Analysing The Use Of Creative Drama Method By Primary School Teachers In Maths Course

Yıl 2014, Cilt: 2014 Sayı: XVII, - , 01.12.2013

Murtaza Aykaç - Davut Köğce

https://doi.org/10.14225/Joh445

Öz

The aim of this study is to analyse the use of creative drama method by primary school teachers in Maths courses. The study is a descriptive research and case study method was used in this study. Data were garhered from 42 primary school teachers working in Niğde at 2013-2014 academic year through semi-structured interviews with the participants. The collected data were subject to content analysis and teachers’ answers fort he open-ended questions were grouped thematically according to similarities and dissimilarities of answers.The created codes related to the participant teachers’ opinions were presented separately according to each theme as the form of tables together with frequency and percentage. In addition, a sample from the responses to questions regarding the participant teachers was presented with direct quotations. In conclusion, it is emerged that primary school teachers try to use creative drama in maths courses but not often. As well as, they are aware of its contribution to students learning but they have difficulties with using creative drama method in consequence of students, teaching programme ve physical environment fo classess. Based on these results, some suggestions were made regarding the use of creative drama.

Anahtar Kelimeler

Maths courses, creative drama method, primary school teacher

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK DERSLERİNDE YARATICI DRAMA YÖNTEMİNİ KULLANMA DURUMLARININ İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde yaratıcı drama yöntemini kullanma durumlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma betimsel yöntem kapsamında özel durum çalışması kullanılarak yürütülmüştür. Veriler 2013-2014 eğitim öğretim yılında Niğde ilinde bulunan MEB bağlı ilkokullarda çalışan toplam 42 sınıf öğretmeni ile 8 açık uçlu sorunun bulunduğu yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler nitel analiz yöntemlerinden içerik analizine tabi tutulmuş ve öğretmenlerin açık uçlu sorulara vermiş oldukları cevapların benzerlik ve farklılıklarına göre tematik olarak sınıflandırılarak analiz edilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin görüşlerine ilişkin oluşturulan bu kodlar her bir temaya göre ayrı ayrı tablolar şeklinde frekans ve yüzdeleri ile birlikte sunulmuştur. Ayrıca katılımcı öğretmenlerin sorulara ilişkin verdiği cevaplardan bir örnek cevap doğrudan alıntılar yapılarak sunulmuştur. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin matematik derslerinde çok sık olmasa da yaratıcı dramayı kullanmaya çalıştıkları, yaratıcı dramanın kullanılmasının öğrencilerin öğrenmesine sağlayacağı katkıların farkında oldukları fakat öğretmenden, öğrenciden, müfredattan ve sınıfların fiziki ortamlarından kaynaklanan nedenlerden dolayı yaratıcı drama yöntemini kullanma konusunda sıkıntılar yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlara dayalı olarak yaratıcı dramanın kullanılması ile ilgili bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Matematik dersi, yaratıcı drama yöntemi, sınıf öğretmeni

Kaynakça

• Akbayır, S., Baki, A., Öztürk, C, Çepni, S. ve Baysal, N. (2006). Öğretenler ve öğrenenler için ek açıklamalarla yeni ilköğretim programları (1Sınıflar). Pegem Akademik Yayıncılık, Ankara. Akinsola, M.K. and Olowojaiye, F.B. (2008). Teacher instructional methods and student attitudes towards mathematics. International Electronic
• Journalof Mathematics Education, 3 (1), 60–73. Akkuş, O. (2006). Matematikçilerin yaşam öyküleri ve yaratıcı drama. Çağdaş Drama Derneği Yaratıcı Drama Liderlik/Eğitmenlik Projesi, Ankara. Akkuş, O. ve Özdemir, P. (2006). “Yaratıcı drama ile matematik ve fen alanındaki bilim insanlarının yaşam öykülerine ve bilime katkılarına yeni bir bakış.” Yaratıcı Drama Dergisi, 1, 59-75. Altınova, H.H. (2006). Empati becerisinin yaratıcı drama yöntemiyle işlenmesi. Çağdaş Drama Derneği, Yaratıcı Drama Liderlik/Eğitmenlik Programı Bitirme Projesi, Ankara. Araç, F. (2006). Kız çocuklarının okula devamının sağlanmasında yaratıcı dramadan yararlanma. Yayımlanmamış yüksek lisans bitirme projesi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Aykaç, N. ve Ulubey, Ö. (2008). Yaratıcı drama yöntemi ile yapılandırmacılık ilişkisinin 2005 MEB ilköğretim programlarında değerlendirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 3 (6), 25-44. Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Harf Eğitim
• Yayınları, Ankara. Baloglu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (1), 59–76. Başbuğ, S. (2008). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans bitirme projesi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Başkaya, E. (2005). Matematik Dersinde Yaratıcı Drama Dersi Etkinliklerinden Faydalanma. Yayımlanmamış yüksek lisans bitirme projesi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi (1-5. Sınıflar), Geliştirilmiş 9.Baskı. Pegem Akademik Yayıncılık, Ankara. Berberoğlu, G. (2013). “Türk bakış açısından PISA araştırma sonuçları,”http://www.konrad.org.tr/Egitimturk/07girayberberoglu.pdf (04.12. 2013 erişildi).
• Berberoğlu, G. ve Kalender, İ., (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PİSA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21-35. Biller, J. (1996). Reduction of mathematics anxiety. Paper Presented at The Annual National Conference on Liberal Arts and Education of Artists, New York,.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 406196). Çalışan, M. D. (2003). Polis akademisi güvenlik bilimleri fakültesi öğrencilerine yönelik yaratıcı drama yöntemi ile empati becerisi kazandırabilme. Yayımlanmamış yüksek lisans bitirme projesi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Çelen, F.K., Çelik, A. ve Seferoğlu, S.S., (2011). Türk eğitim sistemi ve PISA sonuçları, akademik bilişim. 2-4 Şubat 2011 / İnönü Üniversitesi, Malatya. Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Genişletilmiş 3. Baskı, Celepler Matbaacılık, Trabzon. Dane, A., Doğar, Ç. ve Balkı, N., (2004). İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarının değerlendirmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi 6(2), 1-18. Duatepe, A., (2004). The effects of drama based Instruction on seventh grade students’ geometry achievement, Van Hiele, geometric thinking levels, attitudes towards mathematics and geometry. yayınlanmamış Doktora tezi, Ortadoğu teknik üniversitesi, Ankara. Durmuş, E. (2006). Yaratıcı drama ile bütünleştirilmiş grupla psikolojik danışmanın üniversite öğrencilerinin utangaçlık düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Dursun, Ş. ve Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler: matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 24(2), 217- 230. Ekinözü, İ., (2003). İlköğretimde permütasyon ve olasılık konusunun dramatizasyon ile öğretiminin başarıya etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Ekizoğlu, N. ve Tezer, M. (2009). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile matematik başarı puanları arasındaki ilişki. http://www.world-education-center.org/index.php/cjes/article/viewFile/27/24.
• Erdoğan, S. (2006). Altı yaş çocuklarına drama yöntemi ile verilen matematik eğitiminin matematik yeteneğine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara. Erdoğan, S. ve Baran, G. (2009). “Astudy on the effect of mathematics teaching provided through drama on the mathematics ability of six-year old children.” Eurasia Journal Of Mathematics, Science&Technology Education, 2009, 5 (1), 79-85 Fleming M., Merrell C. ve Tymms P. (2004). The impact of drama on puppils’ language, mathematics and attitude in two primary schools. Research in Drama Education 9(2): 177-197. Hatipoğlu, Y. Y. (2006). İlköğretim 5. sınıf matematik ders konularının öğretiminde drama yönteminin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Henderson, C, and Shanker J.L. (1978). The use of interpretive dramatics versus basal reader workbooks. Reading World. (17) : 239-243 Ignacio, N.G., Nieto, L. J. B. and Barona, E. G. (2006). The effective domain in mathematics learning. International Electronic Journal of Mathematics Education 1(1), 16-32. Işık, A., Çiltaş, A. ve Bekdemir, M. (2008). Matematik eğitiminin gerekliliği ve önemi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi (KKEFD), 17, 174-1 İş, Ç. (2003). A cross-cultural comparison of factors affecting mathematical literacy of students in programme for international student assessment. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, ODTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Kale, N. (2007). Drama temelli öğrenme ile işbirlikli öğrenmenin yedinci sınıf öğrencilerinin geometri başarıları, geometriye yönelik tutumları ve Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine göre karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara. Karapınarlı, R. (2007). İlköğretim 7. sınıf matematik dersinde yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin başarı ve kalıcılık düzeyine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Üniversitesi Sosyal bilimler Enstitüsü, Muğla. Kayhan, H. C. (2004). Yaratıcı dramanın ilköğretim 3. Sınıf matematik dersinde öğrenmeye, bilgilerin kalıcılığına ve matematiğe yönelik tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Kayhan, H. C. ve Argün, Z. (2008). “Yaratıcı drama yöntemine göre hazırlanan öğretim etkinliklerinin öğrencilerin matematik başarılarına etkisi”. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (1-3 Eylül 2008). Sakarya: Sakarya Üniversitesi. Kayhan, H.C. (2012). Türkiye’deki drama ağırlıklı matematik öğretimi çalışmaları üzerine bir değerlendirme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 97-120.) Keklikçi, H. ve Yılmazer, Z. (2013). İlköğretim öğrencilerinin matematik korku düzeyleriyle matematik öğretmenlerine yönelik görüşleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Journal of Research in EducationandTeaching, 2(3), 2102 Köğce, D., Yıldız, C. ve Aydın, M. (2010). İlköğretim matematik öğretmen adaylarına göre öğretmenin rolü ve öğretmenlik mesleği, 9. Matematik Sempozyumu Resim ve Şenlikleri, 20–22 Ekim, Trabzon. MEB, (2009). İlköğretim matematik dersi 1-5. sınıflar öğretim programı. MEB Talim ve Terbiya Kurulu Başkanlığı. Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. San Francisco, C.A: Jossey-Bass. Okvuran, A. (1993). Yaratıcı drama eğitiminin empatik beceri ve empatik eğilim düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Özer, M. (2004). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde, yaratıcı drama yönteminin demokratik tutumlara ve ders başarısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir. Özsoy, N. (2003). İlköğretim matematik derslerinde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. BAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(2), 112-119) Özsoy, N. ve Yüksel, S. (2007). Matematik öğretiminde drama. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 32-36. Peker, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2008). Pre-service elementary school teachers’ learning styles and attitudes towards mathematics. Eurasian Journal of Mathematics, Science&Technology Education, 4(1), 21-26. Sağlam, T. (1997). Eğitimde drama ve türk çocuklarının ritüel nitelikli oyunlarının eğitimde dramada kullanımı. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• San, İ. (1991). Eğitim ve öğretimde yaşayarak öğrenme yöntemi ve estetik bir süreç olarak yaratıcı drama. Eğitimde Nitelik Geliştirme Sempozyumu, Kültür Koleji Yayınları, 261-266 İstanbul. San, İ. (2002). Yaratıcı dramanın-eğitsel boyutları. Yaratıcı Drama 19851998 Yazılar (Genişletilmiş 2. Baskı). (Edt.: Ömer ADIGÜZEL). Naturel Yayınları, Ankara. Selimoğlu, A. (2004). Drama ve ilköğretimde dramanın önemi. III. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Malatya. Soner, S. (2005). İlköğretim matematik dersi kesirli sayılarda toplamaçıkarma işlemlerinde drama yöntemiyle yapılan öğretimin etkililiği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu. Sözer, N., (2006). İlköğretim 4. sınıf matematik dersinde drama yönteminin öğrencilerin başarılarına tutumlarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Şahin, F. Y. (2000). Matematik kaygısı. Eğitim Araştırmaları. (1) 2, 75Tanrıseven, I., (2000). Matematik öğretiminde problem çözme stratejisi olarak dramatizasyonun kullanılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Taş. F (2008). İlköğretim 1-5. sınıflar matematik dersi temel becerilerine drama tekniğinin katkısına ilişkin öğretmen görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. Türker, B. (2011). Yaratıcı drama yöntemi ile matematik tarihi dersinin işlenmesi. Yaratıcı Drama Liderlik/Eğitmenlik Programı Bitirme Projesi. Çağdaş Drama Derneği, Ankara. Yenilmez, K. ve Uygan, C. (2010).Yaratıcı drama yönteminin ilköğretim sınıf öğrencilerinin geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 931-942. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık, Ankara. Yin, R. K (1994). Case study research design and methods. (2 nd Edition), Thousand Oaks, CA: Sage Publications.