Examination Of Physical Education Teachers’ Feelings, Attitudes And Perceptions Towards Integration/Inclusion Of Autistic Students

Yıl 2020, Cilt: 22 Sayı: 3, 414 - 422, 31.12.2020

Şengül Demiral , Chousein Boudour

Öz

Amaç: Bu araştırmada, beden eğitimi öğretmenlerinin otizmli kaynaştırma/bütünleştirme öğrencisine yönelik his, tutum ve görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntemler: Araştırma örneklemini Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı özel/resmi okullarda öğretmenlik yapan beden eğitimi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin belirlenmesi araştırmacı tarafından geliştirilen ‘‘Kişisel Bilgi Formu’’ ve Segal (2011) tarafından OSB olan öğrencilerin yerleştirilmesi ve kaynaştırılması amacıyla geliştirilen ve Ahmetoğlu, Burak & Acar (2017) tarafından Türkçe ’ye uyarlanan ‘‘Yerleştirme ve Hizmet Anketi’nin (PASS) dördüncü bölümü “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Kaynaştırma/Bütünleştirme Öğrencisine Yönelik His, Tutum ve Görüşler Ölçeği- OKHTÖ” kullanılmıştır. Araştırmada anket yolu ile sağlanan veriler SPSS 17 paket programı ile analiz elde edilmiş ve değerlendirilmiştir. Değişkenlerin normal dağılımdan gelme durumları araştırılırken Kolmogorov-Smirnov ve Shapiro Wilk’s testlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın katılımcı grupları arasındaki farklılıklar incelenirken değişkenlerin normal dağılıma uyum gösterdikleri durumlarda İlişkisiz (Bağımsız) Örneklem t - Testinden (Independent Sample t - Testi) yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; Test sonucunda ilgili değişkenler için elde edilen p değerlerinin 0,05’ten büyük olması durumunda verinin normal dağılıma uyduğu, küçük olması durumunda ise normal dağılıma uymadığı kabul edilmiştir. Bulgular: Beden eğitimi öğretmenleri hizmet yılı süresince özel eğitim gerektiren çocuklarla çalışma durumlarına göre ortalama ölçek puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu (p<0,05), Öğretmenliği süresince özel eğitim gerektiren çocuklarla çalıştığını belirten katılımcılara ait ortalama ölçek puanı (96,11) iken özel eğitim gerektiren çocuklarla çalışmadığını belirten beden eğitimi öğretmenlerine ait ortalama ölçek puanından (103,52) anlamlı derecede düşüktür olduğu bulunmuştur. Sonuç: Beden eğitimi öğretmenlerinin; hizmet yılı ile özel eğitim gerektiren çocuklarla çalışma & çalışmama durumunun his, tutum ve görüşlerinde önemli derecede etkili olduğu söylenebilinir.

Anahtar Kelimeler

Physical education teacher, autism, feelings

Kaynakça

• 1. Ahmetoğlu, E., Ünal, M, A., & Egin, Y, D. (2016). Kaynaştırma Uygulamalarının Başarısını Etkileyen Etmenler Ölçeği’nin Geliştirilmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6 / (2). 167-175.
• 2. Akdenk M, Ağaoğlu S.A., İmamoğlu O. (1997) Türkiye’de Engelliler İçin Uygulamalı Spor Eğitimi Modeli, Antalya Uluslararası Engellilerde Spor Eğitim Sempozyumu, (179-191), Antalya.
• 3. Çolak, M., & Çetin, C. (2014). A Research on Teachers’ Attitudes towards Disability. Dokuz Eylül University Journal of Faculty of Economics and Administrative Sciences. 21: (1), 191-211.
• 4. Dolapci, S. (2013) Teacher Candidates’ Perceptions of Self-Efficacy and Perspectives on Inclusive Education. Master Thesis. Izmir: Dokuz Eylül University Institute of Educational Sciences, Department of Special Education.
• 5. Engin, A. O., Tösten, R., Kaya, M. D., & Köselioğlu, Y. S. (2014). Evaluation of Primary School Teachers’ Attitudes and Views on Inclusive Practice (The Case of).
• 6. Ertunç, N, E. (2008). Evaluation of the Knowledge Levels of Inclusive Education of Physical Education Teachers in Inclusive Education in Secondary Level and Perspectives of Students with Disabilities in their Classes. Master Thesis. Ankara: Gazi University Institute of Educational Sciences, Department of Physical Education and Sports Teaching.
• 7. İnce, G. (2017). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuğa sahip ebeveynlerin spor ile ilgili görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18, (1), 109-124. 8. İnce, G. (2017). Parents’ opinions about sports with children with autism spectrum disorder. Ankara University Faculty of Educational Sciences Special Education Journal, 18: (1), 109-124.
• 9. Kayhan, N., Şengül, A., & Akmeşe, P. P. (2012). Examination of Primary and Secondary School Teacher Candidates’ Views on Inclusion. Journal of Education and Training Research, 1: (3), 268-278.
• 10. Kırımlıoğlu, H., Esentürk, O., İlhan, E. L., Yılmaz, A., & Kaynak, K. (2016). İlköğretim, Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi Öğretmenleri İle Beden Eğitimi ve Spor Öğretmen Adaylarının Zihinsel Engelli Bireylerin Fiziksel Egzersize Katılımlarının Etkilerine Yönelik Farkındalık Düzeylerinin İncelenmesi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi. 5 / (4). 231-244.
• 11. Koparan, Ş. (2003). Sports in Children with Special Needs. Uludag University Faculty of Education Journal, 2003; 16: (1), 153-160.
• 12. Lermi, E. (2016). Examination of the Participation of Students with Autism in Physical Education Course in Inclusive Environment from the Perspective of Physical Education Teachers and Parents. Master Thesis. Istanbul: Gedik University Institute of Health Sciences, Department of Physical Education and Sports Sciences.
• 13. Morris, L. R., & Schulz, L. (1989). Creative play activities for children with disabilities: a resource book for teachers and parents. Human Kinetics, PO Box 5076, Champaign, IL 61825-5076; toll-free.
• 14. Onur, M. (2009). Evaluation of the attitudes of guidance teachers towards main streaming education (Kağıthane town case). Master Thesis. Istanbul: Beykent University Social Sciences Institute, Department of Business Management.
• 15. Özdemir, H. (2010). Investigation of Preschool Teachers’ Views on Inclusive Practice. Master Thesis. Edirne: Trakya University Institute of Social Sciences, Department of Primary Education.
• 16. Özer, D., Baran, F., Aktop, A., & Nalbant, S. (2006). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Zihinsel Engelli Çocuklara İlişkin Tutumlarının İncelenmesine Yönelik Bir Ön Çalışma. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, XI/1, 3-8.
• 17. Özer, D., S. (2013). Physical Education and Sports for Disabled People. Ankara: Nobel Academic Publishing. 18. Özkuluoğlu, F. (2015). Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırma Programlarına Yönelik Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniveristesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Özel Eğitim Bölümü, Yüksek Lisans Tezi. İzmir.
• 19. Pamuk, Y. (2016). Classroom teachers’ Views on main streaming education. Master Thesis. Izmir: Dokuz Eylül University Institute of Educational Sciences, Department of Primary Education.
• 20. Sarı, H., & Bozgeyikli, H. (2003). An analysis of prospective teachers’ attitudes towards special education: a comparative study. Selçuk University Journal of Social Sciences Institute, 9:(2), 183-203.
• 21. Sarı, H., & Pürsün, T. (2016). Effective Inclusive Integration in Special Education. Ankara: Nobel Academic Publications & Atlas Publishing.
• 22. Seçer, F. (2011). Examining the attitudes of classroom teachers towards interpersonal self-efficacy beliefs in terms of various variables. Master Thesis. Konya: Selçuk Üiversitesi.
• 23. Segall, M. J. (2007). Inclusion of students with autism spectrum disorder: Educator experience, knowledge, and attitudes. Unpublished master thesis, University of Georgia, Athens, Georgia.
• 24. Soyyiğit, T. (2013). Investigation of the Relationship Between Classroom Teachers’ Value Preferences and Their Attitudes towards Inclusion (The Case of Pendik District, Istanbul). Master Thesis. Istanbul: Yeditepe University Institute of Social Sciences, Department of Educational Administration and Supervision.
• 25. Sucuoğlu, B. (2006). Inclusive Practices in Turkey: Publications / Research (1980-2005). Ankara University Faculty of Educational Sciences Journal of Special Education, 5, (2), 15-23.
• 26. Sucuoğlu, B. (2006). Menta33lly Handicapped and Education (pp. 201-238). Ankara: Root Publishing.
• 27. Ünlü, H. & Aydos, L. A. (2000). Review on the Competences of Physical Education Teachers. National Education Quarterly Journal of Education and Social Sciences, 39: (187), 172-192.
• 28. Yazıcıoğlu, T. (2018). Historical Process of Inclusion and Inclusive Practices Implementation Models in Turkey. Nevşehir Hacı Bektaş Veli University SSE Journal, 8, 1: 92-110.
• 29. Yıldırım-Sarı, H., Bektaş, M., & Altıparmak, S. (2010). Determining the attitudes of nursing students towards the disabled. Journal of New Medicine, 27, 80-83. 30. Yıldırım, B. A. (2014). Attitudes of Classroom Teachers towards Inclusion. Master Thesis. Gaziantep: Zirve University Institute of Social Sciences, Department of Primary School Teaching.
• 31. Yılmaz, E., & Batu, E. S. (2016). Opinions of Primary School Teachers from Different Branches on Individualized Education Program, Legal Regulations and Inclusive Practices. Ankara University Faculty of Educational Sciences Journal of Special Education, 17: (03), 247-268.