academic year participated in the study. Descriptive statistics, Pearson product-moment correlation and simple linear regression analysis were used in analysis. It can be seen that pre-service teachers adopt a more controlling interventionist style on the dimension of instructional management. However, they prefer a noninterventionist style on the dimension of people management. The results of the Pearson correlation analysis showed that there is a significant relationship between the attitude towards the profession of teaching and the attitude towards classroom management; and between the dimension of instructional management which is the sub-dimension of the belief scale, and people management. According to the results of a simple regression analysis, the attitude towards the profession of teaching significantly predicted instructional management and people management

Anahtar Kelimeler

• Classroom management; professional attitude; teacher

Öğretmen Adaylarının Sınıf Yönetimi Stilleri ile Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları Arasındaki İlişki

Öz

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının sınıf yönetimi stilleri ile öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada sınıf yönetimine yönelik inanç ve tutum ölçeği (ABCC) ile öğretmenlik mesleğine ilişkin tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya 2011-2012 öğretim yılında pedagojik formasyon eğitimine devam eden 281 öğretmen adayı katılmıştır. Veri analizinde betimsel istatistik, pearson momentler çarpımı korelasyonu ve basit doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının ders yönetimi boyutunda kontrol odaklı ve müdahaleci stili daha çok benimsedikleri; insan yönetimi boyutunda ise müdahaleci olmayan stili daha çok benimsedikleri görülmektedir. Pearson korelasyon analizi sonuçları, öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ile sınıf yönetimine yönelik tutum ve inanç ölçeğinin alt boyutu olan ders yönetimi ve insan yönetimi boyutları arasında anlamlı ilişki olduğunu göstermektedir. Basit doğrusal regresyon analizi sonuçlarına göre ise öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlar, ders yönetimi ve insan yönetimini anlamlı olarak yordamaktadır

Anahtar Kelimeler

• Sınıf yönetimi, mesleki tutum, öğretmen

Kaynakça

1. Akın, U. (2006). Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile işdoyumları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.Tokat.
2. Aydın, B. ve Akbaba, S. (2001). Öğretmenlerin sınıfta disiplin sağlama yaklaşımları. X. Eğitim Bilimleri Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Cilt:III.
3. Başar, H. (2001). Sınıf yönetimi. Ankara: PegemAYayınları.
4. Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students.Teaching and Teacher Education, 4(1): 1-18.
5. Brouwers, A.H., and Tomic, W. (2000). A longitudinal study of teacher burnout and perceived self- efficacy in classroom management.Teaching and Teacher Education, 16(2): 239-253.
6. Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık.
7. Çubukçu, Z. ve Girmen, P. (2008). Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin görüşleri. BİLİG Dergisi. 44:123-142.
8. Doğan, T ve Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Education and Science. 34(153): 157- 168.

9. Del Guercio, R. (2010). Back to the basics of classroom management. NJEA Review, 84 :22-24.
10. Evertson, C. M. and Weinstein, C. S. (2006). Classroom management as a field inquiry. In Handbook of classroom management: research, practice and contemporary issues, ed. C. M. Evertson and C. S. Weinstein, 3-17. New Jersey: London. Lawrence Erlbaum Associates.
11. Gençer, A. (2002). Öğretmenlerin iş doyumu ile mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.Tokat.
12. Gözütok, F. D. (1992). Disiplin sağlamada öğretmen davranışları. A. Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 25(2): 703-711.
13. Kağıtçıbaşı, Ç. (1993). İnsan ve insanlar. İstanbul: Evrim Basım Yayım Dağıtım.
14. Kartal, S. (2009). Tezsiz yüksek lisans programlarına devam eden öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi.28: 223 -239.
15. Külahlıoğlu, Ş. O. (2000).Öğrenci davranışlarını etkileyen sosyal ve psikolojik etmenler. (Edit. L. Küçükahmet). Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
16. Martin, N. K., and Baldwin, B. (1993).Validation of an inventory of classroom management style: Differences between novice and experienced teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 359 240).
17. Martin, N. K., Yin, Z., and Baldwin, B. (1998). Construct validation of the attitudes and beliefs on classroom control inventory. Journal of Classroom Interaction, 33(2): 6–15.
18. Mertz, N., and T McNeely, S. R., (1991). Cognitive constructs of pre-service teachers: research on how student teachers think about teaching. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Boston, MA. April 17-20, 1991. ERIC ED331810.
19. Okutan, M.. (2001). Sınıf yönetimi. X. Eğitim Bilimleri Kongresi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi.
20. Öztürk, B. (2002).Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi. Sınıf Yönetimi. Ed. E. Karip, PegemYayıncılık, Ankara, 144-156.
21. Paige, R. (2009). Effective classroom management: interventionism, non-interventionism, interactionalism. http://en.wikibooks.org/wiki/Foundations_and_Assessment_of_Education/Edition_1/Foundations_ Table_of_Contents/Chapter_11/Experts_Take_Sides 09.07.2012 tarihinde indirilmiştir.
22. Savran, A. (2002). Pre-service science teachers’ efficacy beliefs regarding science teaching and their classroom management beliefs. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi. Ankara.
23. Savran, A., and Çakıroğlu, J. (2003). Differences between elementary and secondary pre-service science teachers’ perceived efficacy belies and their classroom management beliefs. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET.2(4): 3.
24. Savran, A., and Çakıroğlu, J. (2004). Preservice science teachers’ orientations to classroom management. Hacettepe University Journal of Education Faculty, 26: 124-130.
25. Şimşek, H. (2005). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans programına devam eden öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. II(1).
26. Tanhan, F. ve Şentürk, E. (2011). Sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen tutumlarının bazısosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 192: 62-73.
27. Terzi, R. A. (2002). Sınıf yönetimi açısından etkili öğretmen davranışları. Milli Eğitim Dergisi. 155-156
28. Türnüklü, A. (2000). Sınıf içi davranış yönetimi. Eğitim Yönetimi, 21.141-152.
29. Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 12(45): 109–127.
30. Yalçınkaya, M. (2003). Sınıf içi istenmeyen davranışları ve yönetimine ilişkin stratejiler. Sınıf yönetimi. Ed. Ö. Üre. Konya. MikroYayınları.
31. Yalçınkaya, M., ve Y. Tombul (2002). İlköğretim okulu sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algı ve gözlemler.Ege EğitimDergisi, 1. 96-108.
32. Yılmaz, K. (2009). Pre-service secondary science and mathematics teachers’ classroom management styles in Turkey. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10,(2).
33. Yılmaz, H., and Huyugüzel-Çavaş, P. (2008). The effect of the teaching practice on pre-service elementary teachers’ science teaching efficacy and classroom management beliefs. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4(1): 45-54.
34. Youseff, G. (2003). An Investigation into the influences of teachers’ classroom management beliefs and practices on classroom procedures. Paper presented at Association for Research in Education.
35. Varış, F. 1994. Eğitim bilimine giriş. Konya: Atlas Kitapevi.
36. Walker, J. M. and Hoover-Dempsey, K. V. (2006). Why research on parental involvement is important to classroom management, In Handbook of classroom management: research, practice and contemporary issues. ed. C. M. Evertson and C. S. Weinstein, 665-685. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
37. Wang, M., Haertel, G. and Walberg, H. (1993). Toward a knowledge base for school learning, Review of Educational Research, 63(3): 249-294.