Minik Ayaklar Geri Dönüyor

Yıl 2018, Cilt: 13 Sayı: 1, 115 - 128, 30.01.2018

Nazife Tosun Kenan Demir

Öz

Bu çalışmada okulöncesi 5-6 yaş grubu çocuklarının geri dönüşüm ile ilgili farkındalığını

artırmak amaçlanmıştır. Proje 2014-2015 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde TOKİ

Yahya Kemal Beyatlı İlkokulu okulöncesi kurumunda kurumunda 2 kız 13 erkek toplam

15 öğrenciyle yürütülmüştür. Ekim 2014-Ocak 2015 tarihleri arasında gerçekleştirilen

çalışmalar yaklaşık 45 saat sürmüştür. Görüşme ve gözlem yoluyla elde edilen araştırma

verileri çalışmaya katılan okulöncesi öğrencileri, öğretmeni, bu sınıfa gözlem amacıyla

gelen okulöncesi öğretmen adayları (4 öğrenci) ile proje danışmanı, video kamera ve

fotoğraflar olmak üzere altı farklı kaynaktan elde edilmiştir. Yazılı görüş alma, bireysel

görüşme yoluyla elde edilen görüşme verileri ile gözlem verileri birlikte kelime, cümle ve

paragraflar dikkate alınarak betimsel olarak irdelenmiştir.

Çalışmanın öğretme öğrenme sürecinde yaratıcı drama tekniklerinden dramatizasyon,

doğaçlama ve rol oynama ile çoklu zekâ etkinlikleri, gezi-gözlem, oyun, gösteri, müzik,

dans gibi birçok öğretme-öğrenme yolu birlikte kullanılmıştır.

Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin eğlenerek öğrendikleri, süreçten mutlu oldukları

gözlenmiştir. Ayrıca yaratıcı dramanın öğrencilerin geri dönüşümle ilgili öğrenme ve

farkındalıklarını, işbirliği, özgüven, yaratıcılık, çevreye ve doğaya saygılı davranma gibi

özelliklerini olumlu etkilediği belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yaratıcı drama, Geri dönüşüm, Çevre eğitimi, Oyun, İşbirliğine dayalı öğrenme

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. (2013). Eğitimde yaratıcı drama. (4. Baskı ). Ankara:Pegem Akademi.
• Akdağ, Z. ve Erdiller, Z. (2013). Okulöncesi eğitim çağındaki çocuklara çevre bilincini kazandırmak için gönüllü kuruluşlar ile işbirliği yapmak. 10 Aralık 2017 tarihinde www.sas.metu.edu.tr/files/gazi%20paper.doc adresinden erişildi.
• Aşılıoğlu, G. (2004). Özel okullarda ve devlet okullarında öğrenim gören öğrencilerin çevre eğitimi düzeylerinin karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Bilim Dalı Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı. Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Aydın, Ö. ve Aykaç, N. (2016). Yaratıcı drama yöntemi ile verilen eğitimin okul öncesi Öğrencilerinin çevre farkındalığına etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi 2016, 11(1), 1-16.
• Dinçer, Ç. (2005). Okul öncesi dönem çocuklarının çevresel farkındalıklarını artırma yolları. 22 Aralık 2017 tarihinde http://www.egitim.com/egitimciler/0753/0753.3/0753.3.okuloncesi.cevrefarkindaligi.asp adresinden erişildi.
• Erkan, S. (1993). Okulöncesi eğitim kurumlarında hizmet içi eğitim.“9. YAPA Okulöncesi Eğitimi Yaygınlaştırma Semineri.” 17-19 Haziran.
• Erol, A. (2016). Proje yaklaşımına dayanan aile katılımlı çevre eğitimi programının 5-6 yaş çocuklarının çevreye yönelik farkındalık ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
• Gülay, H. ve Öznacar, D. M. (2010). Okul öncesi dönem çocukları için çevre eğitimi etkinlikleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Kandır, A. (2001). Çocuk gelişiminde okul öncesi eğitim kurumlarının yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 151.
• Karataş, A. (2013). Çevre bilincinin geliştirilmesinde Çevre Eğitiminin Rolü ve Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Örneği. Yayınlanmamış doktora tezi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Çevre Bilimleri Anabilim Dalı. Ankara Üniversitesi, Ankara.
• MEB (2013). Okulöncesi eğitim programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Ankara.
• MEB (2013b). Okul öncesi eğitim programı - Etkinlik kitabı. 5 Ocak 2018 tarihinde http://anaokulu.cu.edu. tr/__/file/OOEP_2013_Etkinlik_Kitabi.pdf adresinden erişildi.
• MEB (2016). Çocuk gelişimi ve eğitimi. “Drama etkinlikleri.” 12 Aralık 2017 tarihinde http://megep.meb.gov. tr/mte_program_modul/moduller/Drama%20Etkinlikleri.pdf adresinden erişildi.
• Oktay, A. (1999). Yaşamın sihirli yılları. Okulöncesi dönem. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• Onur, A., Çağlar, A. ve Salman, M. (2016). 5 yaş okulöncesi çocuklarda atık kâğıtların değerlendirilmesi ve çevre bilincinin kazandırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi Cilt:24 No:5, 2457-2468.
• Özdemir, P., Akfırat, N, ve Adıgüzel, Ö. (2009). Bilim ve yaratıcı drama eşliğinde doğa eğitimi. Yaratıcı Drama Dergisi. 15 Aralık 2017 tarihinde http://www.yader.org/index.php/yader/article/viewFile/yader.2009.006/ yader.2009.006 adresinden erişildi.
• San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. Cilt: 23 Sayı: 2 Yayın.
• Şallı, D. (2011). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile 48-60 aylık çocuklara geri dönüşüm kavramının kazandırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Şallı, D., Dağal, B. A., Küçükoğlu, E. K., Niran, Ş. S. ve Tezcan, G. (2013). Okul öncesinde geri dönüşüm kavramı: Aile katılımlı proje tabanlı bir program örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2013. Cilt 2, Sayı 2.
• Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerle ilköğretim okullarının duyarlılığı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. XVII (1), 2004, 83-92
• Taşkın, Ö. ve Şahin, B. (2008). “Çevre” Kavramı ve altı yaş okul öncesi çocukları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl 2008 (1) 23. Sayı.
• Tombul, F. (2006). Türkiye’de çevre için eğitime verilen önem. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Yaşar, C. M., İnal, G., Kaya, Ü. Ü. ve Uyanık, Ö. (2012). Çocuk gözüyle tabiat anaya geri dönüş. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Mayıs, Haziran, Temmuz 2012 Cilt 1 Sayı 2.