Examining the Critical Thinking Levels of University Students in Physical Education and Sports Education: A Case Study of Selçuk University

Öz

This study aimed to examine the critical thinking levels of university students studying in the field of Physical Education and Sports at Selçuk University. The research was conducted using a quantitative research design based on the descriptive survey model. The study sample consisted of undergraduate students enrolled in the Faculty of Sport Sciences at Selçuk University. Data were collected using a personal information form and a standardized critical thinking scale. Descriptive statistics, independent samples t-tests, one-way analysis of variance (ANOVA), and other appropriate statistical analyses were performed to examine differences according to demographic variables. The findings indicated that the participants demonstrated a moderate level of critical thinking. Significant differences were observed according to certain demographic characteristics, while no significant differences were found for others. These results suggest that individual and educational factors may influence the development of critical thinking skills among university students in physical education and sports education. In conclusion, the study highlights the importance of incorporating educational practices that foster critical thinking into physical education and sports curricula. Developing students' critical thinking skills may contribute to improved decision-making, problem-solving, and professional competence in both academic and practical settings.

Anahtar Kelimeler

• critical thinking
• Physical education
• University students
• sport education

Selçuk Üniversitesi Örneğinde Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi Alanındaki Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışma, Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, betimsel tarama modeline dayalı nicel araştırma deseni kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini, Selçuk Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören lisans öğrencileri oluşturmuştur. Veriler, kişisel bilgi formu ve standartlaştırılmış bir eleştirel düşünme ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Demografik değişkenlere göre farklılıkların incelenmesi amacıyla betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve uygun diğer istatistiksel analizler uygulanmıştır. Araştırma bulguları, katılımcıların orta düzeyde eleştirel düşünme becerisine sahip olduklarını göstermiştir. Bazı demografik özelliklere göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilirken, diğer değişkenler açısından anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu sonuçlar, bireysel ve eğitsel faktörlerin beden eğitimi ve spor alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin gelişimini etkileyebileceğini göstermektedir. Sonuç olarak çalışma, beden eğitimi ve spor öğretim programlarında eleştirel düşünmeyi geliştirmeye yönelik eğitim uygulamalarına daha fazla yer verilmesinin önemini ortaya koymaktadır. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi, hem akademik hem de uygulamalı ortamlarda karar verme, problem çözme ve mesleki yeterliliklerinin artırılmasına önemli katkılar sağlayabilir.

Anahtar Kelimeler

• Eleştirel düşünme
• Beden eğitimi
• Üniversitres öğrencileri
• Spor eğitimi

Kaynakça

1. 1. Abdullah B, Badiei M, Sulaiman T, Baki R. Enhance critical thinking in physical education among Malaysian university students. International Journal of Sports Science. 2014; 4: 141-146.
2. 2. Akarsu Pulat E. Performans görevlerinin öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerine ve akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2014.
3. 3. Arslan ŞF, Ancın V. Sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2016; 9: 73-99.
4. 4. Barnum MG. Questioning skills demonstrated by approved clinical instructors during clinical field experiences. Journal of Athletic Training. 2008; 43: 284-292.
5. 5. Bondy KN, Koenigseder LA, Ishee JH, Williams BG. Psychometric properties of the California Critical Thinking Tests. Journal of Nursing Measurement. 2001; 9: 309-328.
6. 6. Can Ş, Kaymakçı G. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. NWSA-Education Sciences. 2015; 10: 66-83.
7. 7. Certel Z, Çatıkkaş F, Yalçınkaya M. Beden eğitimi öğretmen adaylarının duygusal zekâ ile eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi. 2011; 13: 74-81.
8. 8. Çağlayan HS, Taşğın Ö, Yıldız Ö. Spor yapan lise öğrencilerinin problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2008; 2: 62-77.

9. 9. Çelik S, Yılmaz F, Karataş F, Al B, Karakaş NS. Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve etkileyen faktörler. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi. 2015; 2: 74-85.
10. 10. Duğan Ö, Aydın BO. Halkla ilişkiler lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin belirlenmesine yönelik bir çalışma. Selçuk İletişim. 2018; 11: 179-195.
11. 11. Ennis RH. Critical thinking: A streamlined conception. Teaching Philosophy. 1991; 14: 5-25.
12. 12. Ertekin Pınar Ş, Duran Aksoy Ö, Cesur B, Dağlar G. Ebelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve iletişim becerileri: Yıllara göre izlem çalışması. Journal of Human Sciences. 2017; 14: 1117-1128.
13. 13. Facione NC, Facione PA, Sanchez CA. Critical thinking disposition as a measure of competent clinical judgment: The development of the California Critical Thinking Disposition Inventory. Journal of Nursing Education. 1994; 33: 345-350.
14. 14. Facione PA, Facione NC, Giancarlo CAF. The California Critical Thinking Disposition Inventory. California Academic Press, California, 1998.
15. 15. Fuller D. Critical thinking in undergraduate athletic training education. Journal of Athletic Training. 1997; 32: 242-247.
16. 16. Gülveren H. Eğitim fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ve bu becerileri etkileyen eleştirel düşünme faktörleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir, 2007.
17. 17. Huang L, Wang Z, Yao Y, Shan C, Wang H, Zhu M, Lu Y, Sun P, Zhao X. Exploring the association between parental rearing styles and medical students' critical thinking disposition in China. BMC Medical Education. 2015; 15: 88.
18. 18. Hüzmeli İ, Doğru Hüzmeli E, Gökçek Ö. Fizyoterapi ve rehabilitasyon öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stilleri. Sağlık Bilimlerinde Eğitim Dergisi. 2018; 1: 47-54.
19. 19. Karakuş İ. University students' cognitive flexibility and critical thinking dispositions. Frontiers in Psychology. 2024; 15: 1420272.
20. 20. Karasar N. Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayınları, Ankara, 2008.
21. 21. Kezer F, Oğurlu Ü, Akfırat ON. Eleştirel düşünme eğilimi, genel öz yeterlik ve umutsuzluk arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2016; 13: 202-218.
22. 22. Korkmaz Ö. Öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilim ve düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009; 10: 1-13.
23. 23. Kökdemir D. Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 2003.
24. 24. Kuvaç M, Koç I. Fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri: İstanbul Üniversitesi örneği. Turkish Journal of Education. 2014; 3: 46-59.
25. 25. Leaver-Dunn D, Harrelson GL, Martin M, Wyatt T. Critical-thinking predisposition among undergraduate athletic training students. Journal of Athletic Training. 2002; 37(4 Suppl): S147-S151.
26. 26. Liu Z, Li S, Shang S, Ren X. How do critical thinking ability and critical thinking disposition relate to the mental health of university students? Frontiers in Psychology. 2021; 12: 704229.
27. 27. Lodewyk KR. Fostering critical thinking in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 2009; 80: 12-18.
28. 28. McBride RE. Critical thinking: An overview with implications for physical education. Journal of Teaching in Physical Education. 1992; 11: 112-125.
29. 29. McBride RE, Cleland F. Critical thinking in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 1998; 69: 42-46.
30. 30. Mutlu F, Polat E, İlçin M, Kalkan T. Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Sport Sciences Research. 2016; 1: 27-36.
31. 31. Özdamar K. Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi. Kaan Kitabevi, Eskişehir, 2004.
32. 32. Özdelikara A, Bingöl G, Görgen Ö. Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve bunu etkileyen faktörler. İ.Ü.F.N. Hemşirelik Dergisi. 2012; 20: 219-226.
33. 33. Saçlı F, Demirhan G. Beden eğitimi ve spor öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerin eleştirel düşünme düzeylerinin saptanması ve karşılaştırılması. Spor Bilimleri Dergisi. 2008; 19: 92-110.
34. 34. Şahin C, Kumcağız H. The relationship between critical thinking disposition, problem solving and empathetic tendency in counsellor candidates. SHS Web of Conferences. 2017; 37: 01041.
35. 35. Tishman S, Perkins DN. Critical thinking and physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance. 1995; 66: 24-30.
36. 36. Umar ÇN. Investigation of critical thinking disposition and reflective thinking skills towards problem-solving of sports sciences students. The Online Journal of Recreation and Sports. 2023; 12: 687-700.
37. 37. Walker SE. Active learning strategies to promote critical thinking. Journal of Athletic Training. 2003; 38: 263-267.
38. 38. Walsh CM, Seldomridge LA, Badros KK. California Critical Thinking Disposition Inventory: Further factor analytic examination. Perceptual and Motor Skills. 2007; 104: 141-151.
39. 39. Zhai J, Zhang H. Critical thinking disposition of medical students in Anhui Province, China: A cross-sectional investigation. BMC Medical Education. 2023; 23: 652.
40. 40. Zhang LF. Contributions of thinking styles to critical thinking dispositions. The Journal of Psychology. 2003; 137: 517-544.