SOLUTIONS TO MEMORY PROBLEMS IN PROFESSIONAL PIANO PERFORMANCE THROUGH LEARNING-BASED MEMORIZATION TECHNIQUES

Abstract

ABSTRACT Music is a phenomenon universally appreciated, independent of inherent talent. Even during passive listening, brain activity accelerates, whereas when performing an instrument, a complex flow of data occurs. The two hemispheres of the brain are responsible for controlling the contralateral sides of the body. The act of playing an instrument requires the integration of auditory perception (listening), visual ability (reading), analytical cognition (interpreting musical notation), the coordination of both hands and feet (instruments such as piano, drums, etc.), and emotional engagement, thereby necessitating this intricate flow of data. While many musicians do not encounter significant challenges when performing with score, interruptions in this data stream during memorized performance, for various reasons, may lead to memory issues. Although the precise causes of these memory problems remain unclear, the factors that may contribute to them, if addressed during early-stage music education, could enhance the freedom and efficacy of the performer in their professional musical career. The training provided within professional music education regarding the brain's functioning during music-making and strategies to mitigate the aforementioned memory difficulties is crucial for both educational outcomes and musical proficiency. It is hypothesized that a professional musician, when equipped with knowledge of harmony, formal structure, technique, and particularly relaxation techniques for managing anxiety, will be better positioned to prevent memory-related challenges.

Keywords

• brain
• music
• memory
• professional piano education
• memorized playing

PROFESYONEL PİYANO İCRASINDA YAŞANAN HAFIZA PROBLEMLERİNE ÖĞRENEREK EZBERLEME YÖNTEMLERİYLE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Öz

ÖZ Müzik, yetenekten bağımsız bir şekilde herkes tarafından dinlenen ve hoşa giden bir olgudur. Sadece dinleme esnasında bile beyin aktiviteleri hızlanırken, bir enstrümanı icra sırasında da birçok komplike veri akışı gerçekleşmektedir. Beynin iki yarımküresi de vücudun zıt taraflarını kontrol etmektedir. Enstrüman icrasının öncelikle duyuşun (dinleme), görme kabiliyetinin (okuma), analitik zekanın (notaları anlamlandırma), iki elin, ayakların (piyano, bateri vb.), duyguların kullanıldığı bir eylem olması bu komplike veri akışını zorunlu kılmaktadır. Çoğu müzisyen notayla çalma esnasında çok problem yaşamazken, beyindeki veri akışları sırasında farklı sebeplerle kesintiler yaşandığında hafıza problemleri ortaya çıkmaktadır. Hafıza problemlerinin tam olarak sebepleri bilinmemekle beraber, bilinen ya da olasılık açısından sebep grubuna konulabilecek problemler, erken yaşta başlanan müzik eğitimi sırasında önlem alındığı taktirde, bu durum profesyonel müzik yaşantısında icracıyı özgür kılacaktır. Profesyonel müzik eğitimi sırasında, müzik yaparken beynin işleyişi ve bahsedilen hafıza problemleri için nasıl önlem alınabileceği ile ilgili verilen eğitim, hem eğitim hem müzik kalitesi açısından büyük önem taşımaktadır. Profesyonel bir müzisyenin, ileri armoni ve form bilgisi, geliştirilmiş teknik beceri ve özellikle anksiyete sorunlarına karşı rahatlama teknikleriyle donatılmış olduğunda, hafıza problemlerinin önüne geçebileceği öngörülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• beyin
• müzik
• hafıza
• profesyonel piyano eğitimi
• ezber çalma

Kaynakça

1. Alexander, D. S. (1949). A Case Study In Two Methods Of Memorizing Piano Music. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). The Ohio State University, Ohio.
2. Baştuğ Şen, S. (2002). Piyano Tekniğinin Biyomekanik Temeli. İstanbul: Pan Yayıncılık.
3. Chou, H. T. S. (2017). Memorization of Piano Music And Performing From Memory. (Yayınlanmamış doktora tezi). Indiana University, Indiana.
4. Çuhadar, C. H. (2006). Müziksel Zekâ. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi içinde (486-497 ss.). Denizli.
5. Çuhadar, C. H. (2008). Müzik ve Beyin. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 67-76.
6. Fenmen, M. (1947). Piyanistin Kitabı. Ankara: Doğuş Matbaası.
7. Gidergi Alptekin, A. (2012). Müzik Performans Anksiyetesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(1), 137-148.
8. Güneş, E. ve İnal, Ş. Ç. (2018). Müzik, Bilişsel Etkiler ve Genetik. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Mecmuası, 71(3). http://dx.doi.org/10.4274/atfm.10820

9. Jelen, B. ve Ökdem, E. (2022). Piyanoda Ezber ve Müzik Bellek Türleri. Sosyal Bilimler Dergisi. Yıl: 9, Sayı: 58 393-409. http://dx.doi.org/10.29228/SOBIDER.62714
10. Karaçay, B. (2010). Beyin, Hafıza ve Hafızanın Genleri. Bilim ve Teknik, 46-51.
11. Mishra, J. (2010). A Century of Memorization Pedagogy. Journal of Historical Research in Music Education, 32(1), 3-18. https://doi.org/10.1177/153660061003200102
12. Mishra, J. ve Backlin, W. (2007). The effects of altering environmental and instrumental context on the performance of memorized music. Psychology of Music, 1‒20. https://doi.org/10.1177/0305735607077838
13. Öztürk, Ö. (2015). Müzisyen Beyni. Uluslararası Sanat ve Sağlık Sempozyumu Bildiri Kitabı içinde (57-60 ss.). İstanbul.
14. Schlabach, E. L. (1975). The Role Of Auditory Memory In Memorization At The Piano. (Yayınlanmamış doktora tezi). University of Illinois at Urbana-Champaign, Illinois.
15. Torun, Ş. (2018). Nörolojik Hastalıklarda Müzik Terapi ve Müzik Uygulamaları. Türkiye Klinikleri- Nörolojik Hastalıklarda Fizyoterapi ve Rehabilitasyon, 71-8. (Erişim adresi: https://www.turkiyeklinikleri.com/article/tr-norolojik-hastaliklarda-muzik-terapi-ve-muzik-uygulamalari-82455.html)
16. Torun, Ş. (2022). Kanıta Dayalı Müzik Terapisi Uygulamalarında Müziğin Rolü. Anadolu Tıbbı Dergisi, Sayı:2 1-12 http://doi.org/10.5505/anadolutd.2022.18291
17. Uzunoğlu, B. (2006). Müzik Öğretmeni Yetiştiren Kurumlarda Ezber Çalmanın-Söylemenin Öğrenci Başarısına Etkisinin Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
18. Viviano, S. (1986). Some Thoughts on Memorization. American Music Teacher, 36(2), 52–52. (Erişim adresi: http://www.jstor.org/stable/43541248)
19. Yazıcı, D. (2017). Müziğin İnsan Beyni Üzerindeki Etkisi. International Journal of Cultural and Social Studies (IntJCSS), 3(1) 88-103. (Erişim adresi: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/339657)
20. Yeşilyaprak, B. (Ed). (2004). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. Ankara: Pegem A Yayınları.
21. Yönetken, H. B., Fenmen, M., Sun, M., Uçan, A., Bayraktar, E., Aydoğan, S. (1993). Müzik Eğitimi. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
22. http1 Hipokampus nedir? Nerede yer alır? Görevleri Nedir? (Erişim adresi: https://www.memorial.com.tr/saglik-rehberi/hipokampus-nedir#hipokampus-hakkinda-sik-sorulan-sorular) (Erişim Tarihi: 22.03.2025)
23. http2 Dubé, F. (2003). Pianists' Four Kinds of Memory. (Erişim adresi: http://www.scena.org/lsm/sm9-3/pianiste-en.htm) (Erişim tarihi: 23.03.2025)
24. http3 Wilson, F. (2018). The Memory Game. (Erişim Adresi: https://interlude.hk/memory-game/) (Erişim tarihi: 30.03.2025)