Examination of Academic Self-Efficacy and Quality of Life of University Students According to Their Physical Activity Status

Yıl 2020, Cilt: 4 Sayı: 1, 21 - 29, 25.06.2020

Bnar Muhamed Hamad Amin , Funda Coskun Ozyol

https://doi.org/10.32706/tusbid.734529

Cited By: 1

Öz

The objective of this study was to document the perceptions of undergraduate students regarding academic self-proficiency and quality of university life and to evaluate whether their perceptions differed based on their physical activity levels. A total of 4.678 students aged between 18-29 (2.493 men and 2.185 women) registered at Yuzuncu Yil University in Van, Turkey, participated in this study. Data collection tools consisted of a personal information form, the Academic Self-Proficiency Scale, and the University Quality of Life Scale. Descriptive statistics, the Mann-Whitney U test were used to analyze the data. According to the results of the Mann-Whitney U test, the mean academic self-sufficiency score of the male students was significantly higher than that of the female students (p<.01). The male students also held significantly more positive perceptions of the quality of their university lives (p<.01). However, significantly different results were not obtained for academic self-sufficiency or quality of university life scores with respect to physical activity levels (p>.05). University students’ academic self-efficacy and quality of university life scores varied according to gender and a relationship between these two variables was found. Perceptions of academic self-sufficiency and quality of university life did not significantly differ on the basis of students’ physical activity levels, however.

Anahtar Kelimeler

Physical Activity , Quality of University Life , Academic Self-Efficacy , University Student

Proje Numarası

SYL-2018-6881

Üniversite Öğrencilerinin Akademik Öz-Yeterlilik ve Yaşam Kalitelerinin Fiziksel Aktivite Yapma Durumlarına Göre İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın temel amacı Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi lisans öğrencilerinin akademik öz-yeterlik ve üniversite yaşam kalitesine ilişkin algılarını ve bu algıların cinsiyet ve fiziksel aktivite yapma durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Çalışmaya Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi’nde eğitim gören ve yaşları 18 ile 29 arasında değişen 2185 kadın ve 2493 erkek olmak üzere toplam 4678 öğrenci katılmıştır. Kullanılan veri toplama araçları Kişisel Bilgi Formu, Üniversite Yaşam Kalitesi Ölçeği ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği’dir. Elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler ve Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. Araştırma bulguları katılımcıların akademik öz-yeterlik puan ortalamalarının cinsiyete göre farklılaştığını (p<.01), erkek öğrencilerin akademik öz-yeterlik puanlarının kadın öğrencilerden yüksek olduğunu ve erkek öğrencilerin üniversite yaşamlarını daha kaliteli algıladıklarını ortaya koymuştur (p<.01). Ancak araştırmada, öğrencilerinin akademik öz-yeterlik ve üniversite yaşam kalitesi puanlarının fiziksel aktivite yapma durumuna göre farklılaşmadığı sonucu elde edilmiştir (p>.05). Sonuç olarak; üniversite öğrencilerinin üniversite yaşam kalitesi puanları ile akademik öz-yeterlik puanlarının cinsiyete göre farklılaştığı, ancak akademik öz-yeterlik ve üniversite yaşam kalitesi algılarının fiziksel aktivite yapma durumuna göre farklılaşmadığı görülmüştür. 

Anahtar Kelimeler

Fiziksel Aktivite , Üniversite Yaşam Kalitesi , Akademik Öz-Yeterlik , Üniversites Öğrencisi

Destekleyen Kurum

Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi BABSİS

Proje Numarası

SYL-2018-6881

Kaynakça

• Altun, F. & Yazıcı, H. (2012). Yetenekli öğrencilerin benlik kavramları ve akademik öz-yeterlik inançları karşılaştırmalı bir çalışma. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23): 319–334.
• Altun, F. & Yazıcı, H. (2013). Ergenlerin benlik algılarının yordayıcıları olarak: akademik öz-yeterlik inancı ve akademik başarı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21 (1), 145-156.
• Altunsoy, S., Çimen, O., Ekici, G., Atik, A. D. & Gökmen, A. (2010). An assessment of the factors that influence biology teacher candidates’ levels of academic self-efficacy, (Vol 2, p. 2377–2382). Procedia Social and Behavioral Sciences.
• Antaramian, S. (2017). The importance of very high life satisfaction for students’ academic success. Cogent Education, 4 (1).
• Argon, T. & Kösterelioğlu, M. A. (2009). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşam kalitesi ve fakülte kültürüne ilişkin algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8 (30): 43-61.
• Aypay, A. (2010). Genel Öz Yeterlik Ölçeği’nin (GÖYÖ) Türkçe’ye uyarlama çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,11 (2): 113-131.
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
• Bandura, A. (2000). Exercise of human agency through collective efficacy. Current Directions in Psychological Science, 9 (3) 75–78.
• Bonevski, B. (2014). The vocational education setting for health promotion: a survey of students’ health risk behaviours and preferences for help. Health Promotion Journal of Australia, 24 (3): 185-191.
• Bozkurt, M. T. (2013). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının öğretmenlik öz yeterliklerinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalı.
• Busch, T. (1995). Gender differences in self-efficacy and academic performance among students of business administration. Scandinavian Journal of Educational Research, 39 (4), 311-318.
• Caprara, G. V., & Steca, P. (2005). Self–efficacy beliefs as determinants of prosocial behavior conducive to life satisfaction across ages. Journal of Social and Clinical Psychology, 24 (2), 191-217.
• Doğanay, A. & Sarı, M. (2006). Öğrencilerin üniversitedeki yaşam kalitesine ilişkin algılarının demokratik yaşam kültürü çerçevesinde değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2), 107-128.
• Durdukoca, Ş. F. (2010). Sınıf ögretmeni adaylarının akademik özyeterlik algılarının çesitli degişkenler açısından incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10 (1), 69-77.
• Ekici, G. (2009). Biyoloji öz-yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17 (1), 111-124.
• Erdem, N. (2005). Diyaliz hastalarında progresif gevşeme egzersizlerinin uyku ve yaşam kalitesine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmış Doktora Tezi. Erzurum: Atatürk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
• Güldü, S. (2015). Liselerde okuyan öğrencilerin görüşleri doğrultusunda okul metaforları, akademik öz yeterlik ve lise yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Zirve Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü.
• Güney, Z. (2004). Sağlık yöneticilerinin yaşam kalitesinin belirlenmesi (Ankara ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Atılım Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı Sağlık Kurumlar İşletmeciliği Bilim Dalı.
• Hermann, K. S. (2005). The influence of social self-efficacy, self-esteem and personality differences on loneliness and depression. Unpublished Doctoral Dissertation. Ohio State University.
• Huebner, E. S., Suldo, S. M., Smith, L. C., & McKnight, C. G. (2004). Life satisfaction in children and youth: Empirical foundations and implications for school psychologists [Special issue]. Psychology in the Schools, 41 :81-93.
• Jerusalem, M. & Schwarzer, R. (1981). Fragebogen zur Erfassung von Selbstwirksamkeit. Skalen zur Befindlichkeit und Persoenlichkeit In R. Schwarzer (Hrsg.). (Forschungsbericht No.5). Berlin: Freie Universitaet, Institut fuer Psychologie.
• Jerusalem, M. (2002). Theroretischer Teil - Einleitung I. Zeitschrift für Pädagogik, 44 : 8-12.
• Johnson, K. F. (2011). The influence of school connectedness and academic self efficacy on self-reported norm related pro-social beh avior. Unpublished Doctoral Dissertation. Pennsylvania: Pennsylvania State University.
• Kabeta, M. H. (1999). University productive sector linkages for quality of life ımprovement. Institute Of Distance Education: 112.
• Kandemir, M. (2014). Akademik ertelemenin yordayıcıları: Sorumluluk, başarı/başarısızlığa yönelik Yükleme Stilleri ve Akademik Özyeterlik İnançları. Education and Science, 39 (171), 99-114.
• Kinzie, M. B., Delcourt, M. A. B., & Powers, S. M. (1994). Computer technologies: Attitudes and self-efficacy across undergraduate disciplines. Research and Higher Education, 35: 745-768.
• Küçük, K., S. & Öncü, E. (2013). 6.Ulusal Spor Bilimleri Öğrenci Kongresi: Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin bilişötesi öğrenme stratejileri ve akademik öz-yeterlikleri. Kayseri: Erciyes Üniversitesi.
• Low, L. (2000). Are college students satisfied? A national analysis of changing expectations. New Agenda Series [TM]. Indianapolis: USA Group Inc, 29-33.
• Malina, RM (2001). Physical activity and fitness: pathways from childhood to adulthood. American Journal of Human Biology, 13(2), 162-172
• Özbay, Y., Palancı, M., Kandemir, M. & Çakıcı, O., (2012). Üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluşlarının duygusal düzenleme, mizah, sosyal özyeterlik ve başaçıkma davranışları ile yordanması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10 (2), 325-345.
• Özsüer, S., İnal, G., Uyanık, Ö., Ergün, M. (2011). Afyon Kocatepe Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (2), 113-125.
• Pekel, A. (2016). Spor yöneticiliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerinin akademik öz yeterlikleri ve üniversite yaşam kalitesi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kayseri: Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı.
• Ren, W. (2009). A research on the subject well-being of regional college students. International Journal of Psychological Studies, 1 (1), 51-53.
• Rhodes R.E., Dean R.N. (2009). Understanding physical inactivity: Prediction of four sedentary leisure behaviors. Leisure Sciences, 31(2): 124-135.
• Salıcı, O. (2010). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin üniversitedeki yaşam kalitesine ilişkin algılarının demokratik yaşam kültürü çerçevesinde değerlendirilmesi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Ünşversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı.
• Sarı, M. (2007). Demokratik Değerlerin Kazanımı Sürecinde Örtük Program: Düşük ve Yüksek “Okul Yaşam Kalitesine Sahip İki İlköğretim Okulunda Nitel Bir Çalışma. Yayımlanmış Doktora Tezi. Adana: Çukurova Üniversites Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and Academic Motivation. Educational Psychologist, 26, 207-231.
• Seki, T., Şimşir, Z., Dilmaç, B., Bircan, H. H., & Baykan, E. (2018). Üniversite öğrencilerinin fakülte yaşamının nitelikleri, akademik öz yeterlik ve öznel iyi oluşları arasındaki yordayıcı ilişkiler. Eğitim Bilimleri Dergisi, 48: 164-178.
• Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics. Allyn and Bacon. Needham Heights, MA.
• Tamannaeifar, M. R., & Motaghedifard, M. (2014). Subjective well-being and its sub-scales among students: The study of role of creativity and self-efficacy. Thinking Skills and Creativity, 12: 37-42.
• Telef, B. B., Ergün, E. (2013). Lise öğrencilerinin öznel iyi oluşlarının yordayıcısı olarak öz-yeterlik. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6 (3), 423-433.
• Ünlü, H, Kalemoğlu, Y. (2011). Academic self-efficacy of Turkish physical education and sport school students. Journal of Human Kinetics, 27: 190-203.
• Varol, B. (2007). Beden eğitimi ve spor bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin öz yeterlikleri, Niğde örneği. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Nigde: Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
• Vecchio, G. M., Gerbino, M., Pastorelli, C., Del Bove, G., & Caprara, G. V. (2007). Multi-faceted self-efficacy beliefs as predictors of life satisfaction in late adolescence. Personality and Individual Differences, 43 (7), 1807-1818.
• Wilcox, G. & Nordstokke, D. (2019). Predictors of university student satisfaction with life, academic self efficay and achievement in the first year. Canadian Journal of Higher Education, 49 (1), 104- 124.
• Yavuzer, Y. ve Koç, M. (2002). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmen yetkinlikleri üzerinde bir değerlendirme. Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (1), 20-25.
• Yılmaz, İ., Yoncalık, O., Ulucan, H. (2010). 11th International Sports Sciences Congress: Examining the belief of academic self-efficacy and teacher selfefficacy of physical education teacher candidates in terms of various variables. Antalya: Gazi University.
• Yılmaz, M., Gürçay, D., Ekici, G. (2007): Akademik öz yeterlik ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 253-259.