ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN SOSYAL DUYGUSAL BECERİLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ ÜZERİNE DENEYSEL BİR ÇALIŞMA

The fact that a special area has been opened for social-emotional learning skills within the scope of the Turkey Century Education Model and that the Ministry of National Education has determined the main goal of psychological counseling and guidance services for the 2024-2025 academic year as strengthening social-emotional skills points to the strategic importance of these skills in the contemporary understanding of education. Specially talented individuals, who constitute approximately 2% of society, stand out as a driving force in the development of countries and their reaching the level of contemporary civilizations. In this context, it is of great importance to systematically support not only the cognitive but also the social and emotional competencies of these individuals. The main purpose of the research conducted in this direction is to examine the effect of the social-emotional skills psychoeducation program on the social-emotional skills of gifted individuals. The study group of the research consists of a total of 16 gifted students with different genders, talent areas and educational programs, 7 of whom are girls and 9 of whom are boys. In collecting data within the scope of the study, the Personal Information Form was used to obtain information about the demographic characteristics of the participants, and the Social Emotional Skills Perception Scale was used to determine the perception levels of social-emotional skills. In this study, the differences in pre- and post-intervention variables were examined using the single group pre-test-post-test model, which is within the scope of experimental research type among quantitative designs. The intervention program implemented during the study was designed in 7 modules and structured to consist of 12 sessions. While the perception of social-emotional skills constituted the dependent variable of the study, the psycho-educational program structured to support the social-emotional development of gifted students was considered as the independent variable. Wilcoxon Signed Ranks Test was used to analyze the data and the results were analyzed in the SPSS 25 program.According to the research findings, the pre-test average of the sample group was (X: 52.62) while the post-test average increased to (X: 56.62). In addition, a statistically significant difference emerged in the differential gain scores for social-emotional skills (z = -3.054, p < .05). These results show that the implemented program was effective in increasing the participants' perceptions of social-emotional skills.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında sosyal-duygusal öğrenme becerilerine özel bir alan açılması ve Millî Eğitim Bakanlığı'nın 2024-2025 eğitim-öğretim yılı için psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine yönelik temel hedefini 'sosyal-duygusal becerilerin güçlendirilmesi' olarak belirlemesi, bu becerilerin çağdaş eğitim anlayışındaki stratejik önemine işaret etmektedir. Toplumun yaklaşık %2’sini oluşturan özel yetenekli bireyler, ülkelerin kalkınmasında ve çağdaş medeniyetler düzeyine ulaşmasında itici bir güç olarak öne çıkmaktadır. Bu bağlamda, bu bireylerin yalnızca bilişsel değil, aynı zamanda sosyal ve duygusal yeterliliklerinin de sistematik biçimde desteklenmesi büyük bir önem taşımaktadır. Bu doğrultuda yürütülen araştırmanın temel amacı, sosyal duygusal beceriler psikoeğitim programının özel yetenekli bireylerin sosyal-duygusal becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 7’si kız, 9’u ise erkek olmak üzere farklı cinsiyet, yetenek alanı ve eğitim programlarına sahip toplam 16 özel yetenekli öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında verilerin toplanmasında, katılımcıların demografik özelliklerine ilişkin bilgilerin elde edilmesi amacıyla Kişisel Bilgi Formu, sosyal-duygusal becerilere ilişkin algı düzeylerini belirlemek üzere ise Sosyal Duygusal Beceri Algısı Ölçeği uygulanmıştır. Bu araştırmada, nicel desenlerden deneysel araştırma türü kapsamında yer alan tek grup ön test-son test model kullanılarak müdahale öncesi ve sonrası değişkenlerdeki farklılıklar incelenmiştir. Çalışma sürecinde uygulanan müdahale programı, içerik olarak 7 modül hâlinde tasarlanmış olup 12 oturumdan oluşacak şekilde yapılandırılmıştır. Araştırmada sosyal-duygusal beceri algısı, çalışmanın bağımlı değişkenini oluştururken; özel yetenekli öğrencilerin sosyal-duygusal gelişimlerini desteklemek amacıyla yapılandırılmış psiko-eğitim programı, bağımsız değişkeni olarak ele alınmıştır. Verilerin analizi için Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmış ve sonuçlar SPSS 25 programında analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre örneklem grubunun ön test ortalaması (X:52,62) iken son test ortalaması (X:56,62)’ye yükselmiştir. Ayrıca sosyal-duygusal beceriye ilişkin fark kazanç puanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıştır (z = -3,054, p < .05). Bu sonuçlar, uygulanan programın katılımcıların sosyal-duygusal beceri algılarını artırmada etkili olduğunu göstermektedir.