Altıncı ve Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Yazdığı Hikâye Edici Metinlerin Değerlendirilmesi

Yıl 2010, Sayı: 27, 43 - 75, 01.01.2010

Yrd. Doç. Dr. Gökhan Arı

Öz

Anahtar Kelimeler

-

ALTINCI VE YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZDIĞI HİKÂYE EDİCİ METİNLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Araştırmanın amacı çözümleyici puanlama yönergesi kullanılarak altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin yazma performanslarının ne düzeyde olduğunu tespit etmektir. Bu araştırmada altıncı ve yedinci sınıfta öğrenim gören 623 öğrencinin yazdığı hikâye edici metinler, “çözümleyici puanlama yönergesi”ne göre dış yapı, dil ve anlatım, düzenleme özellikleri bakımından değerlendirilmiştir. Metinlerde dış yapı olarak biçim, yazım ve noktalama; dil ve anlatım olarak sözcük, cümle, paragraf, anlatım; düzenleme olarak başlık, giriş, gelişme ve sonuç özelliklerinin ne durumda olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu özellikler, metindilbilim ve kompozisyon öğretimi bakımından öğrencilerin metinlerinde bulunması ve değerlendirmesi gereken özelliklerdir. Araştırmada kullanılmak üzere öğrencilerden yaşadıkları veya şahit oldukları bir olayı hikâye etmeleri istenmiştir. Araştırma bulgularına göre her iki sınıf seviyesinde de kız öğrencilerin, erkek öğrencilerden daha başarılı metinler oluşturdukları tespit edilmiştir. Altıncı sınıf öğrencileri, başarı ortalamalarına göre cümle, gelişme ve sonuç özellikleri bakımından yedinci sınıf öğrencilerinden daha başarılı bulunmuştur. Yedinci sınıf öğrencilerinin yazdığı metinlerin değerlendirme ortalamalarına göre biçim, kural, sözcük, paragraf, serim özellikleri bakımından altıncı sınıf öğrencilerinden daha başarılı bulunmuştur. İki sınıfın anlatım özelliği ortalaması aynıdır. Araştırma sonuçlarına göre öneriler getirilmiştir

Anahtar Kelimeler

Türkçe öğretimi, hikâye edici metin, yazma, değerlendirme, çözümleyici puanlama yönergesi

Kaynakça

• AĞCA, Hüseyin (2003), Yazılı Anlatım, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
• AKTAŞ, Şerif-Gündüz, Osman (2004), Yazılı ve Sözlü Anlatım Kompozisyon Sanatı, Akçağ Basım Yayım, Ankara.
• AKYOL, Hayati (2006), Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri, Kök Yayıncılık, Ankara.
• ALBERTİNİ, John A.-Schley, Sara (2003), “Writing: Characteristics, Instruction, and Assessment” Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education, (Ed. Mark Marschark-P. Elizabeth Spencer), Oxford Universty Press, New York, s. 123-135.
• ALKAN, Zeynep N. (2007), İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anla- tım Hataları, (Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayım- lanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir.
• ANDRADE, Heidi G. (2000), “The Effects of Instructional Rubrics on Learning to Write” Current Issues in Education [on-line] S. 4, 4,. http: //cie.ed.asu.edu/volume4/number4/ (son erişim 21 Şubat 2006).
• ARI, Gökhan (2008), Öğrencilerin Hikâye Edici Metinlerinin Çözümleyici Puan- lama Yönergesine Göre Değerlendirilmesi (6. ve 7. Sınıf Örneği), (Mar- mara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), İstanbul.
• ARICI, Ali Fuat-Ungan, Suat (2008), “İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarının Bazı Yönlerden Değerlendirilmesi”, Dum- lupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, S. 20, s. 317-328.
• ARTER, Judith A.-Spandel, Vicki vd. (1994) “The Impact of Training Students to Be Self-Assessors of Writing”, Annuals Meeting of The American Educational Research Association- April, 4-8, ERIC Document Reproduction Service Nu. 370975.
• AYAZ, Fatih (2007), Ankara İlinde Lise Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anla- tım Becerilerinin İç Yapı Bakımından Gelişimi Üzerine Bir İnceleme, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
• BABİN, Edith-Harrison Kimberly (1999), Contemporary Composition Studies a Guide to Theorist&Terms, Grenwood Publishing, Portsmouth.
• BEYRELİ, Latif-Arı, Gökhan (2009) “The Use of Analytic Rubric in the Assessment of Writing Performance-inter-rater Concordance Study”. Ku- ram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9, (1), s. 105-125.
• BİLGİN, Nuri (1995), Sosyal Psikolojide Yöntem ve Pratik Çalışmalar, Sistem Yayıncılık, İstanbul.
• BÖLÜKBAŞ, Fatma (2006), “Öğrencilerin Okuma ve Yazmaya Yönelik Tutum- larının Bazı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi”, Çağdaş Eğitim, S. 333, s. 32-39.
• CALP, Mehrali (2005), Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Eğitim Kitabevi, Konya.
• COŞKUN, Eyyup (2005), İlköğretim Öğrencilerinin Öyküleyici Anlatımlarında Bağdaşıklık, Tutarlılık ve Metin Elementleri, (Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
• CREHAN, Kevin D. (1997), “A Discussion of Analytic Scoring for Writing Performance Assessments” Annual Meeting of the Arizona Educational Research Association., ERIC Document Reproduction Service Nu. ED 414336.
• ÇETİN, Bayram-Kelecioğlu, Hülya (2004), “Kompozisyon Tipi Sınavlarda Kompozisyonun Biçimsel Özelliklerinden Kestirilen Puanların Anahtar- larla ve Genel İzlenimle Elde Edilen Puanlarla İlişkisi”, Hacettepe Üni- versitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 26, s. 19-26.
• DENİZ, Kemalettin (2000), Yazılı Anlatım Becerileri Bakımından Köy ve Kent Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Durumu, (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversi- tesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ça- nakkale.
• EKİNCİ ÇELİKPAZU, Esra (2006), Erzurum Merkez İlçe İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri Üzerine Bir Araştırma, (Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Erzurum.
• ELBOW, Peter (2000), Everyone Can Write Essays Toward a Hopeful Theory of Writing and Teaching Writing, Oxford Universiy Pres, New York.
• GRAF, David (2004), “Rubrics: Score on Efor The Instructor an Done for The Student”, Distance Learning, S. 4, s. 43-45.
• HERMAN, John L.-Gearhart, Marly vd. (1993), “Assessing Writing Portfolios: Issues in the Validity and Meaning of Scores”, Educational Assessment, S. 1, 3, s. 201-224.
• İNCE, Vedat (2006), İlköğretim 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi, (Muğla Üniversi- tesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Muğla.
• JARMER, Deb-Kozol, Maurine vd. (2000), “Six Trait Writing Model Improves Scores at Jennie Wilson Elementary”, Journal of School Improvement, 2. http: //ncasi.org/jsi/2000vli2 (son erişim 21 Ocak 2006).
• JOKOBSON, Jennifer R. (2005), “Six Traits Writing Using Literature as a Mo- del”, Books Links, S. 14, 5, s. 44-47.
• KIRBAŞ, Abdülkadir (2006), İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Değerlendirilmesi, (Atatürk Üniversitesi Sosyal Bi- limler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Erzurum.
• KOZLOW, Michael-Bellamy, Peter (2005), “Experimental Study on the Impact of the 6+1 Trait Writing Model on Student Achievement in Writing”, paper presented at the 03.04.2005 ASCD Annual Conference in Florida, http: //www.nwrel.org/assessment/pdfGeneral/StudentAchievement_in_Writin g (son erişim 26 Kasım 2006).
• KRESS, Gunther (1993), “Genre as Social Process” The Powers of Literacy a Genre Approach to Teaching Writing (Ed. Bill Cope; Mary Kalantzis), Falmer Press, London, s. 22-37.
• KUCER, Stephen B. (2004), Dimencion of Literacy: A Conceptual Bas Efor Teaching Reading and Writing in School Setting, Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah.
• KÜÇÜK, Salim, 2002, “Örgün Eğitim İkinci Kademe Türkçe Öğretiminde Ölç- me ve Değerlendirme Çalışmalarında Karşılaşılan Güçlükler”, Millî Eği- tim, S. 153-154, s. 46-55.
• LİCHTENBERGER, Elizabeth O. (2004), Essentials of Assessment Report, John Wiley&Sons Incorparated, Hoboken.
• LOOMİS, Susan C.-Bourque Mary Lyn (2001), National Assessment of Educational Progress Achivement Levels 1992-1998 for Writing, The Nation’s Report Card, ERIC Document Reproduction Service Nu. ED 334975, Washington.
• MALTEPE, Saadet (2006), Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Dersle- rindeki Yazma Süreçlerinin ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi, (Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
• MARTİN Kniep, Giselle O. (2000), Becoming a Beter Teacher: Eight Innovations That Work, Association for Supervision&Curriculum Development, Alexandria.
• MERTLER, Craig A. (2001), “Designing Scoring Rubrics For Your Classroom” Practical Assessment, Research & Evaluation, 7,, 25,. http: //PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=25 (son erişim 19 Kasım 2006).
• MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005), İlköğretim Türkçe Dersi Öğ- retim Programı ve Kılavuzu (1.-5. Sınıflar), Millî Eğitim Basımevi, Anka- ra.
• MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2006), İlköğretim Türkçe Dersi, 6 ,7, 8. Sınıflar, Öğretim Programı, Millî Eğitim Basımevi, Ankara.
• MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2007), “Millî Eğitim Bakanlığı İl- köğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yö- netmelik”, Tebliğler Dergisi, S. 2600, s. 614-620.
• MOATS, Louisa- Forman, Barbara, vd. (2006), “How Quality Instruction Impacts High-Risk Fourth Graders’ Writing”, Reading and Writing, S. 19, s. 363-391.
• MOSKAL, Barbara M.- Jon A. Leydens (2000), “Scoring Rubric Development: Validity and Reliability”, Practical Assessment, Research & Evaluation, S. 7, http: //PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=10 (son erişim 19 Kasım 2006).
• NOVAK, John R.-Herman John R.,vd. (1993), “Establishing Validity for Performance-Based Assessment: An Illustration for Collectons of Student Writing”. Journal of Educational Research, S. 89, (4), s. 220-233.
• OZİL, Şeyda (1991), “Yazma Öğrenilebilir mi?”, Yazma Uğraşı, ÇYDD Yayın- ları, İstanbul, s. 39-46,.
• ÖZBAY, Murat (2000), İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Beceri- leri - Alan Araştırması. Ankara.
• PEARSON, Eden F. (2007), Assessing Writing Through Reflection: A Qualitative Inquiry, Iowa State University unpublished phd disertation, UMI nu: 3259498, Iowa.
• PETERSON, Mary L.-LaMarca, Paul, vd. (2000), Writing Profiency Exammination Instructional Guide, Nevada Department of Education, ERIC Document Reproduction Service Nu. ED 496441, Carson.
• QUELLMALZ, Edys S. (1984), “Toward Succesful Large-Scale Writing Assessment: Where Are We Now? Where Do We Go from Here?” Educational Measurement Issues and Practice, S. 3, s. 29-35.
• RAİMES, A. (1983), Techniques in Teaching Writing, Oxford University Pres, Oxford.
• REED, Harold (2006), “Improving Cadets’ Writing through the Six Trait Writing Assessment”, American Jails, S. 26, s. 63-70
• ROİD, Gale H. (1994), “Patterns of Skills Derived from Cluster Analysis of Direct-Writing Assessments”, Applied Measurement in Education, S. 7, (2), s. 159-170.
• SEZER, Sezin (2005), “Öğrencinin Akademik Başarısının Belirlenmesinde Ta- mamlayıcı Değerlendirme Aracı Olarak Rubrik Kullanımı Üzerinde Bir Araştırma”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, S. 18, s. 72-84.
• SHARPLES, Michael (1998), How We Write: Writing as Creative Design, Routledge, London.
• SHNEYDERMAN, Aleksandr (2006), Factors Associated with Prompt Diffuculty in Automated Essay Scoring, Florida International University unpublished phd disertation. UMI number 3235618, Miami.
• SPANDEL, Vicki (1996), Seeing with New Eyes: A Guidebook on Teaching and Assessing Laboratory, Portland. Writers, Northwest Regional Educational
• SPANDEL, Vicki (1997), A Handbook for Parents of 6 Trait Writing Students, Northwest Regional Educational Laboratory, Portland.
• STEİNEGER; Melisa (1996), “A Way with Words: Intensive Teacher Training Helps Ensure Staff and Community Buy-into A New Method of Writing Assessment”, Northwest Education, S. 2, (1), s. 20-24. http: // www.nwrel.org/nwedu/fall_96/article5.html (son erişim 22 Aralık 2006).
• ŞİMŞEK, Özgür (2000), İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin İncelenmesi ve Bilgisayar Destekli Yazılı Anlatım, (Marma- ra Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
• TEKİNDAL, Satılmış (2005), “Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Derslerinde Ölçme ve Değerlendirme”, Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
• TURGUT, M. Fuat (1990), Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları, Say- dam Matbaacılık, Ankara.
• UÇA, Mine (2003), İstanbul’da Seçilen İlköğretim Okullarının Altıncı Sınıf Türkçe Derslerinde Tespit Edilen Yazılı Anlatım Bozuklukları ve Öneriler, (Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yük- sek Lisans Tezi), İstanbul.
• URQUHART, Vicki (2005), Teaching Writing in the Content Areas, Association For Supervision& Curriculum Development, Alexandria
• WEİGLE, Sara C. (2002), Assessing Writing, Cambridge University Pres, Cambridge.
• WİLLİAMS, James D. (2001), Erlbaum Guide to Composition, Lawrence Erlbaum, Mahwah.
• WOLCOTT, Willa-Legg, Sue M. (1998), An Overview of Writing Assessment: Theory, Research and Practice, National Council of Teachers of English, Urbana.
• WOLF, Shelby A- Gearhart, Marly (1994), “Writing What You Read: A Framework for Narrative Assessment”, Language Arts, S. 71, 6, s. 425- 445.
• WYNGAARD, Sandra-Gehrke, Rachel (1996), “Responding to Audience: Using Rubrics to Teach and Assess Writing” English Journal, S. 85, (6), s. 67- 70.
• ZIEGLER, Alan (1984), The Writing Workshop 2, Teachers and Writers Collaborative, New York.