ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİ VELİLERİNİN BİLİM VE SANAT MERKEZİNDEN BEKLENTİLERİ VE KARŞILANMA DÜZEYLERİ

Year 2019, , 1306 - 1321, 31.12.2019

Serkan Ünsal Abdullah Çetin , Mustafa Yoğurtçu

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-437990

Cited By: 1

Abstract

Bu araştırma, üstün yetenekli öğrenci velilerinin Bilim ve Sanat
Merkezinden
(BİLSEM) beklentilerini ve beklentilerinin karşılanma düzeyini ortaya çıkarmak
amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, tarama modelinde yapılmış betimsel
çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2017-2018 eğitim öğretim yılında
Kahramanmaraş BİLSEM’e öğrencisi devam eden 220 veli oluştururken, araştırmanın
örneklemini evren içinden ulaşılan, gönüllü olarak araştırmaya katılan 51 veli
oluşturmuştur. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen, “Üstün yetenekli öğrenci
velilerinin BİLSEM’den beklentileri ve karşılanma düzeyi anketi (ÜYÖVBBKDA) ”
aracılığı ile toplanmıştır. Anket 25 kapalı uçlu madde ve iki açık uçlu sorudan
oluşmuştur. Araştırma verilerinin analizin de SPSS 21 paket programından ve
içerik analizinden faydalanılmıştır. Bu araştırmada velilerin BİLSEM’lerden
beklentilerinin çok yüksek düzeyde olduğu ancak veli beklentilerinin BİLSEM
tarafından karşılanma düzeylerinin ise orta düzeyde olduğu, beklenti ve
karşılanma düzeyleri arasında anlamlı farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Ayrıca velilerin  karşılanmasını
istedikleri en önemli beklentilerinin BİLSEM’in ulaşımı ve fiziki alt yapısı,
eğitim ve öğretim, iletişim, personel ile ilgili olduğu görülmüştür.

Keywords

BİLSEM, beklenti düzeyi, veli

THE EXPECTATİONS OF THE PARENTS OF GİFTED STUDENTS FROM SCİENCE AND ART CENTER AND FULFİLMENT LEVELS OF THESE EXPECTATİONS

Abstract

This research
aims to explore Science and Art Centre parents’ expectations and the level at
which their expectations are met. This is a survey-model descriptive study. The
population of the research consists of 220 parents whose children are enrolled
in Kahramanmaraş Science and Art Centre (SAC) during the 2017 and 2018 academic
year. The research sample holds 51 parents who filled in the questionnaire. The
data were collected through the "The expectations of the parents who have
gifted children from SACs and the fulfilment level of these expectations
questionnaire” developed by the researchers in order to identify parents’ expectations
from SACs and the fulfilment level of these expectations. The research data
were analyzed through using SPSS 21 package program and content analysis.
Research results have suggested that parents' expectation from SAC is very
high, but the fulfilment level of these expectations is medium. There has also
been found a significant difference between parents’ expectations and
fulfilment level of these expectations. The results have shown that the
problems mostly encountered by parents are education and training,
communication, personal, the transportation and physical infrastructure of SAC.

Keywords

SAC, expectation level, parents

References

• Ak. B (2008) Verilerin düzenlenmesi ve gösterimi, (Kalaycı Ş., Ed.) SPSS Uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri kitabı içinde (3-47) Ankara: Asil Yayın Dağıtım
• Altun, T & Vural, S. (2012). Bilim ve sanat merkezinde (BİLSEM) görev yapan öğretmen ve yöneticilerin mesleki gelişim ve okul gelişimine yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 152-177
• Atlı, H., & Balay, R. (2016). Bilim ve Sanat Merkezindeki üstün yetenekliler eğitiminin sürdürülebilirliğine ilişkin öğrenci düşünceleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(2), 191-205
• Büyüköztürk. Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2). 297-315.
• Clinkenbeard. P. 2007. Economic Arguments for Gifted Education. Gifted Children 2(1) 6-9
• Dönmez, B, N (2017). Üstün ve özel yetenekli çocuklar ve eğitimleri http://www.necatebaykoc.com.tr/ data/dokumanlar/ustun_ve_ozel_yetenekliler 284-301, 15.06.2018 tarihinde erişilmiştir.
• Gross, M. U. M. (2005). Exceptionally Gifted Children. Londonand New York: Routledge Falmer.
• Er, H. & Ünal F. (2015). Üstün yetenekli öğrencilerin demokrasiye ilişkin görsel algılarının incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 93-106
• Florida, R. 2005. Cities and the Creative Class. London: Routledge
• Fraenkel. J.R.. & Wallen. N.E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill
• Fisher T.A. (2013). The Impact of Multiple Intelligence Theory on Teacher Perception of Giftedness and The Referral of African American Students to Gifted and Talented Education Programs. Published Ph. D. Thesis.Azusa Pacific University, School of Education.
• Karabey, B. & Yürümezoğlu, K. (2015). Yaratıcılık ve üstün yetenekliliğin zeka kuramları açısından değerlendirilmesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi 40, 86-106
• Karakuş, F. (2010). Üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 127-144.
• Karakuş, F. (2014). Üstün Yetenekli Çocukları Olan Anne Babaların Çocuklarının Eğitimine Yönelik Algıları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 289-304
• Karasar. N. (2012). Bilimsel araştırma yöntem, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
• Keskin, M. Ö., Sanancı N. K. & Aydın S. (2013). Bilim ve sanat merkezleri: mevcut durumları, sorunları ve çözüm önerileri. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1(2), 78-96
• Kılıç, C. V. (2015). Türkiye’de üstün ve özel yetenekli çocuklara yönelik bir eğitim politikası oluşturulamaması sorunu üzerine bir değerlendirme. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum 4(12) 145-154
• Koç, İ. (2016). Üstün zekâlı ve üstün yetenekli öğrenci velilerinin bilim ve sanat merkezi'yle ilgili görüşleri: Bir BİLSEM örneği. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 3(3), 17-24
• Kurnaz, A. (2014). Yirminci yılında bilim ve sanat merkezlerinin raporlar ve yönetici görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 1-22.
• Kurtdaş, M. Ç. (2012). Üstün yetenekliler ve üstün yeteneklilerin eğitiminde bilim ve sanat merkezleri (Malatya Bilim ve Sanat Merkezi Örneği) Hikmet Yurdu Düşünce – Yorum Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 5(10), 151-181
• López-Aymes, G., Acuña, S. R., & Damián, G. G. D. (2014). Families of Gifted Children and Counseling Program: A Descriptive Study in Morelos, Mexico. Journal of Curriculum and Teaching, 3(1), 54.
• Marland, S. (1972). The education of the gifted and talented Washington D.C.: Government Printing Office. U.S.:Commissoner of education
• Özbay, Y. (2013) Üstün yetenekli çocuklar ve aileleri T.C. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı yayınları, Ankara
• MEB, (2010). T.C. Millî Eğitim Bakanlığı İç Denetim Birimi Başkanlığı, Bilim ve Sanat Merkezleri Süreci (Üstün Yetenekli Bireylerin Eğitimi) İç Denetim Raporu, 2010/14, Ankara.
• MEB, (2013). T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Üstün Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı, 2013-2017, Ankara.
• MEB, (2015). Millî Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, Ankara
• MEB, (2017a). 2017-2018 Bilim Ve Sanat Merkezleri Öğrenci Tanılama Kılavuzu, Ankara
• MEB, (2017b). Bilim ve sanat merkezlerine öğretmen seçme ve atama kılavuzu Ankara: Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü
• Oğurlu, Ü. & Yaman, Y. (2013). Ebeveynlerin üstün zekâlı ve yetenekli çocuklarıyla ilgili rehberlik ihtiyaçları, Türk Üstün Zekâ ve Eğitim Dergisi, 3(2), 81-94
• Renzulli, J. S. (1978). What makes giftedness? Reexamining a definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180
• Renzulli. J.S. (1986). The three ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In J.S. Renzulli & S.M. Reis (Eds.).The triad reader (2- 19). Mansfield Center. CT: Creative Learning Press. Inc
• Rindermann. H.. M. Sailer. & J. Thompson. (2009). The Impact of Smart Fractions. Cognitive Ability of Politicians and Average Competence of Peoples on Social Development. Talent Development and Excellence 1(1), 3–25
• Polyzopoulou. K.. Kokaridas. D.. Patsiaouras. A.. & Gari. A. (2014). Teachers' perceptions toward education of gifted children in Greek educational settings. Journal of Physical Education and Sport. 14(2). 211-221
• Sarı H. & Öğülmüş, K. (2014). Bilim ve sanat merkezlerinde (BİLSEM) karşılaşılan sorunların öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi, Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi 2(2) 254-265
• Scheuren. F. (2004). What is a Survey? American Statistical Association
• Sternberg. R. J. (Ed.). (2004). Definitions and conceptions of giftedness. Thousand Oaks. CA: Corwin Press.
• Şahin, Ç. Ç. (2014). Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin bu kurumlara ilişkin görüşlerinin incelenmesi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(21), 101-117
• Şahin, F., & Kargın, T. (2013). Sınıf öğretmenlerine üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesi konusunda verilen bir eğitim programının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 14(2), 1-23
• Şahin, F. (2015). Educational programs, services and support for gifted students in Turkey, Journal of Theory and Practice in Education, 11(4), 1207-1223.
• Summak, S. M. & Şahin, Ç. Ç. (2014). Türkiye’de bilim ve sanat merkezlerinde standartların belirlenmesi ile ilgili görüşlerin incelenmesi , Asya Öğretim Dergisi, 2(1), 1-15
• Şencan H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Ankara. Seçkin Yayıncılık.
• Tortop, H. S. (2012). Olağanüstü üstün yetenekli öğrencilerin eğitim sürecinde radikal hızlandırma ve Türkiye’nin durumu Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 2(2), 106-113
• Yakavets, N. (2014) Reforming society through education for gifted children: The case of Kazakhstan. Research Papers in Education. 29(5), 513-533.