KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ VEREN EĞİTİMCİLERİN ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK TUTUMLARINA GENEL BİR BAKIŞ

Yıl 2004, Sayı: 1, 23 - 37, 01.05.2004

Fırat Şipal

Öz

Özel eğitime muhtaç çocuklar tanı aldıkları dönemden itibaren özel eğitim
kurumlarında özel eğitim almaktadırlar. Bu kurumlara devam eden çocuklar okul
çağlarına yaklaştıkça, okul eğitimine de hazırlanmaktadır. Önemli olan sadece
özel gereksinimi olan çocuğun hazırlanması değil, onun yanı sıra öğretmenlerin de
bu çocuğa uygun eğitim verebilmeye hazırlanmasıdır. Engelli çocuğun
potansiyelini mümkün olan en azami düzeyde kullanma olanağının verilmesi
önemli bir gerekliliktir. Bu olanak ise genellikle kaynaştırma ile sağlanabilmektedir.
Başarılı bir kaynaştırma programı için kaynaştırma eğitimi verecek öğretmenin
özel eğitime, özel eğitime ihtiyacı olan bireye ve kaynaştırmaya karşı tutumları göz
önüne alınmalıdır. Öğretmenlerin tutumları, kaynaştırmanın etkililiğini belirleyen en
önemli faktörlerden biridir. Yapılan pek çok araştırma, öğretmenlerin
kaynaştırmaya karşı olumsuz bir tutum içinde olduklarını göstermektedir. Sınıf
öğretmenlerinin, kaynaştırmaya karşı olumsuz tutumlar geliştirmelerinin
sebeplerinin başında, kendilerini bu konuda yetersiz ve bilgisiz hissetmeleri
gelmektedir. Öğretmenler, sınıflarına kaynaştırma eğitimi için gelen bir çocukla
karşılaştıklarında, kendilerini nelerin beklediğini bilmek durumundadırlar. Bu
yüzden kaynaştırmanın ilk aşamalarından itibaren, kaynaştırma eğitimi verecek
olan öğretmen bu sürece dahil edilmeli ve gereksinimlerinin karşılanması
gerekmektedir

Anahtar Kelimeler

Kaynaştırma, Tutum, Özel gereksinimi olan çocuk

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ VEREN EĞİTİMCİLERİN ENGELLİ ÇOCUKLARA YÖNELİK TUTUMLARINA GENEL BİR BAKIŞ

Öz

Children with special needs are involved to special education programs ininstitutions as soon as they are identificated as “exceptional”. These children arealso prepared for school life as they reach their school age. The point is, not onlypreparing children with special needs but also preparing classroom teachers toeducate these children. It’s a must to make the child to use his remedial potentialin educational settings. This can be possible with a proper integration planning.However, a successful integration is possible with instructors with positiveattitudes to special education, to children with special needs and to integration.Teachers’ attitudes are one of the most important factors that influence theefficiency of integration. Research show that classroom teachers have negativeattitudes to integration because of lack of knowledge about special education.Teachers need to know what they have to face when a child with special needsparticipate in their classroom. That’s why classroom teachers should be involvedinto integration planning and their needs in relation to special education should bemet

Anahtar Kelimeler

Integration, Attitudes, Children with special needs

Kaynakça

• Atay, M.; Özürlü Çocukların Normal Yaşıtları İle Birlikte Eğitim Aldıkları Kaynaştırma Programlarına Karşı Öğretmen Tutumları Üzerine Bir İnceleme
• Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara: 1995. Batu, S.; Kaynaştırma, Destek Hizmetler ve Kaynaştırmaya Hazırlık Etkililikleri
• Özel Eğitim Dergisi, 2(4), 2000a, 35-45. 3. Batu, S.; Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek Lisesindeki
• Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin görüş ve Önerileri, Anadolu Üniversitesi Engelliler Araştırma Enstitüsü Yayınları, No: 2, Eskişehir: 2000b. 4. Budak, S.; Psikoloji Sözlüğü, Bilim ve Sanat Yayınları, Ankara: 2000. 5. Culatta, R. A.; Tompkins, J.R.; Fundamentals of Special Education. What Every
• Teacher Needs To Know. Prentice Hall Inc. New Jersey: 1999. 6. Dönmez, N. B; Avcı, N.; Aslan, N.; Entegrasyona Katılan Bireylerin Entegrasyona
• İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. 7. Özel Eğitim Günleri Bildirileri serbest bildiri. Karatepe Yayınları, Eskişehir: 1997. 7. Evans, R.; Special Educational Needs: Policy and Practice. Blackwell Ltd.
• England: (1989) 8. Hinson, M.; Teachers and Special Education Needs, Longman Group Ltd. UK: 1987. 9. Kuz, T.; Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Tutumların İncelenmesi, T.C. Başbakanlık
• Özürlüler İdaresi Başkanlığı Yayınları, Ankara: 2001. 10. UK: 1996. 11. Schools, Paris: 1995. 12.
• Practical Guide for Educating students With Special Needs (2nd ed.), Prentice Hall Inc. New Jersey: 1998. 13.
• Uyum Düzeylerinin İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara: 2002. 14. 15. N.Y: 1981. 16.
• Tutumları Üzerine Bir Ölçek Çalışması. 7. Özel Eğitim Günleri Bildirileri serbest bildiri. Karatepe Yayınları, Eskişehir: 1997. 17.
• Behavioral Difficulties. Inclusive Practise in Mainstream Schools. Taylor & Francis Group, NY: 2002. 18.
• Bilim Dergisi, cilt 1, sayı 2, Kasım 2001, ss:27-40. Wade, B.; Moore, M.; Patterns of Integration, Triangle Books Ltd, UK: 1992. Yıkmış, A.; Şahbaz, Ü.; Peker, S.; Hizmet İçi Eğitim Programlarının Öğretmenlerin 20.
• Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarına Etkisi. 7. Özel Eğitim Günleri Bildirileri serbest bildiri. Karatepe yayınları, Eskişehir: 1997.