Examination of the Teacher Identity of Pre-Service Physical Education Teachers

Öz

The purpose of this study is to examine pre-service physical education and sports teachers’ teacher identity scores and to determine whether these scores differ based on gender, grade level, and whether or not the participants have taken the teaching practicum course. The study was conducted using a descriptive survey design, one of the quantitative research methods. The study group consists of a total of 300 teacher candidates enrolled in physical education and sports teaching undergraduate programs at different universities in Türkiye during the fall semester of the 2025–2026 academic year. Data were collected using the Pre-service Physical Education Teachers’ Teacher Identity Scale, originally developed by Liu and Keating (2022) and adapted into Turkish culture by Gülünay (2025). In data analysis, descriptive statistics were used along with the independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), and the Mann–Whitney U test. The findings show that pre-service physical education and sports teachers’ overall mean score on the Teacher Identity Scale is (X̄ = 5.62), corresponding to a “quite good” level. Examination of the sub-dimensions reveals that the Teaching Goals sub-dimension has the highest mean score (X̄ = 6.19), indicating a “very good” level. The Professional Responsibilities sub-dimension presents a mean score of (X̄ = 5.43), reflecting a “quite good” level, while the Self-Definitions sub-dimension shows a mean score of (X̄ = 4.74), corresponding to a “good” level. Regarding gender, female teacher candidates were found to have significantly higher overall teacher identity scores than male teacher candidates. However, no significant differences were identified in overall scale and sub-dimension scores based on grade level or whether or not participants have taken the teaching practicum course.

Anahtar Kelimeler

• Teacher identity
• pre-service physical education and sports teachers
• teaching practicum
• gender.

Etik Beyan

The ethical approval for this study was obtained from the Ankara University Sports Scientific Research and Publication Ethics Committee (Decision Date: 09/29/2025, Decision No: 08/51).

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kimliğinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının öğretmen kimliği puanlarını incelemek ve bu puanların cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğretmenlik uygulaması dersini alıp almama durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Çalışma, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeliyle yürütülmüştür. Araştırma grubunu, 2025–2026 akademik yılı güz döneminde Türkiye’nin farklı üniversitelerindeki beden eğitimi ve spor öğretmenliği programlarında öğrenim gören toplam 300 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler, Liu ve Keating (2022) tarafından geliştirilen ve Gülünay (2025) tarafından Türkçeye uyarlanan Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Öğretmen Kimliği Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklere ek olarak bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Bulgular, beden eğitimi ve spor öğretmen adaylarının öğretmen kimliği ölçeği toplam puan ortalamasının (X̄ = 5.62) “oldukça iyi” düzeyde olduğunu göstermektedir. Alt boyutlar incelendiğinde, en yüksek ortalamanın öğretim hedefi boyutunda (X̄ = 6.19) olduğu ve bu boyutun “çok iyi” düzeyinde değerlendirilebileceği görülmektedir. Mesleki sorumluluk boyutunun ortalaması (X̄ = 5.43) “oldukça iyi”, öz tanımlama boyutunun ortalaması ise (X̄ = 4.74) “iyi” düzeydedir. Cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde, kadın öğretmen adaylarının öğretmen kimliği toplam puanlarının erkek öğretmen adaylarına kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Buna karşın, sınıf düzeyi ve öğretmenlik uygulaması dersini alıp almama değişkenlerine göre öğretmen kimliği toplam puanlarında ve alt boyut puanlarında anlamlı bir farklılık saptanmamıştır.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen kimliği
• beden eğitimi ve spor öğretmen adayları
• öğretmenlik uygulaması
• cinsiyet.

Etik Beyan

Bu çalışma için etik onay Ankara Üniversitesi Spor Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan (Karar Tarihi: 29.09.2025, Karar No: 08/51) alınmıştır.

Kaynakça

1. 1. Alves M, Pereira, AL, Graça A, Batista P. Practicum as a space and time of transformation: Self-narrative of a physical education pre-service teacher. US-China Education Review B, 2012; 2(7), 665–674.
2. 2. Amorim C, Ribeiro-Silva EM. Professional identity in physical education: a review of literature. Retos, 2022;46:774-88.
3. 3. Beauchamp C, Thomas L. Understanding teacher identity: An overview of issues in the literature and implications for teacher education. Cambridge journal of education, 2009;39(2):175-89.
4. 4. Beijaard D, Meijer PC, Verloop N. Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and teacher education,2004;20(2):107-28.
5. 5. Büyüköztürk Ş, Kılıç Çakmak E, Akgün ÖE, Karadeniz Ş, Demirel F. Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:Pegem Akademi; 2018. doi:10.14527/9789944919289.
6. 6. Chong S. Development of teachers' professional identities: From pre-service to their first year as novice teachers. KEDI Journal of Educational Policy,2011;8(2).
7. 7. Çimen M, Akıncı AY. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Mesleki Kimlik Algılarının Bazı Demografik Değişkenler Açısından İncelenmesi. Social Sciences Studies Journal (SSSJournal), 2023;9(117):9058-72.
8. 8. Cohen, J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. Lawrence Erlbaum Associates, 1988.

9. 9. Cuadra-Martínez D, Castro-Carrasco P, Oyanadel-Véliz C, González-Palta I, Živković P, Sandoval-Díaz J, Pérez-Zapata D. Preservice teacher professional identity: Influence of the teacher educator and the teacher education model. Education Policy Analysis Archives, 2023; 31(86).
10. 10. da Cunha MA, Batista P, Graça A. Pre-service physical education teachers’ discourses on learning how to become a teacher:[Re] constructing a professional identity based on visual evidence. The Open Sports Sciences Journal, 2014;7(1).
11. 11. Goodson IF, Cole AL. Exploring the teacher's professional knowledge: Constructing identity and community. Teacher Education Quarterly, 1994:85-105.
12. 12. Güler Y, Tuncel S. Professional identity of pre-service physical education and sports teachers and the role of mentor teachers. Sport, Education and Society, 2026;31(6), 943-957.
13. 13. Gülünay Yİ. Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Öğretmen Kimliği Ölçeğinin Türk Kültürüne Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenilirlik Çalışması. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 2025;16(2):193-212.
14. 14. Haghighi Irani F, Chalak A, Heidari Tabrizi H. Assessing pre-service teachers’ professional identity construction in a three-phase teacher education program in Iran. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 2020;5(1):19.
15. 15. Hammerness K. How teachers learn and develop. Preparing teachers for a changing world. 2005:358-89.
16. 16. Kaplan A, Garner JK. A complex dynamic systems perspective on identity and its development: The dynamic systems model of role identity. Developmental psychology, 2017;53(11):2036.
17. 17. Keating XD, Zhou K, Liu J, Shangguan R, Fan Y, Harrison L. Research on preservice physical education teachers’ and preservice elementary teachers’ physical education identities: A systematic review. Journal of Teaching in Physical Education, 2017;36(2):162-72.
18. 18. Kozak M, Certel Z, Bahadır Z, Çelik B. Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarinin Öğretmen Kimlikleri ile Mesleği Tercih Etme Nedenleri. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2020;18(2):166-77.
19. 19. Liu J, Keating XD. Development of the pre-service physical education Teachers' teacher identity scale. European Physical Education Review, 2022;28(1):186-204.
20. 20. Liu Y, Wang H, Fan S. Professional identity of female PE teachers in basic education in China. BMC psychology, 2025;13(1):815.
21. 21. Olsen B. Teaching what they learn, learning what they live: Professional identity development in beginning teachers: Paradigm Publishers; 2008.
22. 22. Özdamar K. Paket programlar ile istatistiksel veri analizi: Çok değişkenli analizler .4. baskı. Kaan Kitabevi, 2002.
23. 23. Pimentel JL, Pimentel J. Some biases in Likert scaling usage and its correction. International Journal of Science: Basic and Applied Research (IJSBAR),2019;45(1):183-91.
24. 24. Saumure K, Given LM. Convenience sample. In Given LM, editor. The SAGE encyclopedia of qualitative research methods. Thousand Oaks (CA): SAGE Publications, 2008, p. 124-125.
25. 25. Van Veen K, Sleegers P. How does it feel? Teachers' emotions in a context of change. Journal of Curriculum studies, 2006;38(1):85-111.
26. 26. Ye X, Cheng T, Yang W. Learning engagement and professional identity among pre-service teachers: the sequential mediating role of adaptability and self-concept. Behavioral Sciences, 2025;15(7):881.