Spor Bilimleri Fakültesinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Duygusal Zekâ Düzeylerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışma, Spor Bilimleri Fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerinin incelenmesini hedeflemektedir. Söz konusu çalışmada, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli esas alınmıştır. Araştırmanın evrenini 2025-2026 eğitim öğretim yılında İstanbul Aydın Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi’nde öğrenim gören öğrenciler oluşturmakta, örneklem grubu ise bu fakültedeki 343 (180 kadın, 163 erkek) öğrenciden oluşturmaktadır. Bu araştırmada, katılımcılara ilişkin demografik bilgileri elde etmek amacıyla cinsiyet, aile yapısı ve algılanan gelir düzeyi gibi bağımsız değişkenleri içeren bir kişisel bilgi formu hazırlanmıştır. Ayrıca, Hyuneung Lee ve Yunjung Kwak (2011) tarafınca geliştirilen ve Kayıhan ile Arslan (2016) tarafından Türkçe’ye uyarlaması yapılan “Duygusal Zekâ Ölçeği” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Veriler, Google Forms platformu aracılığıyla katılımcılara ulaştırılmış; toplanan veriler SPSS 27.0 istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Katılımcı yanıtlarının çarpıklık ve basıklık katsayıları incelendiğinde, dağılımın normal olduğu belirlenmiştir. Bu kapsamda, verilerin analiz sürecinde bağımsız örneklem gruplarına ilişkin karşılaştırmalarda t-testi; grup farklarını değerlendirmede ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgularla spor bilimleri fakültesi bünyesinde öğrenim sürdüren öğrencilerin duygusal zekâ düzeyleri genel olarak orta-üst seviyede bulunmuştur. Kadın öğrenciler duygusal tanıma/anlama boyutunda; erkek öğrenciler ise duygusal düzenleme boyutunda daha yüksek puan almıştır. Bu sonuç, kadın öğrencilerin duyguları algılama ve anlama konusunda erkek öğrencilere göre daha yüksek farkındalığa sahip olduklarını göstermektedir. Aile yapısı, duygusal tanıma boyutunda anlamlı farklılık oluştururken; gelir düzeyi değişkeni açısından herhangi bir fark olmadığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Duygusal zekâ
• Spor bilimleri fakültesi
• Üniversite öğrencileri

An Investigation of the Emotional Intelligence Levels of Students Studying at the Faculty of Sports Sciences

Öz

This research seeks to explore the levels of emotional intelligence among students attending the Faculty of Sport Sciences. The study was designed within a quantitative framework, employing the descriptive survey method. The target population included individuals enrolled in the Faculty of Sport Sciences at Istanbul Aydın University during the 2025–2026 academic term, and the study sample consisted of 343 participants (180 females and 163 males). A Personal Information Form, designed to collect demographic data such as gender, family structure, and perceived income level, was used together with the Emotional Intelligence Scale, originally developed by Hyuneung Lee and Yunjung Kwak (2011) and adapted into Turkish by Kayıhan and Arslan (2016). Data were obtained through Google Forms and analyzed using IBM SPSS Statistics 27.0 software. Examination of skewness and kurtosis coefficients indicated that the data were normally distributed. Accordingly, independent samples t-test was utilized to compare groups, and one-way analysis of variance (ANOVA) was performed to determine differences among variables. Findings revealed that students studying in the Faculty of Sport Sciences generally exhibited moderate-to-high levels of emotional intelligence. Female participants scored higher on the emotional recognition/understanding subdimension, whereas male students achieved higher scores on the emotional regulation subdimension. These results suggest that female students possess a greater awareness of perceiving and understanding emotions compared to their male counterparts. Additionally, family structure produced a significant difference in the emotional recognition dimension, while perceived income level showed no statistically significant variation.

Anahtar Kelimeler

• Emotional intelligence
• Faculty of sports sciences
• University students

Kaynakça

1. Akçay, C., & Çoruk, A. (2012). Çalışma yaşamında duygular ve yönetimi: Kavramsal bir inceleme. Eğitimde Politika Analizi, 1(1), 3-25.
2. Altınışık, Ü., & Çelik, A. (2022). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin liderlik yönelimleri ile duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(1), 225-236. https://doi.org/10.25307/jssr.1092906
3. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem A Yayıncılık.
4. Demir Barutçu, C. (2022). Sağlık bilimleri fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ ile mutluluk düzeyleri arasındaki ilişki. Adnan Menderes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 6(2), 270–279. https://doi.org/10.46237/amusbfd.1052864
5. Erdoğdu, M. Y. (2008). Duygusal zekânın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(23), 62-76.
6. Ergen, R. M., & Akacan, B. (2021). Üniversite öğrencilerinin sosyal medya bağımlılığı ile duygusal zekâ düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 582–599. https://doi.org/10.53444/deubefd.956418 Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2006). Emotional intelligence as predictor of mental, social, and physical health in university students. The Spanish Journal of Psychology, 9(1), 45–51. https://doi.org/10.1017/S1138741600005965
7. Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
8. Güler, İ., & Erhan, S. E. (2022). Sporcularda duygusal zekâ ile motivasyon arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Egzersiz Psikolojisi Dergisi, 4(1), 30-37. https://doi.org/10.51538/intjourexerpsyc.1134862

9. Hyuneung, L., & Yunjung, K. (2012). Development and initial validation of a trait emotional intelligence scale for korean adults. Asia Pacific Education Review, 13(2), 209-217.
10. İbili, N., Budak, C., & Seçer, E. (2024). Spor bilimleri öğrencilerinin fiziksel aktivite ve duygusal zekâ düzeylerinin hedefe bağlılıklarına etkisi. Anatolia Sport Research, 5(2), 10–22. http://dx.doi.org/10.29228/anatoliasr.58
11. Ikız, F., & Gormez, S. K. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde duygusal zekâ ve yaşam doyumunun incelenmesi. İlköğretim Online, 9(3), 3-12.
12. İsmen, A. E. (2004). Duygusal zekâ ve aile işlevleri arasındaki ilişki. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(11), 55-75.
13. Karagöz Y. (2017). Spss ve Amos uygulamalı bilimsel araştırma yöntemleri ve yayın etiği. Nobel Akademik Yayıncılık.
14. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
15. Kayıhan, Ş., & Arslan, S. (2016). Emotional intelligence scale: A study of scale adaptation. FSM İlmî Araştırmalar İnsan ve Toplum Bilimleri Dergisi, 137- 145.
16. Kılıç, S., Doğan, S., ve Demiral, Ö. (2007). Kurumların başarısında duygusal zekânın rolü ve önemi. Yönetim ve Ekonomi Dergisi, 14(1), 209-230.
17. Laborde, S., Dosseville, F., & Allen, M. S. (2016). Emotional intelligence in sport and exercise: A systematic review. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 26(8), 862–874. https://doi.org/10.1111/sms.12510
18. Lane, A. M., Thelwell, R. C., Lowther, J., & Devonport, T. J. (2009). Emotional intelligence and psychological skills use among athletes. Social Behavior and Personality: An International Journal, 37(2), 195–201. https://doi.org/10.2224/sbp.2009.37.2.195
19. Mayer, J. D., Roberts, R. D., & Barsade, S. G. (2008). Human abilities: Emotional intelligence. Annual Review of Psychology, 59, 507–536. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.59.103006.093646
20. Öztürk, M. (2019). Aile yapısının bireylerin empati ve duygusal zekâ düzeyleri üzerindeki etkisi (Yüksek Lisans Tezi). İnönü Üniversitesi.
21. Parker, J. D. A., Summerfeldt, L. J., Hogan, M. J., & Majeski, S. A. (2004). Emotional intelligence and academic success: Examining the transition from high school to university. Personality and Individual Differences, 36(1), 163–172. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(03)00076-X
22. Petrides, K. V., Frederickson, N., & Furnham, A. (2004). The role of trait emotional intelligence in academic performance and deviant behavior at school. Personality and Individual Differences, 36(2), 277–293. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(03)00084-9
23. Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
24. Schutte, N. S., Malouff, J. M., & Bhullar, N. (2009). The assessing emotions scale. In C. Stough, D. H. Saklofske, & J. D. A. Parker (Eds.), Assessing emotional intelligence: Theory, research, and applications (119–134). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387-88370-0_7
25. Somoğlu, M. B., & Zengin, S. (2023). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerinin belirlenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 6(3), 817–834. https://doi.org/10.38021/asbid.1292381
26. Zizzi, S. J., Deaner, H. R., & Hirschhorn, D. K. (2003). The relationship between emotional intelligence and performance among college baseball players. Journal of Applied Sport Psychology, 15(3), 262–269. https://doi.org/10.1080/10413200305390