ZİHİN ENGELLİ ÇOCUKLARA TEMEL TOPLAMA İŞLEMLERİNİN ETKİLEŞİM ÜNİTESİ İLE ÖĞRETİMİ

Abstract

Zihin engelli çocuklar matematikte yer alan kavram ve becerileri öğrenmede güçlük yaşamakta, bunun sonucu olarak da yeterli başarıyı sergileyememektedirler. Bunun nedenlerinden biri matematikte yer alan kavram ve becerilerin soyut özellik göstermesidir. Matematik kavram ve becerilerinin öğretiminde öncelikle somut etkinliklere yer verilmesi ve sonrasında soyuta doğru
gidilmesi önemli olmaktadır. Etkileşim ünitesi, zihin engelli çocuklara matematik beceri ve kavramlarının öğretiminde alternatif bir yöntem özelliği göstermektedir. Etkileşim ünitesi özellik olarak öğretmen –öğrenci, öğretmen -öğrenci ve materyal etkileşimini kapsamaktadır. Öğretimde öğretmene sunum, öğrenciye de cevap seçenekleri olanağı vermektedir. Hem öğretmenin sunum seçenekleri hem de öğrencinin cevap seçenekleri somuttan soyuta doğru bir sıra izlemektedir. Etkileşim ünitesi kendi içerisinde yap, göster, söyle ve yaz olmak üzere dört ana ve 16 alt basamağa ayrılmaktadır. Bu alt basamaklar yap-yap, yap-göster, yap- söyle, yap- yaz, göster-yap, göstergöster, göster-söyle, göster-yaz, söyle -yap, söyle- göster, söyle-söyle, söyle-yaz, yaz-yap, yazgöster, yaz-söyle ve yaz-yaz olarak sıralanmaktadır. Etkileşim ünitesi özellikle matematikte yer alan temel kavram ve işlemlerde etkili olarak kullanılmaktadır.

Keywords

• Zihin engelliler
• Etkileşim ünitesi
• Matematik öğretimi
• Temel toplama öğretimi

TEACHING BASIC ADDITION OPERATIONS WITH INTERACTTIVE UNIT TO CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION

Abstract

Children with mental retardation experience difficulties in learning mathematical concepts and skills and therefore they can not show sufficient success. One of the reasons for this is that mathematical concepts and skills have discrete characteristics. It is important to primarily include concrete activites in teaching mathematical concepts and skills and then go through discrete activites. Interaction unit is an alternative method for teaching mathematical concepts and skills to children with mental retardation. Interaction unit involves teacher student – teacher student and material interaction. It provides teacher the opportunity of presentation alternatives and student the opportunity of response alternatives. These two presentation and response alternatives follow a sequence from the concrete to the abstract. Interaction unit is divided into 4 main steps including manipulate, show, say and write and 16 sub-steps. These sub-steps follow a sequence including manipulate-manipulate, manipulate-identify, manipulate-say, manipulate write, identifymanipulate, identify-identify, identify-say, identify-write, say- manipulate, say-identify, say-say, say-write, write-manipulate, write- identify, write-say and write-write. Interaction unit is used effectively in basic concept and operations in mathematics. 

Keywords

• Children with mental retardation
• Interaction unit
• Teaching mathematics
• Teaching basic addition