EĞİK YAZI MI? DÜZ YAZI MI? GÖZ İZLEME CİHAZI İLE BİR PİLOT ÇALIŞMA

Yıl 2016, Cilt: 2 Sayı: 2, 234 - 245, 19.10.2016

Güler Erkal Karaman , Orhan Çeliker Ersin Karaman , Üstün Özen

Öz

Görme olayında neyin dikkat çektiğini ve algılandığını belirlemede göz hareketleri önemlidir.  Göz hareketlerinin incelenmesi için çeşitli göz izleme cihazları geliştirilmiştir. Bu cihazlar pazarlamadan eğitime birçok alanda karar vericilere destek olması amacı ile kullanılmaktadır. Bu çalışmanın amacı,  ilköğretim okulu birinci sınıf öğrencilerinin mevcut bitişik eğik yazı ile normal düz yazı arasındaki okuma performanslarını karşılaştırmaktır. Bu kapsamda Erzurum ilinde bulunun özel bir okuldaki 10 birinci sınıf öğrencisine deney yapılmıştır. Deneyde öğrencilere anlamlı ve anlamsız metinler hem düz hem de bitişik eğik yazı formatında sunulmuştur. Katılımcılardan elde edilen odaklanma süresi, okuma süresi, göz sıçrama miktarına ilişkin veriler incelenmiş ve bulgular yorumlanmıştır. Elde edilen sonuçlardan öğrencilerin anlamlı metinlerde düz yazıyı daha hızlı, anlamsız metinlerde ise eğik yazıyı daha hızlı okudukları ortaya çıkmıştır. Bu durum öğrencilerin yabancı oldukları harf ve kelimeleri ilk okumaya başladıklarında eğik yazı ile sonrasında ise kelimeler anlamlandıkça düz yazı ile devam etmelerinin daha uygun olduğunu göstermektedir. Çalışmanın genellenebilirliği açısından farklı okullarda daha fazla katılımcıyla tekrarlanmasının uygun olduğu söylenebilir.

Kaynakça

• Alpagut, Z. (2015). Kamu Mekanlarında Kent Mobilyalarından Bilgilendirme, Yönlendirme Ve İşaretlendirme Elemanlarının İrdelenmesi: Taksim Örneği (Doctoral dissertation, Fen Bilimleri Enstitüsü).
• Araujo, Christian, Eileen Kowler, and Misha Pavel. "Eye movements during visual search: The costs of choosing the optimal path." Vision research 41.25 (2001): 3613-3625.
• Boucheix, J. M., & Lowe, R. K. (2010). An eye tracking comparison of external pointing cues and internal continuous cues in learning with complex animations. Learning and instruction, 20(2), 123-135.
• Epelboim, J., Booth, J. R., & Steinman, R. M. (1994). Reading unspaced text: Implications for theories of reading eye movements. Vision Research, 34(13), 1735-1766.
• Hayashi, T., & Kishi, R. (2016). Development of a Text-Based Communication System with Eye Tracking Technology. Sensors and Materials, 28(4), 311-319.
• Hyönä, J., & Lorch, R. F. (2004). Effects of topic headings on text processing: Evidence from adult readers’ eye fixation patterns. Learning and instruction,14(2), 131-152.
• Kim, E. S., & Lemke, S. F. (2016). Behavioural and eye-movement outcomes in response to text-based reading treatment for acquired alexia.Neuropsychological rehabilitation, 26(1), 60-86.
• Koç, H., & Bulut, İ. (2014). Gestalt kuramının öğrencilerin harita okuma ve yorumlama beceri düzeyleri üzerine etkisini belirlemeye yönelik bir inceleme.
• Li, Q., Huang, Z. J., & Christianson, K. (2016). Visual attention toward tourism photographs with text: An eye-tracking study. Tourism Management, 54, 243-258.
• Rayner, K., Li, X., Williams, C. C., Cave, K. R., & Well, A. D. (2007). Eye movements during information processing tasks: Individual differences and cultural effects. Vision research, 47(21), 2714-2726.
• Rovira, C. Theoretical foundation and literature review of the study of concept maps using eye tracking methodology. El profesional de la información, 25(1), 59-74.
• Salmerón, L., & García, V. (2011). Reading skills and children’s navigation strategies in hypertext. Computers in Human Behavior, 27(3), 1143-1151.
• Salmerón, L., Baccino, T., Cañas, J. J., Madrid, R. I., & Fajardo, I. (2009). Do graphical overviews facilitate or hinder comprehension in hypertext?.Computers & Education, 53(4), 1308-1319.
• Schad, D. J., Nuthmann, A., & Engbert, R. (2010). Eye movements during reading of randomly shuffled text. Vision Research, 50(23), 2600-2616.
• Schnitzer, B. S., & Kowler, E. (2006). Eye movements during multiple readings of the same text. Vision Research, 46(10), 1611-1632.
• Shebilske, W. L., & Fisher, D. F. (1980). Eye Movements Reveal Components of Flexible Reading Strategies.
• Strukelj, A., Scheiter, K., Nyström, M., & Holmqvist, K. (2015). Exploring the lack of a disfluency effect: Evidence from eye movements. Metacognition and Learning, 1-18.
• van Gog, T., & Scheiter, K. (2010). Eye tracking as a tool to study and enhance multimedia learning. Learning and Instruction, 20(2), 95-99.
• Yang, F. Y., Huang, R. T., & Tsai, I. J. (2014). The Effects Of Epıstemıc Belıefs In Scıence And Gender Dıfference On Unıversıty Students’scıence-Text Readıng: An Eye-Trackıng Study.International Journal of Science and Mathematics Education, 1-26.