TÜRKÇE ÖĞRENEN YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN DERS ÇALIŞMA ÖZYETERLİK ALGISI VE UYGULAMA ÖRNEĞİ

Öz

Bu çalışmanın amacı Güvenç’in (2010) yaptığı çalışmayı esas alarak Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin ders çalışma sürecindeki edimleriyle ilgili özyeterlik algılarını ölçmede kullanılabilecek bir ölçek geliştirmek ve bu ölçeği uygulamaktır1. Ölçeğin geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları Sakarya TÖMER’de Türkçe öğrenen 142 yabancı öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizine başvurulmuş, madde ayırt edicilikleri belirlenmiş, Cronbach Alpha güvenirlik sayısı hesaplanmıştır. Çalışma sonunda toplam varyansın %51.249’unu açıklayan 15 maddeden oluşan bir ölçek elde edilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ölçeğin bağımsızlık, sebat ve strateji olarak adlandırılan üç alt boyuttan oluştuğunu göstermiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda üç boyutlu modelin uygun olduğu belirlenmiştir (χ²=299,446; df=105, p=0.00; χ²/df=2,851). Ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı .81 olarak hesaplanmıştır. Uygulama sonucunda Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin ders çalışma özyeterlik algılarının iyi düzeyde olduğu saptanmıştır

Anahtar Kelimeler

• Özyeterlik, ders çalışma, bağımsızlık, sebat, strateji

SELF-EFFICACY PERCEPTIONS OF FOREIGN STUDENTS LEARNING TURKISH FOR STUDYING SCALE AND AN EXAMPLE OF PRACTICE

Öz

The aim of the this study is to develop and apply a scale, based upon the study of Güvenç (2010), in order to measure perceived self-efficacy of foreign students learning Turkish as a foreign language, regarding performing general studying processes. 142 Sakarya TOMER students participated in the validity and reliability studies. Exploratory and confirmatory factor analysis was applied. Item discriminations were tested and determined the reliability of scale Cronbach Alpha internal consistency coefficient were calculated. Self-Efficacy for Studying Scale is explained 51.249% of the total variance. The scale is composed of 15 items and three factors are named as independence, persistence and strategy. Confirmatory factor analysis showed that the model had a reasonably good fit to data (χ²=299,446; df=105, p=0.00; χ²/df=2,851).Cronbach internal consistency coefficient of the whole scale was found to be .81. As a result of the application, it is determined that the foreign students learning Turkish as a foreign language, have a good level of self-efficacy of general studying process.

Anahtar Kelimeler

• Self-efficacy, studying, independence, persistence, strategy

Kaynakça

1. Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.
2. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
3. Bandura, A. (1997).Exercise of Personnel and Collective Efficacy in Changing Societies, Self Efficacy in Changing Societies, New York: Cambridge University Press.
4. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimlerde Veri Analizi El Kitabı. PegemYayıncılık: Ankara.
5. Erdamar, G.(2010). Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Stratejilerini Etkileyen Bazı Değişkenler.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) 38: 82-93.
6. Filcher, C., Miller, G. (2000). Learning Strategies For Distance Education Students. Journal of Agricultural Education, 41(1), 60-68.
7. Gencel, İ. E., Köse, A. (2011). Relationship Between the Prospective ScienceTeachers' Learning Styles, Learning and Study Strategies, and Self-Efficacy Beliefs In Science Teaching. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 7 (2), 311-333.
8. Günhan Cantürk, B., Başer, N. (2007). Geometriye Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,33, 68-76.

9. Güvenç, H. (2010). Ders Çalışma Özyeterlik Algısının Geliştirme Çalışması.Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Haziran 2010. Cilt (VII), Sayı: I, 59-69.
10. Kleinbaum, D.G., L.L. Kupperve K.E. Muller. (1987). Applied Regression Analysis and Other Multivariable Methods.USA, Boston: PWS-Kent Publishing.
11. Köymen, Ü. (1994) Öğrenmeve Ders Çalışma Stratejileri Envanteri: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(1), 19-28.
12. Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and Academic Motivation. Educational Psychologist, 26 (3&4), 207-231.
13. Taşdemir, A., Tay, B.(2007). Fen Bilgisi Öğretiminde Öğrencilerin Öğrenme Stratejilerini Kullanmalarının Akademik Başarıya Etkileri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, XX (1), 2007, 173-187.
14. Tay, B. (2002) İlköğretim 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Ortamında Kullandıkları Öğrenme Stratejileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi.
15. Vural,L. (2011). Öğretmen Adaylarının Çalışmalarında Yaşadıkları Öğrenme Sorunları ve Kullandıkları Öğrenme Stratejileri, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 46 16 (2011). 46-65.
16. Weinstein, C. E., and Mayer, R. E. (1986). 'The teaching of learning strategies'. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching, (15-327) 3rd Ed. New York: MacMillan Publishing Company.
17. Zimmerman, B. J. (1995). Self-Efficacy and Educational Development. In A. Bandura, (Ed.), Self-efficacy in changing socities. New York: Cambridge University Press.