Pre-service Physical Education and Sports Teachers' Perceptions of Curriculum Literacy

Öz

The foundation of effective planning and implementation in education lies in the curriculum. A clear understanding and appropriate application of curricula by pre-service physical education and sports teachers are considered crucial, as this can prevent unplanned instructional practices and serve as a key factor in ensuring high-quality education. The purpose of this study is to examine pre-service physical education and sports teachers in terms of gender, grade level, and overall academic achievement variables, and to determine whether there are significant differences among these groups regarding curriculum literacy. As the data collection tool, the Curriculum Literacy Perception Scale was employed. This scale is a five-point Likert-type instrument consisting of 38 items and four dimensions. The population of the study comprises 177 pre-service physical education and sports teachers (56 females and 121 males) studying at the Faculty of Sport Sciences, Department of Physical Education and Sports at Hitit University. The sample included 123 volunteer participants, 37 females and 86 males. In the analysis process, percentage and frequency distributions were calculated, and both parametric and non-parametric statistical tests were applied where appropriate. The significance level was set at 0.05. The results indicated that the mean scores of pre-service physical education and sports teachers in the subdimensions of curriculum literacy differed according to gender, grade level, and academic achievement variables level.

Anahtar Kelimeler

• Quality Physical Education and Sports
• Quality Education
• Teacher Competencies.

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Proje Numarası

TÜBİTAK 2209-A; 1919B012223859

Etik Beyan

This study was conducted in accordance with ethical guidelines after obtaining ethical approval.

Teşekkür

We are grateful to the students from the Department of Physical Education and Sports, Faculty of Sports Sciences, Hitit University, who participated in this study.

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Öğretim Programı Okuryazarlığına Yönelik Algıları

Öz

Eğitimde planlama ve planların etkili biçimde uygulanabilmesi, temelde öğretim programlarına dayanmaktadır. Öğretim programlarının beden eğitimi ve spor öğretmeni adayları tarafından doğru biçimde kavranması ve uygulanması, plansız yürütülen öğretim süreçlerinin önüne geçebileceği gibi, nitelikli bir eğitimin sağlanmasında da belirleyici bir unsur olarak görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının cinsiyet, sınıf düzeyi ve genel akademik başarı değişkenleri açısından öğretim program okuryazarlığı düzeylerini incelemek ve bu değişkenler arasında anlamlı farklılıkların bulunup bulunmadığını belirlemektir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, “Öğretim Programı Okuryazarlığı Algı Ölçeği” kullanılmıştır. Beşli Likert tipi yapıda olan bu ölçek, toplam 38 madde ve dört alt boyuttan oluşmaktadır. Çalışmanın evrenini, Hitit Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümünde öğrenim görmekte olan 56 kadın ve 121 erkek olmak üzere toplam 177 beden eğitimi ve spor öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Örneklemi ise araştırmaya gönüllü olarak katılan 37 kadın ve 86 erkek olmak üzere toplam 123 öğretmen adayı meydana getirmiştir. Verilerin analizinde yüzde ve frekans dağılımları incelenmiş, uygun durumlarda parametrik ve parametrik olmayan istatistiksel yöntemler uygulanmıştır. Anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının program okuryazarlığı alt boyutlarına ilişkin puan ortalamalarının cinsiyet, sınıf düzeyi ve akademik başarı değişkenlerine göre farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler

• Kaliteli Beden Eğitimi ve Spor
• Kaliteli Eğitim
• Öğretmen Yeterlikleri.

Destekleyen Kurum

TÜBİTAK

Proje Numarası

TÜBİTAK 2209-A; 1919B012223859

Etik Beyan

Bu çalışma, etik onay alındıktan sonra etik kurallara uygun olarak yürütülmüştür.

Teşekkür

Bu çalışmaya katılan Hitit Üniversitesi, Spor Bilimleri Fakültesi, Beden Eğitimi ve Spor Bölümü öğrencilerine teşekkür ederiz.

Kaynakça

1. Akay, B., Uslu, A., & Sancar, M. F. (2018). Turizm eğitimi alan öğrencilerin staj döneminde yaşadıkları sorunlar: lisans ve ortaöğretim turizm öğrencileri örneği. OPUS International Journal of Society Researches, 8(1), 212-236. https://doi.org/10.26466/opus.358194
2. Aslan, S., & Gürlen, E. (2019). Ortaokul öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 171-186. https://doi.org/10.29299/kefad.2018.20.01.006
3. Atlı, K., Kara, Ö., & Mirzeoğlu, A. D. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin program okuryazarlık düzeylerine yönelik algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 26(2), 281-299.
4. Bacanak, A. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen okuryazarlıkları ile fen-teknoloji-toplum dersinin uygulanışını değerlendirmeye yönelik bir çalışma (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi.
5. Bolat, Y. (2017). Eğitim programı okuryazarlığı kavramı ve eğitim programı okuryazarlığı ölçeği. Journal of Turkish Studies, 12(18), 121-138. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12103
6. Darren, G., & Paul, M. (2022). IBM SPSS Statistics 27 step by step (17. baskı). Routledge. Demir, E., & Toraman, Ç. (2021). Öğretmenlerin eğitim programı okuryazarlığı düzeyleri. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1516-1528. https://doi.org/10.24315/tred.858813
7. Erdamar, F. S. (2020). Sınıf öğretmenlerinin program okuryazarlık algıları ve ilkokul yöneticilerinin öğretmenlerin program okuryazarlık becerisine yönelik algılarının ilerlemeci felsefe bağlamında analizi (Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi.
8. Erdem, C., & Eğmir, E. (2018). Öğretmen adaylarının eğitim programı okuryazarlığı düzeyleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 123-138. https://doi.org/10.32709/akusosbil.428727

9. Güneş, F. (2019). Okur-yazarlık kavramı ve düzeyleri. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 27(2), 499-507. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000368
10. Karakuş, F. (2016). Öğretmen adaylarının birleştirilmiş sınıf öğretmeni olmaya yönelik yeterlik algıları. Journal of Turkish Studies, 11(19), 491-510. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.10056
11. Keskin, A., & Korkmaz, H. (2021). Öğretmenlerin Öğretim Programı Okuryazarlığı Algı Ölçeği’nin geliştirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(2), 857-884. https://doi.org/10.37217/tebd.917130
12. Kırmalı, C. (2015). Eğitim fakültesi öğrencilerinin matematik okuryazarlığı özyeterlik inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri (Yüksek Lisans Tezi). Cumhuriyet Üniversitesi.
13. MEB. (2025). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı [Resmi Web Sayfası]. Yeni öğretmen yetiştirme lisans programları. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/beden-egitimi-ve-spor-ogretim-programi.pdf
14. Özen, O. (2025). Öğretim programı okuryazarlığı üzerine yapılan çalışmaların eğilimleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(46), 801-829. https://doi.org/10.35675/befdergi.1604560
15. Sağ, R., & Sezer, R. (2012). Birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin mesleki eğitim ihtiyaçları. İlköğretim Online, 11(2), 491-503.
16. Sural, S., & Dedebali, N. C. (2018). A study of curriculum literacy and ınformation literacy levels of teacher candidates in department of social sciences education. European Journal of Educational Research, 7(2), Article 2. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.2.303
17. Şimşek, S. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretim programını tanıma yeterlikleri. Journal of Education, Theory and Practical Research, 3(3), 143-157.
18. Şirinkan, A., & Gündoğdu, K. (2011). Öğretmenlerin ilköğretim beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı ve planlarına ilişkin algıları. İlköğretim Online, 10(1), 144-159.
19. Vergili, M. (2020). Öğretmen ve öğrencilerin yeni medya okuryazarlığını etkileyen faktörlerin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Amasya Üniversitesi.
20. Yar Yıldırım, V. (2020). Öğretmenlerin Program Okuryazarlıkları Ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 208-224. https://doi.org/10.17679/inuefd.590695