Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylere Üstbilişsel Okuduğunu Anlama Stratejilerinin Öğretiminde Sesli Düşünme Yönteminin Etkililiği
Abstract
Araştırmanın
amacı; özel öğrenme güçlüğü olan bireylerin okuduğunu anlama sorunlarını ve
üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerini kullanıp kullanmadığını
belirleyerek, üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerinin öğretiminde sesli
düşünme yönteminin etkililiğinin ve genellenebilirliğinin incelenmesidir.
Araştırma özel öğrenme güçlüğü olan üç kaynaştırma öğrencisi ile
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, tek-denekli araştırma desenlerinden çoklu
başlama deseni kullanılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla dokuz okuma
metni ve bunlara ait üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerine göre
planlanmış on beş soru kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda 1-) özel öğrenme
güçlüğü olan bireylerin, verilen okuma metinlerindeki (5N1K) sorularını yanıtlama,
metindeki olayları tahmin etme, olayların sırasını hatırlama, çıkarım yapma
gibi okuduğunu anlama konusunda ve 2-) tahminde bulunma, zihninde canlandırma,
ön bilgilerle ilişkilendirme, izleme ve düzeltme gibi üstbilişsel stratejileri
kullanma konusunda güçlük yaşadıkları belirlenerek 3-) sesli düşünme yöntemi
kullanılarak gerçekleştirilen öğretim sonunda, yöntemin bireylerin okuduğunu
anlama düzeylerini artırmada ve üstbilişsel okuduğunu anlama stratejilerini
kullanabilmelerinde etkili olduğu ve 4-) yöntemin bu bireylerin stratejileri
farklı okuma metinlerine genellemelerinde önemli bir gelişme sağladığı sonucuna
ulaşılmıştır.
Keywords
References
- Akçamete, G. (2015). Genel eğitim okullarında özel gereksinimli olan öğrenciler ve özel eğitim. Ankara: Kök Yayıncılık.
- Akyol, H. (2015). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. Ankara: Pegem.
- Baydık, B. (2011). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanımı ve öğretmenlerinin okuduğunu anlama öğretim uygulamalarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(162), 301-319.
- Baumann, J. (1992). Teaching comprehension strategies. In B.L. Hayes (Ed.), effective strategies for teaching reading, (s. 61-83). Needham Heights, MA: Allyn ve Bacon.
- Baumann, J., Jones, L. ve Seifert-Kessell, N. (1993). Monitoring Reading Comprehension By Thinking Aloud. Instructional Resource Number 1. Universities of Georgia and Maryland: National Reading Research Center.
- Block, E. (1986). The comprehension strategies of second language readers. TESOL Quarterly, 20(3). 463-494.
- Boyacı, M. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin temel yetenek düzeyleri ile bilişötesi öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. (Yüksek lisans tezi). Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tokat.
- Çakıroğlu, A. Ataman, A. (2008). Üstbilişsel strateji öğretiminin okuduğunu anlama başarı düzeyi düşük öğrencilerde erişi artırımına etkisi. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1-13.
Details
Primary Language
Turkish
Subjects
-
Journal Section
Research Article
Publication Date
December 8, 2017
Submission Date
September 16, 2017
Acceptance Date
November 3, 2017
Published in Issue
Year 2017 Volume: 17 Number: 4
Cited By
3D Strateji Öğretiminin Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Bilişsel ve Üstbilişsel Stratejileri Kazanmalarına Etkisi
Kastamonu Eğitim Dergisi
https://doi.org/10.24106/kefdergi.4025Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bireylerin Okuduğunu Anlama Becerileri Konusunda Gerçekleştirilmiş Araştırmaların İncelenmesi
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17679/inuefd.770066The Effectiveness of Concept Maps in Teaching Vehicles According to Types of Transportation to Students with Intellectual Disabilities
Turkish Journal of Special Education Research and Practice
https://doi.org/10.37233/TRSPED.2022.0131Psychosocial Effects of Dyslexia in Terms of Students, Parents, and School Community– Research Review
Turkish Journal of Special Education Research and Practice
https://doi.org/10.37233/TRSPED.2023.0134Farklılaştırılmış Öğretim Yönteminin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerisine ve Üstbilişsel Farkındalık Düzeyine Etkisi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1347929Effect of reciprocal teaching on comprehension, attention, rapid naming and working memory
Turkish Journal of Education
https://doi.org/10.19128/turje.1453025ÜSTBİLİŞSEL OKUMA STRATEJİLERİ ÖĞRETİMİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN 4.SINIF ÖĞRENCİSİNİN OKUMA BECERİSİNE ETKİSİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI
International Journal Of Turkish Literature Culture Education
https://doi.org/10.7884/teke.1514638Kwl (Ne Biliyorum? Ne Öğrenmek İstiyorum? Ne Öğrendim?) Stratejisi’nin Hafif Düzeyde Zihin Yetersizliği Olan Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerisi Üzerindeki Etkisi
Mevzu – Sosyal Bilimler Dergisi
https://doi.org/10.56720/mevzu.1584792Sınıf Öğretmenlerinin Özel Öğrenme Güçlüğüne Sahip Öğrencilerle Yürüttükleri Öğretim Sürecinin İncelenmesi: Trabzon Örneği
Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17539/amauefd.1539186Kendini Yönetme Stratejilerinin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerilerine Etkisi
Ana Dili Eğitimi Dergisi
https://doi.org/10.16916/aded.1654730Ortaokul Öğrencilerinin Düşünme Süreçlerinin Belirlenmesine Yönelik Bir Gömülü Teori Çalışması
Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi
https://doi.org/10.17152/gefad.1734273