Why to Involve Teachers in the Process of Language Curriculum Development?

Asuman Cincioğlu

TR EN

Öz

Yabancı dil müfredat geliştirme sürecinin olmazsa olmazlarından biri temel paydaşlar olarak öğretmenlerin tüm basamaklarda etkin katılımının sağlanmasıdır. Öğretmenler aynı zamanda uygulayıcılar oldukları için kuramı uygulamaya dönüştüren kişilerdir ki bu da onların yabancı dil müfredat geliştirme sürecinin karar verme aşamasında olmalarını gerektirir. Bu çalışmanın amacı müfredat geliştirme sürecinde öğretmenlerin katkılarının önemini vurgulamak ve müfredat tasarlanırken her bir basamakta öğretmenlerin görev ve sorumluluklarının neler olduğunu tartışmaktır. Bu amaç doğrultusunda, öncelikle “müfredat” tanımları anlamları ayrıştırılarak açıklanacak, dil müfredatı tasarlanırken izlenen basamaklar sunulacak. Makale bir okul müfredatı çalışmalarında derse giren öğretmenden neler beklendiğine yönelik tartışma ile devam edecektir. Sonuç bölümünde öğretmenlerin neden dil müfredatı geliştirme sürecinde olması gerektiği gerekçelendirilecektir

Anahtar Kelimeler

Müfredat geliştirme, müfredat geliştirme sürecinde öğretmenin rolleri, müfredat geliştirmede paydaşlar, karar verme mekanizmaları, kurumsal yapı, yabancı dil öğretiminde işbirliği

Kaynakça

Beane, J.A. & Apple, M.W. (2007). The case for democratic schools. In M.W. Apple & J.A. Beane (Eds.), Democratic schools: Lessons in powerful education (pp.1-29). Portsmouth, NH: Heinemann.
Candlin, C. & Rodgers, T. (1985). Talking Shop: Curriculum and Syllabus Design. ELT Journal, 39/2, pp.101
Davis, J. & Osborn, T.A. (2003). The Language Teacher‟s Portfolio: A Guide for Professional Development London: Praeger.
Earle Chaffee, E. & Sherr, L.A. (1992). Quality: Transforming Postsecondary Education.
Washington DC: The George Washington University.
European Association for Quality Assurance in Higher Education (2009). Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. Helsinki
Education and Culture DG. Retrieved from http://www.enqa.eu/files/ESG_v03.pdf (June 14, 2011).
Fenton-Smith, B. & Stillwell, C. (2011). Reading Discussion Groups for Teachers: Connecting Theory to Practice ELT Journal, 65/3, pp.251-259. doi:10.1093/elt/ccq058
Graff, N. (2011). An Effective and Agonizing Way to Learn: Backwards Design and New Teachers‟ Preparation for Planning Curriculum Teacher Education Quarterly, Summer, pp.151-168. Retrieved from http://ehis.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=11&hid=1&sid=a70eed8b-2f50-456e-8aa3- ab73295c7d1b%40sessionmgr15 (April 11, 2012).
Graves, K. (2008). The Language Curriculum: A Social Contextual Perspective. Language Teaching, 41/2, pp. 181.

Hadley, G.S. (1999). Innovative Curricula in Tertiary ELT: A Japanese Case Study. ELT Journal, 53/2, pp.92
Kosunen, T. & Huusko, J. (2002). Shared and subjective in curriculum making: Lessons from Finnish teachers.
In C. Sugrue & C. Day (Eds.), Developing teachers and teaching practice (pp.234-244). London and New York: RoutledgeFalmer.
Leuven Communiqué (Leuven and Louvain-la-Neuve), Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education (28-29 April 2009). The Bologna Process 2020 - The European Higher Education Area in the New Decade. Retrieved from http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Leuven_Louvain-la-Neuve_Communiqu%C3%A9_April_2009.pdf (December 1, 2010).
Nunan, D. (1988). The Learner-Centred Curriculum. New York: Cambridge University Press.
Ricento, K. T. & Hornberger, N.H. (1996). Unpeeling the Onion: Language Planning and Policy and the ELT Professional. TESOL Quarterly, 30/3, pp. 401-427.
Richards, J. C. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Richwine, J. & Biggs, A.G. (2012). Critical Issues in Assessing Teacher Compensation. Backgrounder, No.: Retrieved from http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED528492.pdf (April 11, 2012).
Rowan, B. (1998). The task characteristics of teaching: Implications for the organizational design of schools. In R. Bernhardt et al. (Eds.) Curriculum leadership: Rethinking schools for the 21st century (pp.37-54), New Jersey: Hampton Press.
Segovia, L.P. & Hardison, D.M. (2009) Implementing Education Reform: EFL Teachers‟ Perspectives ELT Journal, 63/2, pp. 154-162. doi:10.1093/elt/ccno24
Storey, C.W. (2007). Insights into Language Curriculum Development Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 4/1, pp.86–107. Retrieved from http://e-flt.nus.edu.sg/v4n12007/storey.htm (June 29, 2008).
Thomas, P.L. (2003). A Call to Action The English Journal, 93/ 2, pp. 67-69. Retrieved From http://links.jstor.org/sici?sici=00138274%28200311%2993%3A2%3C67%3AACTA% E2.0.CO%3B2-6 (February 13, 2008).
Tosi, H.L. & Hamner, W.C. (Eds.). (1985). Organizational Behavior and Management Ohio: Grid Publishing Company.
Vo, L.T. & Nguyen, T.M. (2010). Critical Friends Group for EFL Teacher Professional Development. ELT Journal, 64/2, pp. 205-213. doi:10.1093/elt/ccpo25
Wette, R. (2011). Product-process Distinctions in ELT Curriculum Theory and Practice ELT Journal, 65/2, pp. 144. Retrieved from http://eltj.oxfordjournals.org/ doi:10.1093/elt/ccq022 (March 4, 2013).
Wiles, J. & Bondi, J. (2007). Curriculum Development: A Guide to Practice. N.J.: Pearson Merrill Prentice Hall.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Asuman Cincioğlu Bu kişi benim
İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ, REKTÖRLÜK, YABANCI DİL BÖLÜMÜ

Yayımlanma Tarihi

4 Haziran 2016

Gönderilme Tarihi

4 Haziran 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 1970 Cilt: 1 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA65DZ97ES

APA

Cincioğlu, A. (2016). Why to Involve Teachers in the Process of Language Curriculum Development? Turkophone, 1(1), 26-39. https://izlik.org/JA65DZ97ES

TURKOPHONE | 2014 | ISSN: 2148-6808

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Why to Involve Teachers in the Process of Language Curriculum Development?

Öz

Anahtar Kelimeler