Investigation of Attitudes of Sports Sciences Faculty Students Towards Learning

Öz

Aim: The purpose of this study is to examine the attitudes of students studying in the field of sports sciences towards learning according to some variables. Methods: A survey model, one of the descriptive research models, was used in this research. A total of 425 university students, 199 female and 226 male, studying in the sports sciences faculties of four different universities in Türkiye participated in the research. The Attitude Towards Learning Scale was used to determine the participants' attitudes towards learning. Pearson correlation analysis and multivariate analysis of variance (MANOVA) were used in the analysis of data. Results: In the analysis conducted on the gender variable, no difference was found in the nature of learning and anxiety towards learning sub-dimensions, while females scored higher than males in terms of expectations, openness to learning, and overall attitude scores (p<0.05). Statistically significant differences were found in the nature of learning, expectations, openness, and general attitude scores of students in terms of their departments. The attitude scores of first-year students were found to be lower than those of second, third, and fourth-year students (p<0.05). It was determined that the anxiety scores of fourth-year students were lower than those of first-year students (p<0.05). Additionally, it was found that as the age of the students increased, the scores for the nature of learning and openness to learning increased, while the anxiety scores decreased (p<0.05). Conclusion: Gender, age, department, and class level are effective in determining the attitudes of students studying at sports sciences faculties towards learning.

Anahtar Kelimeler

• Learning
• Students
• Attitude

Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenmeye İlişkin Tutumlarının İncelenmesi

Öz

Amaç: Bu çalışmanın amacı, spor bilimleri alanında öğrenim gören öğrencilerin öğrenmeye yönelik tutumlarını bazı değişkenlere göre incelemektir. Yöntem: Araştırmada betimsel araştırma modellerinden biri olan tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya Türkiye'deki dört farklı üniversitenin spor bilimleri fakültelerinde öğrenim gören 199 kadın ve 226 erkek olmak üzere toplam 425 üniversite öğrencisi katılmıştır. Çalışmada, katılımcıların öğrenmeye yönelik tutumlarını belirlemek için Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde pearson korelasyon analizi ve çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) kullanılmıştır. Bulgular: Cinsiyet değişkeni üzerinden yapılan analizde öğrenmenin doğası ve öğrenmeye ilişkin kaygı alt boyutunda farklılık bulunmazken öğrenmeye ilişkin beklentiler, açıklık ve toplam tutum puanında kadınların erkeklerden yüksek puan aldığı tespit edilmiştir (p<0,05). Öğrencilerin bölümleri açısından öğrenmenin doğası, beklentiler, açıklık ve genel tutum puanlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Birinci sınıfta okuyan öğrencilerin öğrenmenin doğasına ilişkin tutum puanı ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıftaki öğrencilere göre daha düşük bulunmuştur (p<0,05). Dördüncü sınıfta okuyan öğrencilerin öğrenmeye ilişkin kaygılar puanının birinci sınıftaki öğrencilere göre daha düşük olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Ayrıca, spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin yaşı ilerledikçe öğrenmenin doğası ve öğrenmeye açıklık puanlarının arttığını, öğrenmeyle ilgili kaygı puanlarının ise azaldığını gösteren istatistiksel olarak anlamlı bulgular elde edilmiştir (p<0,05). Sonuç: Araştırma sonucunda spor bilimleri fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin öğremeye ilişkin tutumlarını belirlemede cinsiyet, yaş, öğrenim görülen bölüm ve sınıf düzeyinin etkili olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Öğrenme
• Öğrenci
• Tutum

Kaynakça

1. Açıkgöz, K. Ü. (2009). Etkili öğrenme ve öğretme (8. baskı). BilişYayınevi.
2. Bear, G. G., Slaughter, J. C., Mantz, L. S. & Farley-Ripple, E. (2017). Rewards, praise, and punitive consequences: Relations with intrinsic and extrinsic motivation. Teaching and Teacher Education, 65, 10-20. DOI: 10.1016/j.tate.2017.03.001
3. Coskun, G. & Tasgin, A. (2018). The relationship between academic motivations and university students' attitudes towards learning. International Journal of Instruction, 11(4), 935-950.
4. De Pauw, K., Roelands, B., Cheung, S. S., De Geus, B., Rietjens, G. & Meeusen, R. (2013). Guidelines to classify subject groups in sport-science research. International Journal of Sports Physiology and Performance, 8(2), 111-122. DOI: 10.1123/ijspp.8.2.111
5. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68–78. DOI: 10.1037/0003-066X.55.1.68
6. Dikmen, M., Tuncer, M. & Şimşek, M. (2018). Öğrenme stilleri ile öğrenmeye yönelik tutum arasındaki ilişki. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(57). DOI: 10.17719/jisr.2018.2456
7. Dikmen, S. & Bahçeci, F. (2022). Üniversite öğrencilerinin öğrenmeye yönelik tutumlarının incelenmesi. Eğitimde Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 5(2), 161-170.
8. Erkuş, A. (2005). Bilimsel araştırma sarmalı. Seçkin.

9. Gagne, R. M. (1985). The conditions of learning (4th ed.). Holt Rinehart and Wins-ton Inc.
10. Güngör, N. B. & Yenel, F. (2020). Öğrenmeye ilişkin tutumun spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin akademik motivasyonlarının yordanmasına etkisi. Avrasya Spor Bilimleri ve Eğitim Dergisi, 2(1), 40-55.
11. Kağıtçıbaşı, Ç. (2006). Yeni insan ve insanlar (10. basım). Evrim Yayınevi.
12. Kara, A. & Uysal, G. (2015). Ortaokul öğretmenlerinin öğrenmeye ilişkin tutumlarının sınıf koşulları açısından incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies (JASSS), 41, 35-53. DOI: 10.9761/JASSS3163
13. Kara, A. (2010). Öğrenmeye ilişkin tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(32), 49-62.
14. Karagiannopoulou, E. & Christtodoulides, P. (2005). The impact of Greek university students’ perceptions of their learning environment on approaches to studying and academic outcomes. International Journal of Educational Research, 43(6), 329-350. DOI: 10.1016/j.ijer.2006.05.002
15. Liaw, S. S., Huang, H. M. & Chen, G. D. (2007). An activity-theoretical approach to investigate learners’ factors toward e-learning systems. Computers in Human Behavior, 23(4), 1906–1920. DOI: 10.1016/j.chb.2006.02.002
16. Mantz, L. S., Bear, G. G., Slaughter, J. C. & Farley-Ripple, E. (2017). Rewards, praise, and punitive consequences: Relations with intrinsic and extrinsic motivation. Teaching and Teacher Education, 65, 10-20. DOI: 10.1016/j.tate.2017.03.001
17. Nunnally J. C. & Bernstein I. H. (2010). Psychometric theory. McGraw-Hill.
18. Özçiftçi, M. & Çakır, R. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitim teknolojisi standartları özyeterliklerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(1), 1-19. DOI: 10.17943/etku.57410
19. Popham, W. J. (2005). Students’ Attitudes Count. Educational Leadership. 84-85.
20. Prokop, P., Lešková, A., Kubiatko, M. & Diran, C. (2007). Slovakian students’ knowledge of and attitudes toward biotechnology. International Journal of Science Education, 29(7), 895-907. DOI: 10.1080/09500690600969830
21. Tabachnick, B. G., Fidell, L. S. & Ullman, J. B. (2013). Using multivariate statistics. MA: Pearson.
22. Tasgin, A. & Coskun, G. (2018). The relationship between academic motivations and university students' attitudes towards learning. International Journal of Instruction, 11(4), 935-950.
23. Turaç, G. (2017). Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin eğitim stresi düzeyi ile öğrenmeye ilişkin tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Kahramanmaraş.
24. Turhan, F. H. & Canpolat, B. (2023). Spor bilimleri öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknoloji tutumlarıyla uzaktan eğitime yönelik algıları. Journal of ROL Sport Sciences, 814-837. DOI: 10.5281/zenodo.10035297
25. Vecchione, M., Alessandri, G. & Marsicano, G. (2014). Academic motivation predicts educational attainment: Does gender make a difference? Learning and Individual Differences, 32(1), 124-131. DOI: 10.1016/j.lindif.2014.01.003
26. Washburne, J. N. (2006). The Definition of learning. Journal of Educational Psychology, 27(8), 603-611.
27. Yıldırım, E., Altungül, O., Tutar, Ö. F. & Bulut, M. (2022). Investigation of attitudes towards learning of the students of the faculty of sports sciences. Journal of Pharmaceutical Negative Results, 13(01), 807-818. DOI: 10.47750/pnr.2022.13.S01.100